語文人教版八年級下冊24 送東陽馬生序教學設計.ppt

1、常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！?孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。,送東陽馬生序,宋 濂,第一課時,學習目標 整體感知課文內容，疏通文意。 積累文言字詞。,五讀法,讀標題 讀引言 讀課文 讀注釋 讀練習,本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應天府朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生，介紹自己的求學經歷及態(tài)度，勉勵他勤奮讀書，成為德才兼?zhèn)涞娜恕?解題

2、,下一頁,作家作品,宋濂（ 13101381），字景濂，號潛溪，謚文憲。 明朝初期著名文學家，生平著作甚豐，與劉基、高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”，劉基贊許他為“當今文章第一”。平生著作很多，有宋學士文集等。,下一頁,關于“序”,作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。 本文是一篇贈序，序有“臨別贈言”的意思。 贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。,下一頁,嗜（ ） 碩（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 負篋（ ）曳（ ）屣（ ） 皸（ ）裂 媵（ ）人 衾（ ） 綺（ ） 容臭（ ） 燁（ ） 裘（

3、 ）葛（ ）缊（ ） 凍餒（ ） 謁（ ） 撰（ ） 贄（ ）,sh,讀準字音。,ch du,shu,s,qi,y,x,jn,yng,q,qn,xi,y,qi,g,yn,ni,y,zh,zhun,初讀課文 理解文意,一、古文今譯原則： 1、字字落實，句句 對應。2、重點實詞、虛詞譯準。 3、句式、語氣（標點符號）不變。4、直譯不通則意譯。 二、古文今譯的方法： 1、留。專有名詞、國號、年號、人名、物名、地名、職稱、器具等，可照錄不譯。 如：慶歷中，有布衣畢昇廬陵歐陽修也。 2、補。在翻譯文言文時應補出省略的成分。 如（桃源人）問（漁人）所從來。 3、刪。刪去不譯的詞。如： 西蜀之去南海 4、換

4、。在翻譯時應把古詞換成現(xiàn)代詞。如：持湯沃灌 5、調。在翻譯時，有些句子的語序需要調整。（定語后置、賓語前置、介賓結構后置等） 如：何有于我哉？（于我有何哉？）,6、選。選用恰當?shù)脑~義翻譯。文言文中一詞多義的情況多見，因此要選用恰當?shù)脑~義進行翻譯。 7、譯出實詞、虛詞、活用詞和通假字。 8、固。固定格式的固定譯法。如：“得無乎”譯為“恐怕吧”“莫非吧” 9意譯。文言文中的比喻、借代、引申等意義，直譯會不明確，應用意譯。如： “明察秋毫” 直譯：能看清秋天里野獸身上的毫毛 。 意譯：能看清極其細小的東西。,讀注釋整理文言字詞,結合導學案： 通假字： 一詞多義： 古今異義： 詞類活用： 文言虛詞：,

5、品讀課文,本文主要寫了什么內容？,布置作業(yè),課后第二題，解釋加點的詞并翻譯句子。 預習第二課時導學案內容。,第二課時,學習目標 體會文章中對比手法的運用，把握主題。 學習古人“勤且艱”的好學精神和堅忍不拔的求學態(tài)度，培養(yǎng)正確的苦樂觀。,講述作者本人求學的艱難和用心之專主要體現(xiàn)在： 借書抄錄， 求師叩問， 跋涉艱難， 衣食粗劣、生活簡樸 四方面。 主要語句有： (1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。 (2)硯冰堅，手指不可屈伸。 (3)趨百里外，求師叩問。 (4)窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。 (5)余則缊袍敝衣處其間。,讀第一段，思考： 1、文章是如何寫出自己學習時的困難條件的？

6、找出原文。,下一頁,2、讀第一段，思考: 作者是從哪幾個方面談自己刻苦求學的經歷？,借書以觀，錄畢送之，得以遍觀群書。 趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問。 從師學習奔走的艱難。 （4）從師學習生活的艱難。,（幼時得書之艱）,（成年從師叩問之難 ）,（住讀生活之苦,從四個方面表現(xiàn)自己求學的勤且艱。,下一頁,（ 求師奔走之勞）,3、讀第二段，思考： 作者寫自己從師問學的“勤”、“艱”時，面對生活比自己好的同舍生，“余”抱什么態(tài)度？為什么會有這樣的態(tài)度？ 略無慕艷意； 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。,下一頁,4、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？,依靠精神的力量以中有足樂者。,作者 少時

7、求學 之難 用心 之專。,結構內容,1少時求學：嗜學家貧勤苦遍觀群書 2成年后求師：叩問之難 卒獲有所聞 3求教之路：跋涉之難。 4衣食粗劣，生活儉樸（對比） 5總括全段，現(xiàn)身說法：“勤且艱”是學有所成的根本原因。,記敘描寫論議,寫作特點,本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。,1記敘、描寫二者的自然

8、結合,2、對比,1、 “先達”的嚴肅和作者的謙恭。 2、同舍生的奢華生活與自己的貧困生活,下一頁,二、敘當今太學生學習條件之優(yōu)越 （對比）,下一頁,二、敘當今太學生學習條件之優(yōu)越 （對比）,下一頁,生 活 艱,奔走苦,求師難,致書難,對比的使用有何作用？作者通過對比，想說明什么道理？,更形象鮮明、更有說服力 通過對比，作者說明了學習條件的好壞，對學習效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。,思考：,下一頁,本文作者以自己青少年時期在艱難條件下刻苦學習的 親身經歷，勸勉當時的太學生不要辜負良好條件，要 刻苦讀書，以期有成。,討論探究,(1)

9、作者在求學過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（可引用原文的詞語或者句子回答） 困難：無書、無師、家貧（生活艱苦） (2)作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？依靠精神的力量以中有足樂者。 (3) 作者寫自己艱苦求學的經歷的目的是什么? 勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?(4)作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？ 通過對比寫自己生活的艱苦，突出學習勤奮。 (5)作者成年求學時對老師是什么態(tài)度? 態(tài)度：畢恭畢敬，不敢出言。 （6）本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經歷相告，這樣寫有什么好處？ 以自身經歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。,書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟_ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者_,根據(jù)對宋濂的經歷的認識，對照并結合自己的學習和生活，在空白處補充上幾句話，談談你的收獲。,關于“勤”的名言警句、俗語,書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。 勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。 業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。 一年之計在于春，一天之計在于晨，一家之計在