初中文言文閱讀技巧.ppt

1、文 言 文 閱 讀,1、理解常用文言詞語的意義； 2、理解重要句、段的意思； 3、理解文章的基本內(nèi)容并評析文中人物或思想內(nèi)容；,文言文閱讀考試目標說明：,文言文閱讀考試三大題型：,1、解釋加點詞 2、翻譯句子 3、簡答（分析理解）例如：苛政猛于虎也,明確解題方法 第一步：快速瀏覽題目 第二步：仔細分析標題 例如：詠雪陳太丘與友期標題就概括了文段的主要內(nèi)容。誡子書就解釋了文體和寫作目的。狼 第三步：結(jié)合注釋速讀全文 第四步：“對癥下藥”解答問題。,文言考查三大題型之一、帶點詞注解,以文言實詞為主，主要包括： （1）古今異義； （2）通假字； （3）詞類活用； （4）一詞多義;,詞義的擴大：如：

2、詞義的縮小 詞義的轉(zhuǎn)移 感情色彩的變化 熟記一些古今異意現(xiàn)象。,古今異義,通：通用 假：假借 讀音讀被通假字的音，解釋也解釋成被通假字的意思 “通，.的意思”,通假字,名詞的活用：作動詞、形容詞 動詞的活用：作名詞、形容詞 形容詞的活用：作名詞、動詞 使動用法：如 “縱江東父兄憐而王我 “使我為王” 意動用法：如 “孟嘗君客我?！?“以我為客”，意即“把我當做客人”。,詞類活用,一詞多義：本義、引申義、比喻義和假借義。 本義：一個詞的基本義 引申義：由本義生發(fā)延伸出來的意義 另，比喻義：通過打比方產(chǎn)生的詞義，假借義：利用假借字形成的詞義。 了解詞的本義和引申義是掌握一詞多義的基本方法,一詞多義

3、,理解常見虛詞在文中的用法。 初中階段常用文言虛詞： 1、起指代作用，如“之、其、何”； 2、起組合作用，如“以、于、為”； 3、起連接作用，如“而、則、乃”； 4、起語助作用，如“也、乎、夫、焉”。 其中最為重要的文言虛詞有“之、其、而、以、于”。,二、文言句子翻譯。 從句式看： 一般陳述句、簡單的省略句、使動句、意動句、倒裝句、被動句等； 從內(nèi)容看：這些句子在文本中往往處于比較特殊的、重要的位置。,具體方法：留、刪、補、換、調(diào)、變。 留，就是保留。 凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。 刪，就是刪除。 刪掉無須譯出的文言虛詞。

4、比如沛公之參乘樊噲者也沛公的侍衛(wèi)樊噲。者也是語尾助詞，不譯。,補，就是增補。 （1）變單音詞為雙音詞； （2）補出省略句中的省略成分； （3）補出省略了的語句。 注意：補出省略的成分或語句，要加括號。,換，就是替換。 用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把吾、余、予等換成我，把爾、汝等換成你.,調(diào)就是調(diào)整。 把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓后置句、定語后置句等翻譯時一般應(yīng)調(diào)整語序，以便符合現(xiàn)代漢語表達習慣。 變，就是變通。 在忠實于原文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字。如波瀾不驚，可活譯成（湖面）風平浪靜.,翻譯句子的一般要求：,1. 以直譯為原則，特別是重點字詞一定要翻譯出來。 2

5、. 體現(xiàn)句式特征（掌握常見文言句式：判斷句、被動句、反問句、省略句）。 3. 語句通順、連貫，符合現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范。 4. 帶上標點。,1.判斷句：對事物有所肯定或有所否定的句子?？梢苑譃閮蓚€系列： 者，也系列 乃、為系列。 如：廉頗者，趙之良將也。(者，也) 再如：當立者乃公子扶蘇。,2.被動句兩大類：有形式標志的被動句、無形式標志的被動句。 有形式標志：如：身死人手，為天下笑。 十萬之眾，受制于人。 無形式標志：沒有詞語標志，但從上下文意看，謂語和主語之間是支配和被支配的關(guān)系。 如：永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就（張衡）被推舉為孝廉,3、省略句,承前?。喝纾河乐葜爱a(chǎn)異蛇，（異蛇）黑質(zhì)

6、而白章。 承后省：如：“沛公謂張良曰：（公）度我至軍中，公乃入。 自述?。喝纾骸埃ㄓ瑁凼窍?，入二三里，（予）得其尤絕者家焉?！?對話?。喝纾海献樱┰唬骸蔼殬罚▂u）樂（l），與人樂（yu）樂（l），孰樂（l）？”（王）曰：不若與人。,4、倒裝句 倒裝句主要有四種： （1）主謂倒裝：在感嘆句或疑問句中，為了強調(diào)謂語而將它放到句首，以加強感嘆或疑問語氣。 例：甚矣，汝之不惠?！叭曛换萆跻印?（2）賓語前置： 用“之”字或“是”字作為提賓標志時，賓語通常都要前置。 例：“何陋之有”有何陋？,（4）介賓結(jié)構(gòu)（狀語）后置 例A：躬耕于南陽，茍全性命于亂世“于南陽躬耕，于亂世茍全性命” 例B：屠懼，

7、投以骨。,（3）定語后置。 古漢語中有時為了突出修飾語，將定語放在中心詞之后。 例：嘗貽余核舟一“核舟一”是“一核舟”的倒裝，定語“一”后置，可譯為“一個核舟”,三、閱讀理解。 主要通過簡答題的形式來達成目標。 內(nèi)容包括： 1、對課文整體的把握， 2、對語段內(nèi)容的理解、內(nèi)涵的分析， 3、對人物思想、情感的評論、剖析等。,三種方法： 第一，引用原文句子回答； 第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答； 第三，用自己的話組織文字回答。 三種方法，采用第一、二種方法回答的準確率一般會比較高。,篩選信息題：在理解文意的基礎(chǔ)上能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進行分析和歸類，從而體現(xiàn)出對文章理解的程度。涉及提取的信息內(nèi)容是； 表現(xiàn)人物

8、行為舉止特點的信息； 體現(xiàn)人物志向和思想主張的信息； 反映人物道德情操或才智的信息； 展現(xiàn)人物性格和情感的信息。 篩選并提取文中信息，是建立在理解文章基礎(chǔ)上的，它可以促進我們在閱讀過程中達到讀懂讀通所有材料的目的,歸納概括題: 對所述事件或所說道理進行綜合的判斷，要求答出某個論點的根據(jù)、某個事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果等。這是在理解文意的基礎(chǔ)上進一步提高了的綜合能力。 具體內(nèi)容有；某個論點的依據(jù)；某種現(xiàn)象的本質(zhì)；某件事發(fā)生的原因及結(jié)果；某個人物的思想性格等。,觀點態(tài)度題:可從文體特點人手； 記敘性文體：作者的觀點態(tài)度往往會融會在他所敘述的人物和事件中，也有少數(shù)文章，在開頭或結(jié)尾有簡要的議論，概括時就應(yīng)抓住這些特點。 議論性文體，作者觀點就是文章的論點。同時注意兩點；一是概括完整性、全面性，作者的情感態(tài)度包含