基于問(wèn)題的語(yǔ)文教學(xué)--蔣軍晶.ppt

1、基于問(wèn)題的語(yǔ)文教學(xué),1.圍繞問(wèn)題探索是人類與生俱來(lái)的本能 2.人類永遠(yuǎn)是借助問(wèn)題學(xué)習(xí)和思考的 3.“提問(wèn)”是最簡(jiǎn)便最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)方式,問(wèn)什么？,是何 what：一些表示事實(shí)內(nèi)容的問(wèn)題 為何 why：一些表示目的與理由的問(wèn)題 如何 how：一些表示方法、途徑與狀態(tài)的問(wèn)題 若何 if：一些表示情境條件變化的問(wèn)題 由何 origin ：表示問(wèn)題的來(lái)歷、起因。,問(wèn)什么？,水平1代表記憶水平的問(wèn)題類型 水平2：代表集中思維的問(wèn)題類型（為何、如何） 水平3代表發(fā)散思維的問(wèn)題類型（想象、預(yù)測(cè)、創(chuàng)造） 水平4代表評(píng)價(jià)性思維的問(wèn)題類型,問(wèn)什么？,1.要多提表達(dá)類問(wèn)題 一篇文章，我們可以學(xué)習(xí)它“寫(xiě)了什么”，但 是，

2、我們更應(yīng)學(xué)習(xí)它是“怎么寫(xiě)”的，這樣的學(xué)習(xí)就 突出了語(yǔ)文的學(xué)科特征，通俗一點(diǎn)講，就是突出了 “語(yǔ)文味”。,凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇花綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn) 花鐘,廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！” 藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)?/p>

3、武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！” 將相和,背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親 梁曉聲慈母情深,威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。 馬克吐溫威尼斯小艇,倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人

4、管。 蕭紅祖父的園子,貓,大貓,小貓,有時(shí)特別(老實(shí)),有時(shí)又特別(貪玩),有時(shí)又非常(盡職)。,高興時(shí)極其（溫柔），不高興時(shí)又極其（冷漠）。,有時(shí)無(wú)比（勇敢），有時(shí)又無(wú)比（膽?。?一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，也耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。,一玩起來(lái)，不知要摔多少跟頭。,在院子里玩，所到之處，枝折花落。,性格古怪,更加可愛(ài),老舍貓,（怎樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟M織材料）,我國(guó)東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟 樹(shù)幾百里連成一片，就像綠色的海洋。 春天的小興安嶺 夏天的小興安嶺 秋天的小興安嶺 冬天的小興安嶺 小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園， 也是一座巨大的寶庫(kù)。,美麗的小興安嶺,（怎樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟M織材料）,鯨課后

5、習(xí)題 讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)有無(wú)加點(diǎn)的詞語(yǔ)，句子的意思，有什么不同，你從中受到什么啟發(fā)？ （1）須鯨主要吃蝦和小魚(yú)。 （2)鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次。 （3）鯨每天都要睡覺(jué)，睡覺(jué)的時(shí)候，總是幾頭聚在一起。 提醒自己特別注意某些“虛詞”：有些、許多、全部、一些、肯定、大概、大約、左右、上下、主要、都,“文學(xué)欣賞”類問(wèn)題,找出一句表達(dá)作者想法的句子； 思考篇章的名稱； 從人物態(tài)度和想法的改變談情節(jié)的發(fā)展； 討論文化習(xí)俗對(duì)故事情節(jié)的影響； 談天氣的描述所營(yíng)造的氣氛； 從人物的外表了解個(gè)性； 找出“言不由衷”的例子； 欣賞細(xì)膩的風(fēng)景描寫(xiě)；,“文學(xué)欣賞”類問(wèn)題,找出故事的高潮； 找出故事的伏筆； 分析小說(shuō)

6、章節(jié)的標(biāo)題； 找出關(guān)鍵性的一句話； 探討日記和信在文學(xué)中的運(yùn)用； 談時(shí)間的描述所營(yíng)造的氣氛； 討論事物所象征的意義； 談作者特別的語(yǔ)氣； 談故事中的巧合,問(wèn)什么？,2.要多提體驗(yàn)類問(wèn)題 一個(gè)能享受到閱讀樂(lè)趣的讀者，往往能通過(guò)語(yǔ) 言還原當(dāng)時(shí)的情境，往往能通過(guò)語(yǔ)言深度進(jìn)入他人 情感和世界觀內(nèi)部。,月光曲 1.貝多芬為什么要尊稱盲姑娘“您”？ 2.盲姑娘為什么知道是貝多芬？ 3.貝多芬為什么沒(méi)有回答？ 4.貝多芬為什么愿意再?gòu)椧磺?表達(dá)與體驗(yàn)可以融合，而且本來(lái)就應(yīng)該融合在一起的。以地震中的父與子為例。,語(yǔ)段一： 有些人上來(lái)拉住這位父親說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望 了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，

7、問(wèn)道： “誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定地回答，他便埋頭接 著挖。 救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆 炸，請(qǐng)你離開(kāi)?！边@位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助 我？” 警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣不但 不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧?！?“你是不是來(lái)幫助我？”,教學(xué)處理： 師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看一看，都有哪些人勸說(shuō)父親？ 師：面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出示）請(qǐng)同學(xué) 們?cè)僮x讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：同學(xué)們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡(jiǎn)單而且有點(diǎn)重復(fù)的三句問(wèn) 話。可是，父親說(shuō)這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體 會(huì)再說(shuō)。 師：同學(xué)們，從父

8、親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)話中，我們讀出了他的懇求，他 的急切，他的崩潰，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話，咱們一塊兒來(lái)讀一讀。 周老師和大家合作，就請(qǐng)你們讀父親的三句問(wèn)話。 師：（引讀）當(dāng)有些人走上前來(lái)勸說(shuō)父親，父親是雙眼直直地看著這些好 心人，懇求地問(wèn)當(dāng)消防隊(duì)長(zhǎng)出現(xiàn)在父親面前，父親覺(jué)得自己的兒子有 獲救的希望了，于是他急切地問(wèn)警察走上前來(lái)，要父親馬上回家。這 個(gè)一心要救兒子的父親簡(jiǎn)直要崩潰了，于是他問(wèn)道,語(yǔ)段二： 他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36 小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。,教學(xué)處理： 師：你讀懂了這個(gè)“挖”字，請(qǐng)你讀。還有誰(shuí)對(duì)“挖”字特別有 感受？ 師：周老師有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家。在父親挖掘兒子的

9、時(shí) 候，可能會(huì)有哪些動(dòng)作？ 師：可是，這么多動(dòng)作，作者只寫(xiě)了一個(gè)“挖”字，你能讀 懂作者的心嗎？為什么就只寫(xiě)一個(gè)“挖”字？ 師：作者這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程，他為什么不直接寫(xiě)出挖了 36小時(shí)呢？,語(yǔ)段三： 他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身衣服破爛不堪，到處是血跡。,教學(xué)處理： 師：此情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的 一個(gè)形象、一個(gè)動(dòng)作、一段言語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看。（課件音樂(lè)起， 陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片） 師：男兒有淚不輕彈，此刻，這個(gè)痛失女兒的男人用孤獨(dú)無(wú)助的淚 水告訴我們，什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著 從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進(jìn)在山路上，原因只有

10、一 個(gè)，要帶兒子回家；這個(gè)嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花 板，護(hù)佑這個(gè)小生命甜甜的夢(mèng)，卻只是在臨終前留下這樣的一則手 機(jī)短信：親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛(ài)你天 下的父母千千萬(wàn)，愛(ài)子之情卻一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的 心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死還未卜。這 個(gè)深愛(ài)兒子的父親會(huì)對(duì)心愛(ài)的寶貝說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你將淚水凝聚在 筆端，寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處。,問(wèn)什么？,3.要多提詮釋類問(wèn)題 詮釋類問(wèn)題是相對(duì)于事實(shí)類問(wèn)題而言的。事實(shí)性問(wèn)題是 指那些比較容易能在書(shū)中找到定點(diǎn)答案的問(wèn)題。例如問(wèn)書(shū) 中人事時(shí)地物（how.what.who.where.when）的問(wèn)題。詮釋 類

11、問(wèn)題則需要讀者統(tǒng)整、分析、梳理書(shū)中的內(nèi)容，然后依 托文本得出自己的答案。,IEA閱讀測(cè)試的一些題目，他們把閱讀能力分成四個(gè)層面：第一層，關(guān)注并提取明確陳述的信息；第二層，直接推論；第三層，解釋并整合觀點(diǎn)和信息；第四層，檢視并評(píng)價(jià)內(nèi)容、語(yǔ)言和文本的要點(diǎn)。,1.支玉恒上西門(mén)豹 2.王崧舟上草船借箭 3.我上月光曲,一位學(xué)生說(shuō)：貝多芬心想多么善解人意的姑娘，多么癡迷音樂(lè)的姑娘，多么深的手足情，讓我滿足這個(gè)姑娘的愿望吧，讓我謝謝這個(gè)知音吧，讓我為他們獻(xiàn)上一曲吧。另一位學(xué)生說(shuō)：貝多芬心想知音難覓，能聽(tīng)懂音樂(lè)的人多如牛毛，可是能聽(tīng)懂我的心的又有幾人，雖然我沒(méi)有力量能讓她的眼睛重見(jiàn)光明，但是，我能用音樂(lè)把她

12、的心照亮，這是一首為知音彈的曲子，這時(shí)我最幸福。還有一位學(xué)生說(shuō)：貝多芬心想兄妹倆如此熱愛(ài)音樂(lè)，我不能讓他們失望，我要為他們?nèi)?chuàng)造音樂(lè)，圓他們的夢(mèng)想，真正的音樂(lè)為知音創(chuàng)作的，真正的音樂(lè)會(huì)是為知音開(kāi)的音樂(lè)會(huì)。,問(wèn)什么？,4.要多提批判性問(wèn)題 批判性問(wèn)題是相對(duì)于認(rèn)同性問(wèn)題而言的。認(rèn)同性問(wèn)題是 指那些指向一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的答案的問(wèn)題，或者直接給出 答案要求為答案尋求解釋的問(wèn)題。批判性問(wèn)題恰恰相反， 他鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讀出讀出自己的獨(dú)特的觀點(diǎn)。,夏洛的網(wǎng)這本書(shū)好在哪里？坦布爾頓身上有哪 些讓人討厭的地方？這個(gè)故事的結(jié)局好在哪里？ 夏洛的網(wǎng)這本書(shū)你喜歡嗎？你喜歡坦布爾頓 嗎？對(duì)于這本書(shū)的結(jié)局你滿意嗎？這本書(shū)里

13、，你覺(jué) 得哪個(gè)章節(jié)還可以改進(jìn)？,以童書(shū)夏洛的網(wǎng)為例：,閱讀體驗(yàn)之1,你覺(jué)得哪幅畫(huà)更接近李白的詩(shī)意?,爭(zhēng)議 質(zhì)疑 反思 辯課 嘗試 我上地震中的父與子,問(wèn)什么？,5.要多提延伸性問(wèn)題 是根據(jù)文章中的內(nèi)容而延伸出的問(wèn)題，是聯(lián)系生活、關(guān)注當(dāng)下的問(wèn)題。多以if來(lái)開(kāi)頭。例如你有沒(méi)有遭遇過(guò)和書(shū)里相同的情節(jié)？書(shū)中的人物最像你生活中的哪個(gè)熟悉的人接近？在你看來(lái)，書(shū)里哪些部分最貼近現(xiàn)實(shí)生活？這本書(shū)會(huì)讓你重新思考自己那段類似的經(jīng)驗(yàn)嗎？等等這類問(wèn) 題。,問(wèn)什么？,5.要多提策略性問(wèn)題 預(yù)測(cè) 連結(jié) 想象,關(guān)于問(wèn)題：1.問(wèn)題不要太多。問(wèn)題太多，學(xué)生的精力和智慧就會(huì)消耗在你不停的問(wèn)題轉(zhuǎn)換中。2.給學(xué)生思考的時(shí)間。太快太早

14、太多聽(tīng)到學(xué)生的回答未必就是一件好事。3.要及時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答。學(xué)生回答問(wèn)題的各種能力還在發(fā)展當(dāng)中，老師要適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、梳理、歸納、總結(jié)。4. 提問(wèn)應(yīng)具有多樣性。既有封閉性的提問(wèn)，又有開(kāi)放性的提問(wèn)，既有低認(rèn)知水平的提問(wèn)，又有高認(rèn)知水平的提問(wèn)。5.注意提問(wèn)在學(xué)生中的分布模式。給予所有學(xué)生以同等的反應(yīng)機(jī)會(huì)，避免只向某個(gè)、某幾個(gè)或某類學(xué)生提問(wèn)。,關(guān)于問(wèn)題：6.問(wèn)題的提出要尊重兒童的閱讀心理。例如：11歲以前不適合作多義性的討論。7.問(wèn)題的提出要具有組合性。,王熙鳳給你留下什么印象？ 豪爽 熱情 好客 關(guān)心體貼 虛假 見(jiàn)風(fēng)使舵 討好賈母 炫耀權(quán)力,問(wèn)了以后,營(yíng)造安全、富有探索性的討論環(huán)境 （1）真誠(chéng)、

15、自然地教學(xué)語(yǔ)言（過(guò)度修飾和結(jié)構(gòu) 化的教學(xué)語(yǔ)言未必是好的教學(xué)語(yǔ)言) （2）給人以安全感的教學(xué)語(yǔ)言 說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng) “你的意思是” （3）富有解釋智慧的教學(xué)語(yǔ)言,具有探詢、邀請(qǐng)意味的串場(chǎng)語(yǔ),（1）說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)(具有探詢、邀請(qǐng)發(fā)言的況味。它代表著老師真的 想知道學(xué)生們的想法；老師們想?yún)⑴c討論，而不是站在講臺(tái)上進(jìn)行質(zhì)詢。) （2）你的意思是（目的就在于引導(dǎo)讀者發(fā)掘自己的經(jīng)驗(yàn)，并且和別 人分享。） * 我待會(huì)兒再告訴你，但是現(xiàn)在我想先聽(tīng)聽(tīng)你有什么看法。 * 我的確打算談一談自己的看法，但剛才張三的發(fā)言挺有意思，我想多做了解，省得一會(huì)兒又忘了問(wèn)他。 * 我很樂(lè)意告訴你，還有沒(méi)有人想發(fā)言??？李四，我想你有話要說(shuō)吧？

16、* 當(dāng)然好啦，可是有一件事我老弄不懂，我倒是想問(wèn)問(wèn)看你是怎么想的,師：請(qǐng)大家再讀一讀這一張“好處壞處對(duì)照表”，呆會(huì)兒說(shuō)說(shuō)你的想法。 生：我想魯濱孫把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，是為了找到“聊以自慰”的事情。 師：那“聊以自慰”是什么意思呢？魯濱孫是如何“聊以自慰”的，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)自己的看法。 生： 師：同學(xué)們，魯濱孫在荒島上堅(jiān)持28年，究竟是什么力量支持著他？讀了“對(duì)照表”后，能在說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？ 生：我覺(jué)得魯濱孫的心態(tài)非常好。 生：我感覺(jué)魯濱孫在困難面前的態(tài)度很樂(lè)觀。 生：我覺(jué)得魯濱孫是一個(gè)知足安命得人。 師：你生活中一定也碰到過(guò)這樣那樣的困難，看到魯濱孫在困難面前如此“聊以自慰”，你有什么新的想法

17、？,師：同學(xué)們，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀“好處壞處對(duì)照表”，把左邊這一欄和右邊這一欄比較著看，呆會(huì)兒結(jié)合這張“好處壞處對(duì)照表”，交流我們自己的發(fā)現(xiàn)。 生：我發(fā)現(xiàn)這張對(duì)照表左邊的內(nèi)容和右邊的內(nèi)容是一一對(duì)應(yīng)的。 師：為什么你說(shuō)它是一一對(duì)應(yīng)的呢？你能舉例證明嗎？ 生：我看到，所以我覺(jué)得它是一一對(duì)應(yīng)的。 師：哦，他從這個(gè)角度談了自己的看法，還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：我覺(jué)得魯濱孫寫(xiě)這張對(duì)照表，是為了安慰自己，幫助自己度過(guò)難關(guān)。 師：你為什么有這樣的感覺(jué)？你能結(jié)合這張表解釋一下原因嗎？ 生： 師：今天我們像魯濱孫那樣孤身一人流落荒島的可能性很小，看了這張表格你又有什么啟發(fā)呢？,“思考力”詞匯：推理、感覺(jué)、理解、質(zhì)疑、

18、相信、反思、結(jié)論決定、辨明、確定、展示、批判、啟發(fā)、考慮依據(jù)、觀察、查找、想象、猜測(cè)、直覺(jué)、判斷選擇、解釋、意見(jiàn)、預(yù)測(cè)、觀點(diǎn)、想法、贊成反對(duì)、假設(shè)、回顧、原因、關(guān)注、比較、聯(lián)想發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、感悟、估計(jì)、分析,問(wèn)了以后,設(shè)計(jì)一些思考工具,回 顧,1瘋羊血頂兒是一部動(dòng)物小說(shuō)，相信看了瘋羊血頂兒后，關(guān)于狼和盤(pán)羊，大家增加了許多新知識(shí)。討論：盤(pán)羊的哪些特點(diǎn)保證了他們這個(gè)族群在弱肉強(qiáng)食的動(dòng)物世界里能生存下來(lái)？,哪些特點(diǎn)保證盤(pán)羊能生存、延續(xù)？,回 顧,2有些事情，是在極短的時(shí)間里發(fā)生的，但卻影響深遠(yuǎn)。討論：影響到奧古斯盤(pán)羊群數(shù)量迅速下降的“關(guān)鍵事件”有哪些？,多頭,多頭,多頭,回 顧,3動(dòng)物世界每天都有搏斗、捕殺、逃亡，作者在瘋羊血頂兒非?！凹?xì)致”地描寫(xiě)了許多血腥的場(chǎng)面，你在讀到場(chǎng)面時(shí)，會(huì)讀個(gè)大概然后跳過(guò)去嗎？,此刻它卻突然朝相反的方向，也就是朝著小羊羔相反的方向用力，一場(chǎng)短暫的死亡拔河，只