《培養(yǎng)初一新生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的策略研究》研究報告

1、培養(yǎng)初一新生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的策略研究 研究報告工作單位：萊陽市團旺中心中學(xué)課題主持人: 趙凌課題組成員: 萬國松、代言勝、高玉珍、 宮錦艷執(zhí) 筆 人：趙凌摘要 初一學(xué)生由于剛從小學(xué)升入中學(xué)，大部分學(xué)生存在諸多的問題：如紀律性差，上課不能堅持45分鐘，一般35分鐘左右，注意力開始不集中，表現(xiàn)出坐立不安、小聲與同學(xué)說話、亂摳指甲、東張西望等；導(dǎo)致的后果是老師布置的作業(yè)任務(wù)沒聽清楚，以至于不能按時、按量、按質(zhì)完成作業(yè)，或干脆不交作業(yè)。在初一學(xué)生的適應(yīng)階段，怎樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，進而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)？ 關(guān)鍵詞 初一新生；良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)初一新生良好學(xué)習(xí)品

2、質(zhì)和習(xí)慣的策略研究是2012年9月由萊陽市教科室審批立項的萊陽市教育科學(xué)20122013學(xué)年度小課題，又是本校重要研究課題。本課題周期為一年（2012年9月2013年8月），分準備、實施、總結(jié)三個階段進行。由趙凌老師擔(dān)任課題負責(zé)人，萬國松、代言勝、高玉珍、宮錦艷等老師共同研究，目前課題研究完成了課題準備、課題立項、課題實施工作，現(xiàn)在進入課題總結(jié)階段，自從立項以來，本課題負責(zé)人和課題組成員進行了大量的實驗和工作，作了較為廣泛和深入的實踐和探索，取得了明顯的成果。一、課題的提出通過多年初一班主任的工作了解到初一學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，大部分學(xué)生存在諸多的問題：如紀律性差，上課不能堅持45分鐘，一般3

3、5分鐘左右，注意力開始不集中，表現(xiàn)出坐立不安、小聲與同學(xué)說話、亂摳指甲、東張西望等；導(dǎo)致的后果是老師布置的作業(yè)任務(wù)沒聽清楚，以至于不能按時、按量、按質(zhì)完成作業(yè)，或干脆不交作業(yè)；再如有的學(xué)生寫字潦草，作業(yè)本又臟又亂；還有一部分學(xué)生腦瓜子很聰明，思維也很活躍，但是學(xué)習(xí)成績并不理想。就其原因我們認為初一學(xué)生正處于身體發(fā)育的起始階段，生理變化引起心理變化，情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)目的不明確，自覺性差、果斷性不穩(wěn)、堅韌性不夠。因此，我們認為抓住這一關(guān)鍵時期正確引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)是十分必要和有意義的?；诖?，確定了培養(yǎng)初一新生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的策略研究這一課題。二、課題的設(shè)計（一）課題的界定學(xué)

4、習(xí)品質(zhì)是隨著人的學(xué)習(xí)活動而產(chǎn)生的能動的心理現(xiàn)象，實質(zhì)上是人的思想品德在學(xué)習(xí)過程中的反映，是決定學(xué)習(xí)行為的傾向和特征的心理依據(jù)。學(xué)習(xí)品質(zhì)是多方面的，包括認真細致、勤于思考、善于總結(jié)，知難而進，注意積累，舉一反三，有效遷移等。而這些優(yōu)秀的品質(zhì)若能滲透到平時的學(xué)習(xí)中，能真正享受到“學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新”的樂趣，那么也就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的習(xí)慣就是成功的經(jīng)驗。現(xiàn)在流行的“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運”，正是對這一點的簡潔而生動的詮釋。培養(yǎng)是指按照一定的目的教育和訓(xùn)練，促使其成長。本課題通過研究，探索培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的有效途徑、方式方法

5、、目標(biāo)效果、操作步驟等。從而讓學(xué)生掌握開啟知識寶庫的鑰匙，自主地學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的素質(zhì)。（二）研究對象初中一年級學(xué)生，以初一（1）初一（5）班為研究對象開展實踐研究。（三）課題研究的理論依據(jù)1.心理學(xué)觀點?！捌喗軓娬{(diào)兒童心理發(fā)展的本質(zhì)是主體通過動作對客體的適應(yīng),是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果。他指出,真正的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的、自發(fā)的學(xué)習(xí),而不是教師傳授的學(xué)習(xí)。正確的教育能夠加速兒童的發(fā)展。他曾指出:“良好的方法可以增進學(xué)生的效能,乃至加速他們的心理成長而無所損害。2.葉圣陶先生有關(guān)指導(dǎo)預(yù)習(xí)的論述。葉圣陶在論中學(xué)國文課程的改訂一文中說：“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實施了，上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢

6、?在學(xué)生是報告和討論，不再是一味聽講，在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解?！比~氏認為，“惟有如此，學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段既練習(xí)了自己讀書，在討論的階段又得到切磋琢磨的實益，他們閱讀書籍的良好習(xí)慣才會漸漸養(yǎng)成”。 .建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)者不是知識的被動接受者，而是認知的主體，從這個意義上講，教學(xué)過程應(yīng)該就是在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與、自主探究、體驗感悟知識的形成過程，通過培養(yǎng)學(xué)生的各種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力。（四）課題研究的內(nèi)容1.培養(yǎng)學(xué)生良好的上課前準備習(xí)慣。上課前，要求學(xué)生把課堂上用的東西，如課本、練習(xí)本、筆等放在桌上一定的地方，預(yù)備鈴一響就安靜下來。教

7、師對學(xué)生怎樣坐，答問時怎樣站等都要提出明確要求，目的是培養(yǎng)學(xué)生認真對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。2.培養(yǎng)遵守課堂紀律，專心聽講的習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生注意力不持續(xù)，易轉(zhuǎn)移等特點，我們教師要把握好上課的節(jié)奏，有張有弛，使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)之中，讓每個學(xué)生都有事可做，沒有搞小動作的機會。3.培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。良好的書寫習(xí)慣可以反映學(xué)生認真的態(tài)度，教師須嚴格要求學(xué)生無論是平時作業(yè)還是正式考試都有書寫認真，不潦草，不涂抹。當(dāng)然要培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書寫工整的好習(xí)慣，教師首先應(yīng)注意教學(xué)時板書設(shè)計合理，書寫規(guī)范整齊，嚴格要求自己，時時處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響、感染學(xué)生，身教重于言教，日復(fù)一日，月復(fù)一月，經(jīng)過潛移默

8、化，就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。（五）課題研究的主要目標(biāo)1促進學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的逐步養(yǎng)成。2教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生認真、細致、嚴謹、求實等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。3提高學(xué)生修養(yǎng)，完善學(xué)生人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為以后激烈的競爭打下堅定的基礎(chǔ)，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。（六）課題研究的主要方法1調(diào)查研究法：對初一新生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)進行全員調(diào)查，課題組成員通過調(diào)查、了解學(xué)生的現(xiàn)狀，寫成調(diào)查報告。2個案研究法：針對不同班級、同一班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)存在的問題，查找其原因，并做出相應(yīng)對策。3觀察研究法：課題組成員每節(jié)課對學(xué)生的注意力集中時間和程度進行觀察并記錄，及時記錄來自

9、學(xué)生存在的問題，通過論證確定實際可行的有效策略。4文獻研究法：通過搜集國內(nèi)外相關(guān)的資料，總結(jié)實驗學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果及教學(xué)經(jīng)驗，進一步尋找本課題實施的理論依據(jù)以及可以借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗。5.經(jīng)驗總結(jié)法：及時總結(jié)課題開展情況，針對取得的成績和存在的不足經(jīng)常性的反思，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)創(chuàng)造條件。三、課題研究的主要過程（一）深入學(xué)習(xí)課題理念2012年9月，我們確立了這個研究的課題，并搜集整理國內(nèi)外與此相關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，在充分論證的基礎(chǔ)上，形成課題研究方案。我們首先對文獻資料進行學(xué)習(xí)，例如閱讀學(xué)習(xí)陶行之先生著的陶行之教育文選，徐漢林編著好習(xí)慣是培

10、養(yǎng)出來的，梁艷老師的習(xí)慣養(yǎng)成 從小培養(yǎng)等文章，了解到本課題的研究早就有人進行，不少名師早就關(guān)注總結(jié)了他們自己的一些操作方法，我們課題組成員在學(xué)習(xí)的過程中取長補短，加以借鑒。（二）扎實開展研究活動1指導(dǎo)有效（1）調(diào)查學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)出大部分學(xué)生存在哪些問題，以便有的放矢地解決問題。（2）規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報刊或雜志；（3）邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)進行講座，把新課程、教改的信息及時傳達給老師；（4）鼓勵教師上網(wǎng)查閱資料，學(xué)習(xí)先進的經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享；（5）每月學(xué)習(xí)一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。2深入研究本課題的研究，通過提出問題、分析思考，實施

11、研究、探究策略，總結(jié)反思、指導(dǎo)教學(xué)等幾個環(huán)節(jié)，研究初一新生在學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣方面的現(xiàn)狀，結(jié)合自身教學(xué)實踐，努力探究更好的方法及操作策略。1 提出問題，分析思考課題申報立項后，我們首先進行現(xiàn)狀分析，通過調(diào)查、訪談、案例研究等方法，了解初一學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的情況：學(xué)生上課聽講、思考的習(xí)慣從表中顯示，能真正做到上課不做小動作、注意專心聽講的學(xué)生比例不高，其比例還不到20%；學(xué)生中能經(jīng)常自覺閱讀課外書的情況并不令人滿意，僅為31%；能自己自覺經(jīng)常復(fù)習(xí)的僅19%；碰到問題，自己思考解決的占16%。這些情況充分說明，目前初一學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的現(xiàn)狀不容樂觀。2 實施研究，探究策略加強思想教育，使學(xué)

12、生真正認識到培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并變?yōu)樽杂X的行為，任何一個良好習(xí)慣的形成都是靠自己堅強的意志，嚴格的要求，努力的實踐的結(jié)果。因此，我們必須在循循善誘，曉之以理的基礎(chǔ)上，啟動學(xué)生堅強的意志去努力實踐，自覺的培養(yǎng)。 進行培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的常規(guī)訓(xùn)練。以數(shù)學(xué)來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重點應(yīng)落在良好的解題習(xí)慣上，應(yīng)把養(yǎng)成學(xué)生良好解題習(xí)慣當(dāng)作解題教學(xué)的一項基本任務(wù)和重要職責(zé)。在制訂訓(xùn)練計劃時，要從中學(xué)生的年齡特點及心理特征出發(fā)，根據(jù)需要，結(jié)合可能，有的放矢，具體明確，做到由少而多，由點到面，由單項到系列，由部分到整體的全方位培養(yǎng)其良好的解題習(xí)慣。同時，根據(jù)習(xí)慣形成特點，既要注意從早抓起，防微杜漸，高度警惕

13、任何不良習(xí)慣的滋長，把它消滅在萌芽狀態(tài)，又要注意從點滴抓起，持之以恒，日積月累，堅持到底。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)有良好的習(xí)慣（包括儀表、情緒、語言、板書和解題的良好習(xí)慣等），青少年學(xué)生的模仿性很強，教師應(yīng)做出榜樣，讓學(xué)生模仿，在不斷模仿訓(xùn)練中形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后通過啟發(fā)自覺感覺，讓學(xué)生進行自我教育，在自我教育中發(fā)展良好的習(xí)慣。 四、課題實驗成果（一）提高了學(xué)生的素質(zhì)經(jīng)過一年的訓(xùn)練，初一這5個班學(xué)生原有的一些不良學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：在實驗老師所任教的學(xué)科養(yǎng)成了“不動筆墨不看書”的習(xí)慣，記好聽課筆記，寫好讀書筆記，切實提高了聽課的效率和讀書的質(zhì)量。 （二）實

14、驗班各學(xué)科考試成績較前有顯著提高，學(xué)生的綜合能力也有了明顯進步。在全市每學(xué)期的統(tǒng)考中，各學(xué)科成績都居同年級第一名，得到了同行的肯定和校領(lǐng)導(dǎo)的表揚。從2012年9月開始，我們實驗教師分別在自己的學(xué)科中用兩個班級進行實驗對比，到2013年8月實驗結(jié)束，收到了顯著的效果。實驗班1.1和對照班1.2的數(shù)學(xué)成績見下表：入學(xué)成績第一學(xué)期期中檢測第一學(xué)期期末檢測第二學(xué)期期中檢測第二學(xué)期期末檢測1.165.868.2A占12.372.5A占20.676.3 A占23.190.6 A占35.11.266.267.8A占10.969.8 A占16.670.1 A占16.879.3 A占20.3（三）學(xué)生養(yǎng)成良好的

15、學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅會學(xué)，而且善學(xué)。關(guān)于學(xué)習(xí)中的行為習(xí)慣，我們根據(jù)需求自己制定的“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評估細則”要求進行了調(diào)查測試,見表格 項目等級實驗前實驗后增加人數(shù)增 加百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比A1022.2%2657.8%1635.6%B1533.3%1124.4%- 4-8.9%C1328.9%613.3%- 7-15.6%D715.5%24.4%- 5-11.1%（四）有力地促進了學(xué)校教育教學(xué)工作的開展。本課題研究對學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量水平的提高起到了推動作用，自課題研究以來，昔日的“薄弱學(xué)?！避Q身于教育工作單位先進行列，特別是初一級部在這四次全市組織的大型考試中，均在兄弟學(xué)校名列第一，并有2位教師在2013年度被萊陽市教研室評為“教學(xué)能手”。五、研究存在的主要問題(一)課題研究的成果較難以體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣后，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，只能從學(xué)生的平時表現(xiàn)或?qū)W業(yè)成績上看出，而且