高中歷史教科書的知識體系與單元備.ppt

1、高中歷史教科書的知識體系與單元備課 南京師范大學歷史系 姚錦祥 2005年7月,討論要點： 一、高中歷史的課程結構及其特點 （一）綜合性、多層次的課程體系 （二）必修與選修課程的并存 二、必修模塊的知識體系及蘊涵的史學觀念 （一）歷史（）的知識體系 （二）歷史（）的知識體系 （三）歷史（）的知識體系 （四） 必修模塊知識體系建構的史學觀念 三、必修模塊知識體系的特點及其教學要求 （一）專題史體例的特點及其教學過程中的利與弊 （二）古今貫通、中外史合編的特點與利弊分析 四、專題備課要略 （一）專題備課的重要性 （二）專題備課的基本要求 （三）專題備課案例分析,一 高中歷史的課程結構及其特點,（一

2、）綜合性、多層次的課程體系 （二）教師面臨的機遇與挑戰(zhàn) （三）必修與選修課程的并存,（一）綜合性、多層次的課程體系： 學習領域： 人文與社會 學習科目： 思想政治 歷史 地理 學習模塊： 必修模塊 選修模塊 歷史、歷史、歷史 選修： （1）歷史上重大改革回眸 （2）近代社會的民主思想與實踐 （3）20世紀的戰(zhàn)爭與和平 （4）中外歷史人物評說 （5）探索歷史的奧秘 （6）世界文化遺產(chǎn)薈萃 選修：地方課程和校本課程,學習領域設置的意義：,1更好的反映歷史學科與地理、政治學科綜合化的發(fā)展趨勢，有利于在學習領域的視野下研制課程標準、編寫教材、指導教師教學； 2進一步明確歷史學科的人文與社會屬性，有利于

3、突出歷史教育的人文價值與社會屬性； 3提高學生的綜合素養(yǎng)，防止學生過早偏科，體現(xiàn)對高中學生全面發(fā)展的要求；,學習模塊設置的意義：,1有利于學校充分利用場地、設備等資源，提供豐富多樣的課程，為學校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件。 2、有利于學生自主選擇并及時調(diào)整課程，形成有個性的課程修習計劃。,（二）學生畢業(yè)的學分要求及其教師面臨的機遇與挑戰(zhàn)：,學生的學分要求： 三年中必須獲得116個必修學分，在選修中（地方和校本課程）中至少獲得6學分，總學分達到144學分方可畢業(yè)。 歷史必修課每個學習模塊為2學分，36學時，共6學分，108學時。選修課每個學習模塊為2學分，36學時；學生可根據(jù)自己的興趣，任選若干個選修

4、模塊；但有意在人文社會科學方向發(fā)展的學生，應至少選修3個學習模塊。 教師面臨的機遇與挑戰(zhàn)： 機遇：課程開發(fā)、教材研制、教學中大顯身手； 挑戰(zhàn)：新課程、新教材、新教法的適應，聘任制走向 實質(zhì)階段，職業(yè)競爭日趨激烈；,（三）必修與選修課程的并存,1必修課程的內(nèi)容與目標 必修課程的內(nèi)容： 必修課程有3個學習模塊，25個學習專題，分別反映了人類社會政治、經(jīng)濟、思想文化、科學技術等領域發(fā)展進程中最重要的內(nèi)容。 歷史政治史 歷史經(jīng)濟史 歷史思想文化史,必修課程的目標：,學會從不同角度認識歷史發(fā)展中全局與局部的關系，辯證地認識歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系； 學會從不同視角發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

5、培養(yǎng)健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神，為學生進一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。,2選修課程的內(nèi)容與目標：,選修課程的內(nèi)容：共有6個學習模塊： 1、歷史上重大改革回眸 2、近代社會的民主思想與實踐 3、20世紀的戰(zhàn)爭與和平 4、中外歷史人物評說 5、探索歷史的奧秘 6、世界文化遺產(chǎn)薈萃,選修模塊的目標,進一步激發(fā)學生學習歷史的興趣 拓展學生的歷史視野 促進學生有個性化的發(fā)展,二、必修模塊高中歷史教科書的知識體系,（一）歷史（）的知識體系 （二）歷史（）的知識體系 （三）歷史（）的知識體系 （四）建構必修模塊知識體系的史學觀念,閱讀與思考：,閱讀以下所展示的三個必修

6、模塊的主題、內(nèi)容和用詞。 想一想： 三個必修模塊的構建滲透了怎樣的史學觀念？,必修模塊教科書的內(nèi)容,分歷史（）歷史（）和歷史（）； 包括 25個古今貫通、中外相連的專題 ； 從政治、經(jīng)濟與社會生活、思想與文化等不同領域反映歷史進程和歷史概貌；,歷史（）,著重反映人類社會政治領域的重要內(nèi)容 包括9個專題：,歷史（）,1、古代中國的政治制度 2、近代中國維護國家主權的斗爭 3、近代中國的民主革命 4、現(xiàn)代中國的政治建設與祖國統(tǒng)一 5、現(xiàn)代中國的對外關系 6、古代希臘羅馬的政治文明 7、近代西方民主政治的確立與發(fā)展 8、解放人類的陽光大道 9、當今世界政治格局的多極化趨勢,歷史（）,著重反映人類社會

7、經(jīng)濟與社會生活領域的重要內(nèi)容 包括8個專題,歷史（）,1、古代中國經(jīng)濟的基本結構與特點 2、近代中國資本主義的曲折發(fā)展 3、中國社會主義建設道路的探索 4、中國近現(xiàn)代社會生活的變遷 5、走向世界的資本主義市場 6、羅斯福新政與當代資本主義 7、蘇聯(lián)社會主義建設的經(jīng)驗與教訓 8、當今世界經(jīng)濟的全球化趨勢,歷史（）,著重反映人類社會思想文化和科學技術領域的發(fā)展進程及其重要內(nèi)容 包括8個專題,歷史（）,1、中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變 2、古代中國的科學技術與文化 3、近代中國的思想解放潮流 4、20世紀以來中國重大思想理論成果 5、現(xiàn)代中國的文化與科技 6、西方人文精神的起源與發(fā)展 7、近代以來科學

8、技術的輝煌 8、多姿多彩的世界文學藝術,（四）建構必修模塊知識體系的史學觀念,古代史知識體系所蘊涵的史學觀念 近代史知識體系所蘊涵的史學觀念,必修模塊中的古代史專題,古代中國的政治制度 中 古代中國經(jīng)濟的基本結構與特點 國 中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變 古代中國的科學技術與文化 世 古代希臘羅馬的政治文明 界 西方人文精神的起源與發(fā)展,古代史文明史范式,物質(zhì)文明史：物質(zhì)生產(chǎn)、生活、流通、交通 古 代 精神文明史：科技、思想學術、文學藝術、宗教 史 政治文明史：政治觀念、制度、組織、行為、技術,必修模塊中的中國近代現(xiàn)代史專題,近代中國維護國家主權的斗爭 近代中國的民主革命 中 現(xiàn)代中國的政治建設與

9、祖國統(tǒng)一 現(xiàn)代中國的對外關系 近代中國資本主義的曲折發(fā)展 中國社會主義建設道路的探索 中國近現(xiàn)代社會生活的變遷 國 近代中國的思想解放潮流 20世紀以來中國重大思想理論成果 現(xiàn)代中國的文化與科技,必修模塊中的世界近代現(xiàn)代史專題,近代西方民主政治的確立與發(fā)展 解放人類的陽光大道 當今世界政治格局的多極化趨勢 世 界 走向世界的資本主義市場 近 羅斯福新政與當代資本主義 代 蘇聯(lián)社會主義建設的經(jīng)驗與教訓 現(xiàn) 當今世界經(jīng)濟的全球化趨勢 代 史 近代以來科學技術的輝煌 多姿多彩的世界文學藝術,近現(xiàn)代史文明史范式、現(xiàn)代化理論、全球史觀,現(xiàn)代化理論：農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會的過渡 政治民主化、法制化 現(xiàn)代化 使

10、命 經(jīng)濟工業(yè)化、全球化 思想文化科學化 從世界歷史的整體發(fā)展和統(tǒng)一性考察歷史 全球史觀 人類社會“從分散到整體”,歷史專題選擇歷史課程內(nèi)容的出發(fā)點,1與社會進步聯(lián)系 2適應時代需要 3與社會生活和學生經(jīng)驗相聯(lián)系 4. 及時反映歷史學新趨勢和新成果,三、必修模塊知識體系的特點及其教學要求,閱讀與思考： 以下表格內(nèi)容摘自人民版必修一模塊的專題和子目的標題。請認真閱讀各專題標題與子目標題之間的關系、以及各專題之間的關系，并思考以下兩個問題： （一）專題史體例有何特點？在教學過程有何利弊？ （二）貫通古今、合編中外史的方法有何利弊？,（一）專題史體例的特點,同一模塊內(nèi)各專題之間的共同點： 1.專題展開

11、呈現(xiàn)出二重的邏輯順序 時序系列 2.整體性與多樣性的統(tǒng)一 內(nèi)容系列 3.研究領域和知識系統(tǒng)相同 政治史 4.教育價值相近 政治智慧和認識 5.各專題蘊涵著共同的教育觀念 從專制到民主的必然 同一模塊內(nèi)各專題自身的共同點： 1.按時間順序編排專題的歷史內(nèi)容 2.專題的相對完整與獨立 3.主題鮮明,（二）專題史體例的利弊分析,對教學有利的方面： 1避免了與初中歷史課程的簡單重復 ，給人耳目一新的感覺； 2、可以靈活地選擇歷史內(nèi)容，并有較大的包容性； 3.便于從一個特定的視角，對歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物進行更加深入的了解和探究；,對教學不利的方面：,1、知識系統(tǒng)不完整，同一階段不同歷史現(xiàn)象的聯(lián)系

12、不緊密 ； 2、專題之間的跳躍性大，新知識的學習缺少舊知識的鋪墊 ； 3、專題性的歷史內(nèi)容理論性強，難度加大 4、各模塊教材之間歷史知識的重復 ；,（三）古今貫通、中外史合編的利弊分析,對教學有利的方面： 1、加強了歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，容易激發(fā)學習的積極性； 2、對某一領域歷史現(xiàn)象發(fā)展過程的揭示相對清晰，有利于對某一歷史問題做更深入的探究； 3、有利于加強中國史與世界史的橫向之間、古代史和近代史縱向之間的聯(lián)系和比較；,對教學不利的方面：,1、從古代到近、現(xiàn)代時序上的雙重編排，不利于中外史的橫向比較，而且容易使學生造成厭煩情緒； 2、古今史、中外史合編的跳躍性大，歷史學習難度加大；,四、人民版教材

13、專題備課要略,（一）專題備課的重要性 （二）專題備課的基本要求 （三）專題備課案例分析,（一）專題備課的重要性 1專題備課是實現(xiàn)課程目標的基礎 2體現(xiàn)了專題整體性的特點 3有利于整體協(xié)調(diào)各專題之間的聯(lián)系 4是課時教學設計的前提,四 專題備課要略,（二）專題備課的基本要求,兩個觀念： 1課程標準是專題備課的基本依據(jù)； 2教科書是專題備課的最重要資源； 四個根據(jù)： 1根據(jù)課程標準及其內(nèi)容、確定專題的教育價值，整體規(guī)劃專題的“三維”教學目標； 2根據(jù)專題內(nèi)容及其在模塊中的位置，整合教學內(nèi)容； 3根據(jù)歷史新課程的教學理念設計教學過程； 4根據(jù)教學目標和學生的發(fā)展情況動態(tài)評價學生的學習；,（三）專題備課

14、案例分析,案例與思考一： 根據(jù)專題備課的要求，人民版專題一古代中國的政治制度應該怎樣分析？ 案例與思考二： 歷史新課程應當實現(xiàn)怎樣的歷史教學目標？ 案例與思考三： 課文中的歷史教學內(nèi)容應該如何處理？ 案例與思考四： 歷史新課程的基本教學活動形式有哪些？ 案例與思考五： 怎樣解決課文內(nèi)容多與課時少之間的矛盾？,案例與思考一： 根據(jù)專題備課的要求，古代中國的政治制度的專題備課從何著手？,先分析課程標準的相關規(guī)定： （1）了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認識中國早期政治制度的特點。 （2）知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權制度的形成及其影響。 （3）列舉從漢到元政治制度演變的

15、史實，說明中國古代政治制度的特點 （4）了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機處設置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響。,結合分析教科書相應部分的表述：,導語 政治制度是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。中國較早進入文明社會，古代中國的政治制度也較早走向完備和成熟。早期國家制度受到宗族血緣關系的明顯影響。從戰(zhàn)國時代開始，出現(xiàn)了中央集權的政治制度。隨著秦漢大一統(tǒng)專制主義帝國的建立，以皇權獨尊為核心的官僚體制成為當時社會的主宰。雖然歷代王朝頻繁更替，官僚體制卻越來越完善。行政機構的設置和管理制度的調(diào)整，都體現(xiàn)出君主專制制度的加強。晚清時期，高度集權的專制主義王朝政治終于走向末日。但是傳統(tǒng)所形成的歷史慣

16、性，依然影響著近代政治生活。,中國作為一個有五千年文明史的統(tǒng)一的多民族國家，政治制度發(fā)展歷史之長久，體系之完備、經(jīng)驗之豐富、影響之深遠，都是世界上其他國家和民族不可比擬的。今天的中國是歷史的中國的發(fā)展。學習有關古代中國的政治制度的歷史知識，有益于全面認識我們民族的歷史文化，也有益于深刻理解今天中國的國情。,學習本專題，應當注意在明確歷朝年代的基礎上，掌握有關古代官制的基本知識。對于重要的政治人物和政治事件及其對中國政治發(fā)展的影響，也應當有所了解。同時還應當注意在今后的學習中，進行中國古代政治制度和西方古代政治制度的比較。 中國古代治世和盛世的成就，與政治制度的成功有關。此外，我們還應看到中國古

17、代政治制度的消極影響。學習本專題時，可查閱有關資料，就中國古代君主專制制度在近代以來政治生活中的影響，進行思考和總結。,學習建議,導語的功能： 提示專題史的主要內(nèi)容、發(fā)展線索以及學習意義； 學習建議的功能： 提示學習目標和學習方法,了解教學目標表述的通常樣式：,行為動詞（可測量）+歷史內(nèi)容 （或情態(tài)） 知識： 方法與能力： 情感態(tài)度價值觀：,考慮本專題的教育價值,全面認識民族的歷史文化 辨證認識古代的政治制度 體會先人的政治智慧 深刻理解今天中國的政治制度,考慮教學順序的安排或專題之間的聯(lián)系,專題一與專題三近代中國的民主革命的縱向聯(lián)系； 專題一和專題六古代希臘、羅馬的政治文明的橫向比較；,了解

18、教材的編寫結構和特點,明確專題內(nèi)各課時的主要內(nèi)容及其關系 善于使用課文的插入語和課后練習 安排專題小結與測評,教學過程的設計要體現(xiàn)新課程的教學理念,倡導學生主動學習； 在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性； 培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。 全面發(fā)揮歷史教育的功能。,案例與思考二： 閱讀以下兩則材料，你認為 新課程應實現(xiàn)怎樣的歷史教學目標？,材料一： 有學生寫道：“學完了第一單元，我弄清了分封制、宗法制、郡縣制、軍機處等許多概念，知道了什么時候形成中朝與外朝，哪個皇帝廢行省，設三司，諸如此類，僅此而已嗎?知道了這些又有什么用呢?

19、讀罷真令我等汗顏?！?材料二： 學完古代希臘的民主政治一課，學生能從中切實感悟到：古代多數(shù)國家實行君主政治，而雅典實行民主政治，它的價值和意義在于為后世提供了一個最值得參照的新的政體形式，為人類文明政治組織形式的完善提供了另一條可供選擇的發(fā)展道路，盡管它有無法逾越的歷史局限性，但我們“不應看它沒能做到什么，而應看它做到了什么”。一個學生說得真好：“學習歷史其實就是在總結人類自己?！?海口一中某教師的文章,案例與思考三：課文中的教學內(nèi)容應該如何處理？,以下是一位教師對歷史和選修模塊近代社會的民主思想和與實踐的有關內(nèi)容整合后的教學目標： 掌握1719世紀權利法案、英國責任制內(nèi)閣、美國1787年憲法

20、、法蘭西第三共和國建立等主要內(nèi)容和過程，知道民主政治不僅僅是一個革命的過程，而且也是一個長期進行制度設計、建設和不斷進行自我完善的過程。 歷史課程標準研修,案例與思考四：新課程的基本教學活動形式有哪些？,如果說一節(jié)課的教學過程是一個“長活動”，那么其中專門設計的顯性活動則是“短活動”，而這種“短活動”的形式又是多種多樣的，有個人活動和分組活動，個人活動和分組活動又有故事講演、自由論辯、虛擬情境、角色扮演等。實踐說明，學生對這類的“短活動”非常感興趣，也樂于參與。一般來說，根據(jù)教學的實際需要，一節(jié)課教師可設計一個這類的“短活動”，多了也無必要。,祖國統(tǒng)一大業(yè)一課，我們請兩個學生分別扮演鄧小平和英國首相