2011年寧波市初中英語

1、2011年寧波市初中英語優(yōu)質(zhì)課評比的聽課感受及思考 為進一步提高課堂教學(xué)效益，推進初中英語教學(xué)課程改革，寧波市教研室于2011年3月22日至23日在北侖泰和學(xué)校舉行了2011年寧波市初中英語優(yōu)質(zhì)課評比活動。我全程聆聽觀摩了十二位參賽選手的課。此次活動重點探討了Go for it!教材中Section B綜合技能教學(xué)板塊課堂教學(xué)模式。在兩天時間里，十二位參賽選手的課堂教學(xué)風采令人難忘，他們的課精彩地展現(xiàn)了授課者的獨特魅力。面對如此精彩紛呈的一頓精神大餐，我感觸很深，受益匪淺，同時有一些思考和疑慮。 所有參加本課型比賽的十二位選手都是各縣市區(qū)選拔的優(yōu)秀教師，他們在提前24小時被通知上課內(nèi)容，雖然時

2、間倉促，但課前都做了積極的認真的精心準備，其中許多教師的課生動精彩優(yōu)質(zhì)高效。其特點有： 一、導(dǎo)入自然，生動有趣 英語教學(xué)的導(dǎo)入方法豐富多彩，面對同樣的課型和同樣的內(nèi)容，教師可以選擇不同的生動而有趣的導(dǎo)入方法，以此激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而達到事半功倍的效果，為整堂課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。參賽的十二位老師，每節(jié)課的Lead-in都作了精心的安排，有游戲互動、音樂鋪墊、聽唱歌曲、影視卡通、會話交流、復(fù)習(xí)操練等等活動。這些導(dǎo)入活動的設(shè)計安排與所授課的內(nèi)容密切相關(guān)，形式多樣，生動有趣，很容易把學(xué)生們的興趣都調(diào)動了起來，為后面教學(xué)活動的順利進行和新知識的教學(xué)作了有效鋪墊。 二、情感交流，巧設(shè)任務(wù) 課

3、題的巧妙引入與各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的自然銜接是教學(xué)設(shè)計的重點。參賽的許多教師的教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計匠心獨具。部分教師，在課前就熱情地和孩子們對話交流，緩解孩子們的緊張情緒，拉近了師生情感距離，為活躍課堂氣氛作了有效鋪墊。許多課，從詞匯的教授，到話題呈現(xiàn)討論，再到反饋練習(xí)，行云流水，環(huán)環(huán)相扣，銜接得非常自然。學(xué)生們都能對教師所授內(nèi)容有很好的理解和跟進，思維流暢，很自然地完成了對新的知識的接觸、理解和使用的一系列過程。許多教師在教學(xué)設(shè)計中將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀容于一體，取得了良好的教學(xué)效果。 三、圍繞目標，培養(yǎng)能力 英語教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合運用英語的能力。本次會課，許多教

4、師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生運用所學(xué)的語言知識，完成設(shè)定任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用的能力。在教學(xué)過程中，許多老師圍繞教學(xué)目標，逐步引導(dǎo)，分層推進，讓學(xué)生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的幫助者、組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進者的角色在課上得到了較好的體現(xiàn)。 優(yōu)質(zhì)課評比有利于及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，為他們提供更多的發(fā)展平臺，促進優(yōu)秀教師的專業(yè)成長，推廣課堂教學(xué)的先進經(jīng)驗。對參賽教師個體而言，優(yōu)質(zhì)課評比將有力地促進參賽教師努力鉆研教育教學(xué)理論，提高自身教學(xué)水平。優(yōu)質(zhì)課中的“優(yōu)”表現(xiàn)應(yīng)該是全面的具體的，最終的產(chǎn)出應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。但此次優(yōu)質(zhì)課評比活動，筆者也發(fā)現(xiàn)

5、，本次部分課在實際上課過程中，有些雖然表面上氣氛輕松，環(huán)環(huán)相扣，但細細推敲，就會發(fā)現(xiàn)有些問題很值得推敲研究。 一、導(dǎo)入冗長 細觀本次優(yōu)質(zhì)課評比，筆者竟然發(fā)現(xiàn)，有近三分之一的課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，授課教師竟然花費了十分鐘時間，遲遲未進正題，甚至有些導(dǎo)入內(nèi)容與本課主題毫無關(guān)聯(lián)。筆者認為：Lead-in should be brief，interesting，easy enough for Ss to understand.二、教學(xué)手段求多，要求過高 優(yōu)質(zhì)課教學(xué)過程中應(yīng)該在突出知識重點、簡化知識難點、激發(fā)學(xué)生興趣上下功夫。教學(xué)目標的確立要適當，問題的設(shè)置、練習(xí)的安排都應(yīng)注重啟發(fā)性，難易適當。但本次賽課，

6、有些教師對難點知識強調(diào)過多，教學(xué)目標要求過高，問題設(shè)置過難，練習(xí)過多，超出部分學(xué)生的能力范圍，挫傷一些學(xué)生的積極性，因此課堂氣氛較為沉悶。本次參賽教師是經(jīng)過區(qū)選拔的一線優(yōu)秀教師，許多教師在平時教學(xué)中掌握和積累了一些比較成功的教學(xué)手段。但在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象合理取舍，靈活運用。本次優(yōu)質(zhì)課評比過程中，少數(shù)教師為了讓聽課人了解自己的教學(xué)基本功，走馬燈似地變換教學(xué)手段，把“優(yōu)質(zhì)課”上成了教學(xué)手段演示課。結(jié)果導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)零散，影響了教學(xué)目標的實現(xiàn)。例如有一位教師改用了類似課本的閱讀材料來閱讀。試問：為何不用課本的材料？為何要舍近求遠去另辟蹊徑？三、即時評價缺乏機智 談到即時評價，我們耳熟能

7、詳，它是我們在課堂上經(jīng)常使用的一種教學(xué)行為，是教師對學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理，是課堂問答的重要組成部分。它是教師對學(xué)生的回答作出的即時評價，以引起學(xué)生的注意與思考，是一種重要的教學(xué)對話，直接影響學(xué)生對某個問題的理解和下一步的學(xué)習(xí)進程，也影響到學(xué)生對一堂課甚至一門課的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度。所以教師的機智即時評價在課堂教學(xué)中具有很重要的作用。但是在我們現(xiàn)行的課堂教學(xué)中，大部分教師都注重課堂提問的方式與方法，對課堂機智即時評價講究不大。我們來看兩個課例，（放課例）那么教師在課堂即時評價方面存在怎樣的問題呢？結(jié)合一些課堂教學(xué)實際，主要有以下幾種情況： 1、即時評價缺乏針對性。大部分老師喜歡用“好的”“不錯

8、”或“錯了”對學(xué)生的回答作一個簡單的評價，或?qū)W(xué)生的回答不作任何的評價，只是作為課堂教學(xué)的一個流程而已，教師問學(xué)生答，學(xué)生只能籠統(tǒng)地知道對與錯，并不了解對錯的原因。 2、即時評價缺乏情感性。教師對學(xué)生的回答沒有表情或漠然對待，長此下去，我想學(xué)生肯定不愿回答問題，再者教師用這種態(tài)度對待學(xué)生，會傷了學(xué)生的自尊心和積極性，師生間的情感便難以溝通。 3、即時評價缺乏鼓勵性。一些教師對學(xué)生的回答沒有及時給予鼓勵引領(lǐng)，致使回答好的同學(xué)積極性受到挫傷，回答不好的同學(xué)內(nèi)心產(chǎn)生恐懼的心理。 4、即時評價缺乏客觀性。一些教師為了達到一種氣氛，對學(xué)生的回答一律用高歌贊賞，缺乏客觀評價，易使學(xué)生飄飄然，滋長驕傲自滿的

9、情緒，也易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的混亂。由于部分學(xué)生對教師的評價產(chǎn)生懷疑，會嚴重影響教師的尊嚴和威信。例1：在兩節(jié)課中，學(xué)生都說到：One boy: If I have a lot of money, Ill buy a big house. One girl: If I have a lot of money, Ill buy a big house for my parents.2位上課老師都沒有將對話繼續(xù)，只是說：Thank you. Sit down. 我想老師至少可以對男孩說：If you buy a big house, youll make more money. Or: What wil

10、l happen if you buy a big house? 老師至少可以對女孩說： Ah-ah，Thats a good idea. Youre so kind to your parents. Youre so nice a girl. Or: What a nice girl you are! I will learn from you.例2：在一節(jié)課中，有學(xué)生說到 If I am a teacher, I will not be famous. 上課老師的反應(yīng)是：Oh! 筆者認為此時教師可以滲透德育教育：Really? Confucius(孔子) was very famous a

11、nd is still famous now all over the world. 生成非常重要而且是一節(jié)課的亮點所在！四、多媒體運用過多，缺少精美的板書 本次優(yōu)質(zhì)課評比過程中，很多老師沒有忽略板書，這一點很好（以前很多老師忽視了甚至連課題都不寫，僅僅用幻燈片來呈現(xiàn)知識內(nèi)容）。筆者認為，板書應(yīng)該是每節(jié)課最重要內(nèi)容的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生梳理內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固知識起重要的作用。省教育廳五項禁令出臺，對每位教師而言，減時增效已是必然。正確、優(yōu)美、層次清晰的板書內(nèi)容，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是有力得促進，對學(xué)生知識的構(gòu)建起到了提綱挈領(lǐng)的作用。 總的說來，大多數(shù)教師多媒體運用過多，缺少精美的板書。五、教師個體素質(zhì)參差不

12、齊 縱觀本次賽課，筆者欣喜看到，許多英語教師英語語言素質(zhì)比較好，口齒清晰，語言流利。但也有少數(shù)教師的語言素質(zhì)仍需進一步提高，主要表現(xiàn)在用語不夠規(guī)范，口語不夠流暢，語音語調(diào)較生硬，有重音、末尾輔音加元音、詞中元音不飽滿等方面的語音錯誤。筆者覺得作為一名英語教師，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身綜合運用英語的能力，這樣在課堂上才能做到游刃有余。這一點，寧外的葉晶晶老師給我們做了很好的示范。 六、提問對象過窄，問題或話題設(shè)置不夠嚴謹 筆者認為，一節(jié)課下來，提問對象覆蓋面應(yīng)該盡可能廣，尤其對部分不活躍不自信的學(xué)生，應(yīng)該巧設(shè)問題，引導(dǎo)他們積極回答。但本次賽課，部分教師為了教學(xué)順利，擔心出錯，只提問少數(shù)學(xué)生。部

13、分問題或DEBATE的話題（Theres a terrible earthquake and tsunami in Japan. Shall we help the Japanese? Reasons for helping Japanese: If we help them, they will also help us Reasons against helping Japanese. They killed many Chinese people. We should not forget the past. We suffered a lot from）不夠嚴謹，學(xué)生也很難表達，也會挫

14、傷部分學(xué)生的積極性。在講授新課中應(yīng)該科學(xué)設(shè)置問題，通過師生問答和學(xué)生之間互相問答，才能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。英語教師應(yīng)該運用學(xué)生已學(xué)過的知識或他們的生活體驗，設(shè)問、引導(dǎo)、啟迪學(xué)生，使課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識關(guān)聯(lián)起來，使新舊知識相互作用，從而形成新知識。 七、缺乏讀書環(huán)節(jié) 在聽完課休息期間，我聽見兩位資深教研員（評委）充滿憂慮的感慨：“參賽老師為什么不引導(dǎo)學(xué)生去大聲讀書?！敝恼Z言學(xué)家南京大學(xué)教授范存中先生曾經(jīng)說過：“我體會到學(xué)語言與學(xué)曲子一樣。學(xué)曲子貴在能唱?！薄霸绯恳黄穑瑢W(xué)生們就在屋外，樹下，千遍萬遍地讀不到半年，舌頭聽使喚了，一些句子不假思索就跑到嘴里來了。”由此可見，

15、英語語感的增強和朗讀訓(xùn)練是分不開的。在英語課堂上，經(jīng)常的持之以恒的英語朗讀有利于學(xué)生獲得牢固的英語整體知識，更能培養(yǎng)其語感，教學(xué)中也可以省去了許多繁雜的語言規(guī)則的講解。一些復(fù)雜的內(nèi)容一經(jīng)瑯瑯上口地朗讀就會迎刃而解了?！皶x百遍，其義自見?！本褪沁@個道理。朗讀是英語教學(xué)的永恒主題，放棄了朗讀，就等于放棄了語言學(xué)習(xí)。語言是海洋，是天空，是豐富的精神家園，要理解它，感悟它，朗讀是最基本的有效的方法。希望看到：在所有課堂的教學(xué)中，老師們都不遺余力地開展各種形式的朗讀活動，豐富了課堂活動形式，特別是鍛煉了學(xué)生朗讀這一語言學(xué)習(xí)的基本能力。朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計其作用不僅如此，在培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)和語感的同時，

16、教師借助課堂也向?qū)W生傳遞了這樣的信息：英語學(xué)習(xí)要重視朗讀。如果英語教師堅持在課堂教學(xué)中開展朗讀的訓(xùn)練，這種“潤物細無聲”的影響必將有助于學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力也就自然而然地得到提升。八、學(xué)生的興趣不高，參與程度不夠 新課程標準在語言技能教學(xué)建議這一部分里，對聽力教學(xué)活動之前工作有明確的建議：要明確聽力教學(xué)的目的，激發(fā)學(xué)生興趣和欲望，熟悉話題，預(yù)測大意，處理關(guān)鍵詞，布置任務(wù)。但是部分英語教師在教學(xué)中把聽力環(huán)節(jié)僅僅當作機械訓(xùn)練，既沒有設(shè)計活動以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的熱情，也沒有設(shè)置足夠的信息鋪墊，而是直接播放教材中的聽力材料。初中階段學(xué)生的聽力水平受許多因素的制約和影響。大部分學(xué)生

17、需要英語教師有針對性地預(yù)先設(shè)計活動環(huán)節(jié)，埋設(shè)鋪墊，提供足夠背景知識和相關(guān)信息，這樣才能促進學(xué)生對所聽材料的理解和聽力水平的不斷提高。 九、把聽力環(huán)節(jié)的“教過”等同于聽力環(huán)節(jié)的“教會” 從部分聽力課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容來看，似乎該教師完成了授課內(nèi)容。但從學(xué)生所做的反饋練習(xí)來看，依然有不少學(xué)生不能完成聽力任務(wù)。因此老師教學(xué)時應(yīng)追求實效，使學(xué)生理解并融會貫通所學(xué)內(nèi)容。聽力內(nèi)容受益面不廣，是因為很多班級內(nèi)學(xué)生英語水平差距比較大，聽力材料存在生詞多，句子較長，學(xué)生對某些背景知識不了解，磁帶語音速度較快等因素造成，而這些都給學(xué)生獲取信息帶來了障礙。許多學(xué)生聽了兩遍錄音也未能完成相關(guān)任務(wù)，這種聽前缺乏足夠信

18、息鋪墊或者啟發(fā)的聽力活動，不僅不能給學(xué)生很強的心理預(yù)測，而且更嚴重的是會使很多學(xué)生對聽力訓(xùn)練和英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫折感，這和新課標中所提出的讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成就感的理念背道而馳。所以單元聽力教學(xué)環(huán)節(jié)完成之后，常常真正受益的只是班級里的部分成績較好的學(xué)生，對全面提高英語教學(xué)質(zhì)量不利。十、課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展要想實現(xiàn)英語課程標準提出的發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的目標，我們必須充分領(lǐng)會英語語言的工具本質(zhì)，最大限度地追求課堂教學(xué)的實效性。所謂“簡簡單單教英語，扎扎實實促發(fā)展”，我想這應(yīng)該是廣大英語教師所追求的理想境界。課堂要活，但要活的有度，活的有效，活的有用。學(xué)生要能在活動中學(xué)到真知，學(xué)以致用，而不是外表光亮，內(nèi)心卻空蕩蕩。正如某位哲人所說：借他們一塊卵石，他們會用它造一座山；借他們幾個詞語，讓他們編他們的圣經(jīng)。課堂教學(xué)一定要讓每個學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)中成長?？v觀本次課堂，絕大多數(shù)老師注重了課