2011年寧波市初中英語(yǔ)

1、2011年寧波市初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的聽(tīng)課感受及思考 為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益，推進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)課程改革，寧波市教研室于2011年3月22日至23日在北侖泰和學(xué)校舉行了2011年寧波市初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。我全程聆聽(tīng)觀摩了十二位參賽選手的課。此次活動(dòng)重點(diǎn)探討了Go for it!教材中Section B綜合技能教學(xué)板塊課堂教學(xué)模式。在兩天時(shí)間里，十二位參賽選手的課堂教學(xué)風(fēng)采令人難忘，他們的課精彩地展現(xiàn)了授課者的獨(dú)特魅力。面對(duì)如此精彩紛呈的一頓精神大餐，我感觸很深，受益匪淺，同時(shí)有一些思考和疑慮。 所有參加本課型比賽的十二位選手都是各縣市區(qū)選拔的優(yōu)秀教師，他們?cè)谔崆?4小時(shí)被通知上課內(nèi)容，雖然時(shí)

2、間倉(cāng)促，但課前都做了積極的認(rèn)真的精心準(zhǔn)備，其中許多教師的課生動(dòng)精彩優(yōu)質(zhì)高效。其特點(diǎn)有： 一、導(dǎo)入自然，生動(dòng)有趣 英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入方法豐富多彩，面對(duì)同樣的課型和同樣的內(nèi)容，教師可以選擇不同的生動(dòng)而有趣的導(dǎo)入方法，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果，為整堂課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。參賽的十二位老師，每節(jié)課的Lead-in都作了精心的安排，有游戲互動(dòng)、音樂(lè)鋪墊、聽(tīng)唱歌曲、影視卡通、會(huì)話交流、復(fù)習(xí)操練等等活動(dòng)。這些導(dǎo)入活動(dòng)的設(shè)計(jì)安排與所授課的內(nèi)容密切相關(guān)，形式多樣，生動(dòng)有趣，很容易把學(xué)生們的興趣都調(diào)動(dòng)了起來(lái)，為后面教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和新知識(shí)的教學(xué)作了有效鋪墊。 二、情感交流，巧設(shè)任務(wù) 課

3、題的巧妙引入與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的自然銜接是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。參賽的許多教師的教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)匠心獨(dú)具。部分教師，在課前就熱情地和孩子們對(duì)話交流，緩解孩子們的緊張情緒，拉近了師生情感距離，為活躍課堂氣氛作了有效鋪墊。許多課，從詞匯的教授，到話題呈現(xiàn)討論，再到反饋練習(xí)，行云流水，環(huán)環(huán)相扣，銜接得非常自然。學(xué)生們都能對(duì)教師所授內(nèi)容有很好的理解和跟進(jìn)，思維流暢，很自然地完成了對(duì)新的知識(shí)的接觸、理解和使用的一系列過(guò)程。許多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中將知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀容于一體，取得了良好的教學(xué)效果。 三、圍繞目標(biāo)，培養(yǎng)能力 英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。本次會(huì)課，許多教

4、師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，完成設(shè)定任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。在教學(xué)過(guò)程中，許多老師圍繞教學(xué)目標(biāo)，逐步引導(dǎo)，分層推進(jìn)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的幫助者、組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者的角色在課上得到了較好的體現(xiàn)。 優(yōu)質(zhì)課評(píng)比有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，為他們提供更多的發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)秀教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，推廣課堂教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)參賽教師個(gè)體而言，優(yōu)質(zhì)課評(píng)比將有力地促進(jìn)參賽教師努力鉆研教育教學(xué)理論，提高自身教學(xué)水平。優(yōu)質(zhì)課中的“優(yōu)”表現(xiàn)應(yīng)該是全面的具體的，最終的產(chǎn)出應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。但此次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，筆者也發(fā)現(xiàn)

5、，本次部分課在實(shí)際上課過(guò)程中，有些雖然表面上氣氛輕松，環(huán)環(huán)相扣，但細(xì)細(xì)推敲，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題很值得推敲研究。 一、導(dǎo)入冗長(zhǎng) 細(xì)觀本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，筆者竟然發(fā)現(xiàn)，有近三分之一的課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，授課教師竟然花費(fèi)了十分鐘時(shí)間，遲遲未進(jìn)正題，甚至有些導(dǎo)入內(nèi)容與本課主題毫無(wú)關(guān)聯(lián)。筆者認(rèn)為：Lead-in should be brief，interesting，easy enough for Ss to understand.二、教學(xué)手段求多，要求過(guò)高 優(yōu)質(zhì)課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該在突出知識(shí)重點(diǎn)、簡(jiǎn)化知識(shí)難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生興趣上下功夫。教學(xué)目標(biāo)的確立要適當(dāng)，問(wèn)題的設(shè)置、練習(xí)的安排都應(yīng)注重啟發(fā)性，難易適當(dāng)。但本次賽課，

6、有些教師對(duì)難點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)調(diào)過(guò)多，教學(xué)目標(biāo)要求過(guò)高，問(wèn)題設(shè)置過(guò)難，練習(xí)過(guò)多，超出部分學(xué)生的能力范圍，挫傷一些學(xué)生的積極性，因此課堂氣氛較為沉悶。本次參賽教師是經(jīng)過(guò)區(qū)選拔的一線優(yōu)秀教師，許多教師在平時(shí)教學(xué)中掌握和積累了一些比較成功的教學(xué)手段。但在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象合理取舍，靈活運(yùn)用。本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比過(guò)程中，少數(shù)教師為了讓聽(tīng)課人了解自己的教學(xué)基本功，走馬燈似地變換教學(xué)手段，把“優(yōu)質(zhì)課”上成了教學(xué)手段演示課。結(jié)果導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)零散，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如有一位教師改用了類(lèi)似課本的閱讀材料來(lái)閱讀。試問(wèn)：為何不用課本的材料？為何要舍近求遠(yuǎn)去另辟蹊徑？三、即時(shí)評(píng)價(jià)缺乏機(jī)智 談到即時(shí)評(píng)價(jià)，我們耳熟能

7、詳，它是我們?cè)谡n堂上經(jīng)常使用的一種教學(xué)行為，是教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的反應(yīng)和處理，是課堂問(wèn)答的重要組成部分。它是教師對(duì)學(xué)生的回答作出的即時(shí)評(píng)價(jià)，以引起學(xué)生的注意與思考，是一種重要的教學(xué)對(duì)話，直接影響學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解和下一步的學(xué)習(xí)進(jìn)程，也影響到學(xué)生對(duì)一堂課甚至一門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度。所以教師的機(jī)智即時(shí)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中具有很重要的作用。但是在我們現(xiàn)行的課堂教學(xué)中，大部分教師都注重課堂提問(wèn)的方式與方法，對(duì)課堂機(jī)智即時(shí)評(píng)價(jià)講究不大。我們來(lái)看兩個(gè)課例，（放課例）那么教師在課堂即時(shí)評(píng)價(jià)方面存在怎樣的問(wèn)題呢？結(jié)合一些課堂教學(xué)實(shí)際，主要有以下幾種情況： 1、即時(shí)評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性。大部分老師喜歡用“好的”“不錯(cuò)

8、”或“錯(cuò)了”對(duì)學(xué)生的回答作一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，或?qū)W(xué)生的回答不作任何的評(píng)價(jià)，只是作為課堂教學(xué)的一個(gè)流程而已，教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生只能籠統(tǒng)地知道對(duì)與錯(cuò)，并不了解對(duì)錯(cuò)的原因。 2、即時(shí)評(píng)價(jià)缺乏情感性。教師對(duì)學(xué)生的回答沒(méi)有表情或漠然對(duì)待，長(zhǎng)此下去，我想學(xué)生肯定不愿回答問(wèn)題，再者教師用這種態(tài)度對(duì)待學(xué)生，會(huì)傷了學(xué)生的自尊心和積極性，師生間的情感便難以溝通。 3、即時(shí)評(píng)價(jià)缺乏鼓勵(lì)性。一些教師對(duì)學(xué)生的回答沒(méi)有及時(shí)給予鼓勵(lì)引領(lǐng)，致使回答好的同學(xué)積極性受到挫傷，回答不好的同學(xué)內(nèi)心產(chǎn)生恐懼的心理。 4、即時(shí)評(píng)價(jià)缺乏客觀性。一些教師為了達(dá)到一種氣氛，對(duì)學(xué)生的回答一律用高歌贊賞，缺乏客觀評(píng)價(jià)，易使學(xué)生飄飄然，滋長(zhǎng)驕傲自滿的

9、情緒，也易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的混亂。由于部分學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)產(chǎn)生懷疑，會(huì)嚴(yán)重影響教師的尊嚴(yán)和威信。例1：在兩節(jié)課中，學(xué)生都說(shuō)到：One boy: If I have a lot of money, Ill buy a big house. One girl: If I have a lot of money, Ill buy a big house for my parents.2位上課老師都沒(méi)有將對(duì)話繼續(xù)，只是說(shuō)：Thank you. Sit down. 我想老師至少可以對(duì)男孩說(shuō)：If you buy a big house, youll make more money. Or: What wil

10、l happen if you buy a big house? 老師至少可以對(duì)女孩說(shuō)： Ah-ah，Thats a good idea. Youre so kind to your parents. Youre so nice a girl. Or: What a nice girl you are! I will learn from you.例2：在一節(jié)課中，有學(xué)生說(shuō)到 If I am a teacher, I will not be famous. 上課老師的反應(yīng)是：Oh! 筆者認(rèn)為此時(shí)教師可以滲透德育教育：Really? Confucius(孔子) was very famous a

11、nd is still famous now all over the world. 生成非常重要而且是一節(jié)課的亮點(diǎn)所在！四、多媒體運(yùn)用過(guò)多，缺少精美的板書(shū) 本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比過(guò)程中，很多老師沒(méi)有忽略板書(shū)，這一點(diǎn)很好（以前很多老師忽視了甚至連課題都不寫(xiě)，僅僅用幻燈片來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容）。筆者認(rèn)為，板書(shū)應(yīng)該是每節(jié)課最重要內(nèi)容的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生梳理內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)起重要的作用。省教育廳五項(xiàng)禁令出臺(tái)，對(duì)每位教師而言，減時(shí)增效已是必然。正確、優(yōu)美、層次清晰的板書(shū)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有力得促進(jìn)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建起到了提綱挈領(lǐng)的作用。 總的說(shuō)來(lái)，大多數(shù)教師多媒體運(yùn)用過(guò)多，缺少精美的板書(shū)。五、教師個(gè)體素質(zhì)參差不

12、齊 縱觀本次賽課，筆者欣喜看到，許多英語(yǔ)教師英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)比較好，口齒清晰，語(yǔ)言流利。但也有少數(shù)教師的語(yǔ)言素質(zhì)仍需進(jìn)一步提高，主要表現(xiàn)在用語(yǔ)不夠規(guī)范，口語(yǔ)不夠流暢，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)較生硬，有重音、末尾輔音加元音、詞中元音不飽滿等方面的語(yǔ)音錯(cuò)誤。筆者覺(jué)得作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，這樣在課堂上才能做到游刃有余。這一點(diǎn)，寧外的葉晶晶老師給我們做了很好的示范。 六、提問(wèn)對(duì)象過(guò)窄，問(wèn)題或話題設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn) 筆者認(rèn)為，一節(jié)課下來(lái)，提問(wèn)對(duì)象覆蓋面應(yīng)該盡可能廣，尤其對(duì)部分不活躍不自信的學(xué)生，應(yīng)該巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)他們積極回答。但本次賽課，部分教師為了教學(xué)順利，擔(dān)心出錯(cuò)，只提問(wèn)少數(shù)學(xué)生。部

13、分問(wèn)題或DEBATE的話題（Theres a terrible earthquake and tsunami in Japan. Shall we help the Japanese? Reasons for helping Japanese: If we help them, they will also help us Reasons against helping Japanese. They killed many Chinese people. We should not forget the past. We suffered a lot from）不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生也很難表達(dá)，也會(huì)挫

14、傷部分學(xué)生的積極性。在講授新課中應(yīng)該科學(xué)設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答和學(xué)生之間互相問(wèn)答，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)教師應(yīng)該運(yùn)用學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)或他們的生活體驗(yàn)，設(shè)問(wèn)、引導(dǎo)、啟迪學(xué)生，使課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，使新舊知識(shí)相互作用，從而形成新知識(shí)。 七、缺乏讀書(shū)環(huán)節(jié) 在聽(tīng)完課休息期間，我聽(tīng)見(jiàn)兩位資深教研員（評(píng)委）充滿憂慮的感慨：“參賽老師為什么不引導(dǎo)學(xué)生去大聲讀書(shū)?！敝恼Z(yǔ)言學(xué)家南京大學(xué)教授范存中先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我體會(huì)到學(xué)語(yǔ)言與學(xué)曲子一樣。學(xué)曲子貴在能唱?！薄霸绯恳黄?，學(xué)生們就在屋外，樹(shù)下，千遍萬(wàn)遍地讀不到半年，舌頭聽(tīng)使喚了，一些句子不假思索就跑到嘴里來(lái)了?！庇纱丝梢?jiàn)，

15、英語(yǔ)語(yǔ)感的增強(qiáng)和朗讀訓(xùn)練是分不開(kāi)的。在英語(yǔ)課堂上，經(jīng)常的持之以恒的英語(yǔ)朗讀有利于學(xué)生獲得牢固的英語(yǔ)整體知識(shí)，更能培養(yǎng)其語(yǔ)感，教學(xué)中也可以省去了許多繁雜的語(yǔ)言規(guī)則的講解。一些復(fù)雜的內(nèi)容一經(jīng)瑯瑯上口地朗讀就會(huì)迎刃而解了。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！本褪沁@個(gè)道理。朗讀是英語(yǔ)教學(xué)的永恒主題，放棄了朗讀，就等于放棄了語(yǔ)言學(xué)習(xí)。語(yǔ)言是海洋，是天空，是豐富的精神家園，要理解它，感悟它，朗讀是最基本的有效的方法。希望看到：在所有課堂的教學(xué)中，老師們都不遺余力地開(kāi)展各種形式的朗讀活動(dòng)，豐富了課堂活動(dòng)形式，特別是鍛煉了學(xué)生朗讀這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本能力。朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)其作用不僅如此，在培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感的同時(shí)，

16、教師借助課堂也向?qū)W生傳遞了這樣的信息：英語(yǔ)學(xué)習(xí)要重視朗讀。如果英語(yǔ)教師堅(jiān)持在課堂教學(xué)中開(kāi)展朗讀的訓(xùn)練，這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的影響必將有助于學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力也就自然而然地得到提升。八、學(xué)生的興趣不高，參與程度不夠 新課程標(biāo)準(zhǔn)在語(yǔ)言技能教學(xué)建議這一部分里，對(duì)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)之前工作有明確的建議：要明確聽(tīng)力教學(xué)的目的，激發(fā)學(xué)生興趣和欲望，熟悉話題，預(yù)測(cè)大意，處理關(guān)鍵詞，布置任務(wù)。但是部分英語(yǔ)教師在教學(xué)中把聽(tīng)力環(huán)節(jié)僅僅當(dāng)作機(jī)械訓(xùn)練，既沒(méi)有設(shè)計(jì)活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的熱情，也沒(méi)有設(shè)置足夠的信息鋪墊，而是直接播放教材中的聽(tīng)力材料。初中階段學(xué)生的聽(tīng)力水平受許多因素的制約和影響。大部分學(xué)生

17、需要英語(yǔ)教師有針對(duì)性地預(yù)先設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，埋設(shè)鋪墊，提供足夠背景知識(shí)和相關(guān)信息，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)材料的理解和聽(tīng)力水平的不斷提高。 九、把聽(tīng)力環(huán)節(jié)的“教過(guò)”等同于聽(tīng)力環(huán)節(jié)的“教會(huì)” 從部分聽(tīng)力課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，似乎該教師完成了授課內(nèi)容。但從學(xué)生所做的反饋練習(xí)來(lái)看，依然有不少學(xué)生不能完成聽(tīng)力任務(wù)。因此老師教學(xué)時(shí)應(yīng)追求實(shí)效，使學(xué)生理解并融會(huì)貫通所學(xué)內(nèi)容。聽(tīng)力內(nèi)容受益面不廣，是因?yàn)楹芏喟嗉?jí)內(nèi)學(xué)生英語(yǔ)水平差距比較大，聽(tīng)力材料存在生詞多，句子較長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)某些背景知識(shí)不了解，磁帶語(yǔ)音速度較快等因素造成，而這些都給學(xué)生獲取信息帶來(lái)了障礙。許多學(xué)生聽(tīng)了兩遍錄音也未能完成相關(guān)任務(wù)，這種聽(tīng)前缺乏足夠信

18、息鋪墊或者啟發(fā)的聽(tīng)力活動(dòng)，不僅不能給學(xué)生很強(qiáng)的心理預(yù)測(cè)，而且更嚴(yán)重的是會(huì)使很多學(xué)生對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練和英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫折感，這和新課標(biāo)中所提出的讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感的理念背道而馳。所以單元聽(tīng)力教學(xué)環(huán)節(jié)完成之后，常常真正受益的只是班級(jí)里的部分成績(jī)較好的學(xué)生，對(duì)全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不利。十、課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展要想實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)，我們必須充分領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的工具本質(zhì)，最大限度地追求課堂教學(xué)的實(shí)效性。所謂“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教英語(yǔ)，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”，我想這應(yīng)該是廣大英語(yǔ)教師所追求的理想境界。課堂要活，但要活的有度，活的有效，活的有用。學(xué)生要能在活動(dòng)中學(xué)到真知，學(xué)以致用，而不是外表光亮，內(nèi)心卻空蕩蕩。正如某位哲人所說(shuō)：借他們一塊卵石，他們會(huì)用它造一座山；借他們幾個(gè)詞語(yǔ)，讓他們編他們的圣經(jīng)。課堂教學(xué)一定要讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)中成長(zhǎng)。縱觀本次課堂，絕大多數(shù)老師注重了課