“計(jì)算器算錯(cuò)”的原因及矯正措施_

1、“計(jì)算器算錯(cuò)”的原因及矯正措施_ 最近教學(xué)圓柱與圓錐這一部分內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)時(shí)，不僅耗時(shí)長(zhǎng)而且正確率較低，究其原因主要是由于繁瑣的計(jì)算造成的。于是，我遵循新課程理念，嘗試著讓學(xué)生利用計(jì)算器進(jìn)行一些繁瑣的計(jì)算，以解決作業(yè)中耗時(shí)長(zhǎng)、正確率低的問(wèn)題，同時(shí)也想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)使用計(jì)算器后，學(xué)生作業(yè)的正確率并沒(méi)有我想像的那樣高。相反，有些學(xué)生不分題目的難易，盲目地使用計(jì)算器，出現(xiàn)了一些使用計(jì)算器計(jì)算仍有錯(cuò)誤的現(xiàn)象。一、不了解計(jì)算器功能造成的計(jì)算錯(cuò)誤由于計(jì)算器的種類繁多，有相當(dāng)一部分學(xué)生使用的計(jì)算器不具備自動(dòng)識(shí)別先乘除后加減，先算括號(hào)內(nèi)再算括號(hào)外的功能。如計(jì)算1616-2.5

2、3.148時(shí)，學(xué)生一般按照從左往右的順序依次計(jì)算，得出錯(cuò)誤的結(jié)果。二、輸入信息不準(zhǔn)確造成的錯(cuò)誤學(xué)生使用計(jì)算器計(jì)算后，對(duì)于計(jì)算步驟比較多的計(jì)算，在列式時(shí)就不再愿意像以前那樣列小標(biāo)題寫分步式計(jì)算，總喜歡列成綜合算式。比如：計(jì)算一個(gè)高18厘米，底面半徑2.5厘米的圓柱的表面積。全班47人，有45人都列了綜合算式：2.52.53.142+2.523.1418。由于計(jì)算步驟較多，學(xué)生在使用計(jì)算器計(jì)算時(shí)一邊看一邊按，稍不注意，就會(huì)按錯(cuò)數(shù)、按錯(cuò)符號(hào)、按錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)造成計(jì)算錯(cuò)誤。三、盲目迷信計(jì)算器造成的錯(cuò)誤眾所周知，計(jì)算器計(jì)算整小數(shù)的加法、減法、乘法都可以得到準(zhǔn)確值，可遇到除不盡的情況或分?jǐn)?shù)計(jì)算時(shí)則顯得無(wú)能為力，

3、而有些學(xué)生顯然沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。例如，計(jì)算圓錐的體積乘以1/3的時(shí)候，有的學(xué)生利用計(jì)算器將1/3轉(zhuǎn)化0.333再進(jìn)行計(jì)算。對(duì)于上述錯(cuò)誤現(xiàn)象，我覺得可以在教學(xué)中采取以下措施加以避免。1.明確計(jì)算器的使用范圍。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在進(jìn)行較復(fù)雜的計(jì)算(不超過(guò)三步)和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題及探索簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律時(shí)，可以借助計(jì)算器計(jì)算。教學(xué)中，教師要向?qū)W生講清楚計(jì)算器的使用范圍，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。這樣，既可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也有助于他們形成科學(xué)的態(tài)度，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，在探討圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系時(shí)，研究什么樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)時(shí)，進(jìn)行煩瑣的利息計(jì)算、復(fù)雜的表面積與體積

4、計(jì)算時(shí)用計(jì)算器，就能讓學(xué)生感受到什么樣的計(jì)算需要計(jì)算器。長(zhǎng)期訓(xùn)練，能促使學(xué)生自覺地、合理地利用計(jì)算器，去探究、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。2.了解計(jì)算器的使用功能。新教材中有關(guān)計(jì)算器的章節(jié)，對(duì)計(jì)算器的種類及功能介紹的篇幅不是很多。教師在教學(xué)中，不妨結(jié)合生活實(shí)際，拓展學(xué)生視野，向?qū)W生介紹一些生活中常見的計(jì)算器種類及用途。對(duì)能識(shí)別運(yùn)算順序的科學(xué)計(jì)算器和不能識(shí)別運(yùn)算順序的非科學(xué)計(jì)算器，教師要向?qū)W生講清楚使用方法，并讓學(xué)生將不同的計(jì)算器在小組中交換使用。通過(guò)對(duì)不同計(jì)算器的操作，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中遇到使用計(jì)算器的時(shí)候，就會(huì)有意識(shí)地將計(jì)算器加以區(qū)分，并能根據(jù)實(shí)際情況，靈活選擇操作方法，避免不分種類盲目地輸入造成的

5、計(jì)算錯(cuò)誤。3.體會(huì)計(jì)算器的使用途徑。我們用以下兩組題作了一個(gè)比較測(cè)試，把學(xué)生分為計(jì)算器組和筆算組進(jìn)行比賽。第一組題：(1)5.15-1.9-2.1，(2)1253.148，(3)1.50.51/3；第二組題：(1)14535153，(2)8.07-3.679，(3)5.0246.28。測(cè)試結(jié)果：第一組題，筆算組獲勝；第二組題，計(jì)算器組獲勝。當(dāng)測(cè)試結(jié)果出來(lái)后，我讓學(xué)生談?wù)動(dòng)糜?jì)算器計(jì)算的體會(huì)。有的學(xué)生說(shuō)：原來(lái)我認(rèn)為用計(jì)算器計(jì)算是最好的，現(xiàn)在看來(lái)不是這樣。有的學(xué)生說(shuō)：通過(guò)這次比賽，我覺得計(jì)算時(shí)，要根據(jù)題目的具體情況靈活地選擇算法。這才是學(xué)生的肺腑之言啊!由此看來(lái)，教學(xué)中與其堵不讓學(xué)生使用計(jì)算器，不如疏讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地使用計(jì)算器。讓學(xué)生在情境中感知、比較、選擇，領(lǐng)略到計(jì)算器在復(fù)雜計(jì)算中的魅力，體會(huì)到計(jì)算技能、技巧在簡(jiǎn)便計(jì)算中的優(yōu)越性，從而獲得深刻的體驗(yàn)，避免盲目迷信計(jì)算器和一味濫用計(jì)算器造成的錯(cuò)誤。4.養(yǎng)成使用計(jì)算器的良好習(xí)慣。良好習(xí)慣使人終生受益，用計(jì)算器計(jì)算也不例外。學(xué)生在使用計(jì)算器計(jì)算時(shí)，除了要根據(jù)題目情況有選擇地合理使