《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)隨筆_

1、噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)隨筆_今天下午，我上了一堂三上的噸的認(rèn)識(shí)。本課的重點(diǎn)是如何幫助學(xué)生建立1噸的質(zhì)量觀念。1噸不象1克、1千克這樣的質(zhì)量，可以直接通過(guò)掂一掂、提一提、稱一稱等一些具體的活動(dòng)可以讓學(xué)生直接感受到重量。1噸是一個(gè)很重的質(zhì)量，誰(shuí)也無(wú)法直接提起1噸重的物體，或是通過(guò)活動(dòng)感知1噸的重量。我們只能利用一個(gè)物體的重量，然后估計(jì)出大概有幾個(gè)這樣的物體重1噸，去間接的感知1噸的重量。至于1噸的重量，我們只能用很重來(lái)形容。噸很抽象，但是離我們的生活又很近。在我們的周圍有很多噸的應(yīng)用，比如：我們家里每月的用水量，公路上卡車的載重量，動(dòng)物園里的大型動(dòng)物的體重等等。教學(xué)時(shí)，我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)

2、了四只小動(dòng)物要過(guò)橋的故事情境來(lái)導(dǎo)入。小動(dòng)物們的體重都是以千克為單位，而橋的限重是1噸，由此引出本課的課題-噸，并引發(fā)學(xué)生去探索思考噸與千克之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生了解了1噸=1000千克的關(guān)系后，再利用這個(gè)關(guān)系幫助小動(dòng)物們解決過(guò)橋的問(wèn)題，得知小動(dòng)物們不能同時(shí)過(guò)橋的消息后，又幫動(dòng)物們?cè)O(shè)計(jì)過(guò)橋的方案：可以一個(gè)一個(gè)的過(guò)，也可以兩個(gè)兩個(gè)的過(guò)，但是三個(gè)三個(gè)的過(guò)則有限制，因?yàn)槠渲杏腥恍?dòng)物的體重已經(jīng)超過(guò)了1噸，所以不能任意的過(guò)。體現(xiàn)了算用的有效結(jié)合。而后我通過(guò)班級(jí)學(xué)生的體重來(lái)初步建立1噸的質(zhì)量觀念。通過(guò)學(xué)生之間互相背一背、抱一抱的活動(dòng)感受到了二十幾千克的重量，有的學(xué)生感到重，有的學(xué)生感到很輕。我就問(wèn)學(xué)生：如果

3、40個(gè)學(xué)生呢？你覺(jué)得自己背得動(dòng)嗎？當(dāng)時(shí)問(wèn)的太快了，其實(shí)我是想問(wèn)：1噸重的物體如果讓你背呢？通過(guò)讓學(xué)生思考：幾個(gè)學(xué)生的體重大約是1噸？得出40個(gè)學(xué)生的體重是1噸。讓學(xué)生充分感知到1噸的重量大約是40個(gè)三年級(jí)學(xué)生的體重，體會(huì)到1噸的重。后來(lái)評(píng)課時(shí)大家提議，如果這里能夠一步一步的推進(jìn)效果可能會(huì)更好。比如，當(dāng)學(xué)生說(shuō)背一個(gè)人很輕的時(shí)候，老師可以順?biāo)浦蹎?wèn)：2個(gè)呢？如果他還說(shuō)輕，你就再問(wèn)：3個(gè)呢？4個(gè)呢？40個(gè)呢？給學(xué)生思維一個(gè)步步為營(yíng)的過(guò)程，那么自然而然的他們就體會(huì)到了1噸是多么的重。學(xué)生對(duì)1噸的重量有了初步的認(rèn)識(shí)后，我又提供了多種積少成多是1噸的素材，造1座四層樓的房子要用的水泥有8噸，每包水泥50千

4、克，就有160包，需要1輛載重4噸的卡車運(yùn)載2次。10個(gè)重量為100千克胖子是1噸，2只老虎的重量大約是1噸。這里由于沒(méi)有好好整理思路，素材顯得有些凌亂。新課最后通過(guò)讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己在什么地方見(jiàn)到過(guò)噸，感受噸在生活中的應(yīng)用。學(xué)生舉了很多的例子，比如大象的體重、鯨魚(yú)的體重、卡車的載重量、輪船的載重量等。如果今天是在自己的教室里上，我相信學(xué)生能夠說(shuō)出更多。但是由于學(xué)生到了不同的環(huán)境，受到了一定的影響，所以學(xué)生說(shuō)的水平我沒(méi)有好好的幫助他們展現(xiàn)出來(lái)。本課的練習(xí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)，一個(gè)是我當(dāng)小小郵遞員，主要是要學(xué)生搞清克、千克、噸三者的不同應(yīng)用。另一個(gè)是小明的日記，日記里有很多用錯(cuò)了單位的地方，有長(zhǎng)度單位、時(shí)間單位，還有今天所學(xué)的質(zhì)量單位，學(xué)生在愉悅的情境中意識(shí)到單位一旦用錯(cuò)，將會(huì)鬧出大笑話，也教育了學(xué)生了在學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該認(rèn)真，不能馬虎。課上完了，人依然沒(méi)有輕松，我在反思王總提出的問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)知道