廣東省電化教育館.ppt

1、林 君 芬 廣東省電化教育館 ,Integrating IT into the curriculum,信息技術(shù)教育應(yīng)用的新模式,技術(shù)新發(fā)展新應(yīng)用模式 理論新發(fā)展新應(yīng)用模式 教育技術(shù)理性反思模式研究新視角,新媒體的應(yīng)用 相對于報(bào)刊、戶外、廣播、電視四大傳統(tǒng)意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”。 AECT2006，69%的 文章有關(guān)新媒體應(yīng)用 手機(jī)媒體 IPTV（交互網(wǎng)絡(luò)電視） 博客 播客 數(shù)字游戲 視頻游戲 感知終端 人工智能、會(huì)話代理等 互動(dòng)電子白板,技術(shù)新發(fā)展應(yīng)用新模式,新媒體的應(yīng)用,技術(shù)新發(fā)展應(yīng)用新模式,香港培正中學(xué)的“手機(jī)教學(xué)”課堂,關(guān)注重點(diǎn)：綠色、健康，數(shù)字化課程資源，應(yīng)用方式

2、,諾基亞的“行學(xué)一族”,新媒體的應(yīng)用,新媒體的應(yīng)用 AECT2006，54%的 文章有關(guān)數(shù)字或視頻游戲,技術(shù)新發(fā)展應(yīng)用新模式,新媒體的應(yīng)用 AECT2006，54%的 文章有關(guān)數(shù)字或視頻游戲,技術(shù)新發(fā)展應(yīng)用新模式,新媒體的應(yīng)用 AECT2006，54%的 文章有關(guān)數(shù)字或視頻游戲,技術(shù)新發(fā)展應(yīng)用新模式,新媒體的應(yīng)用,技術(shù)新發(fā)展應(yīng)用新模式,新媒體的應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新 IPv6 Web2.0 語義網(wǎng)絡(luò) 無線移動(dòng)技術(shù) 網(wǎng)格計(jì)算 普適計(jì)算等,技術(shù)新發(fā)展應(yīng)用新模式,新媒體的應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新 泛在學(xué)習(xí)（普適學(xué)習(xí)）：隨時(shí)、隨地、隨需的學(xué)習(xí)（情境感知、虛擬與現(xiàn)實(shí)融為一體） 學(xué)習(xí)2.0：Wiki，moodle等

3、 開放式學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)：OLEs,技術(shù)新發(fā)展應(yīng)用新模式,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新,技術(shù)新發(fā)展應(yīng)用新模式,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),單用戶工具,在線學(xué)習(xí),多用戶虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境,按需學(xué)習(xí),在線復(fù)合學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)商城,分布式電子 虛擬知識(shí)系統(tǒng),信息技術(shù)教育 應(yīng)用發(fā)展,時(shí)間,替代性,革新,創(chuàng)新性破壞, 2006 A.H.W. (Piet) van der Zanden 轉(zhuǎn)引自祝智庭教授的講稿,目前 狀態(tài),聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論,新理論引領(lǐng)下的應(yīng)用新模式,1 George Siemens. Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age J.Instructional techn

4、ology &distance learning.2005 (01) 2 王佑鎂, 祝智庭. 從聯(lián)結(jié)主義到聯(lián)通主義：學(xué)習(xí)理論的新取向.中國電化教育,2006(3),我是喬治.西門氏。我認(rèn)為學(xué)習(xí)無非是一種“網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造物”,協(xié)同學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則,生成學(xué)習(xí) 深度互動(dòng) 合作建構(gòu) 多主體協(xié)調(diào) 匯聚共享,聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論 協(xié)同學(xué)習(xí):協(xié)同寫作、協(xié)同設(shè)計(jì)、協(xié)同創(chuàng)作等,新理論引領(lǐng)下的應(yīng)用新模式,教學(xué)設(shè)計(jì)理論的新發(fā)展 高級思維能力設(shè)計(jì)、CLEs、OLEs、混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) PBL：問題解決式學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí) RBL：基于資源的學(xué)習(xí) 探究式學(xué)習(xí),新理論引領(lǐng)下的應(yīng)用新模式,信息化的文化視角： 技術(shù)不僅是手段，更

5、是一種時(shí)代的特征,教育技術(shù)理性反思應(yīng)用新思路,技術(shù),去思考、去實(shí)踐、去創(chuàng)造,信息化的整體觀：整體的變革，而不僅是手段,教育技術(shù)理性反思應(yīng)用新思路,教育技術(shù)理性反思應(yīng)用新思路,信息技術(shù)作為信息加工工具,專門的工具型教學(xué)軟件 ，如幾何畫板、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、Autocad等。 幾何畫板可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)際“操作”幾何圖形的環(huán)境，可以用于代數(shù)、三角、平面幾何、平面解析幾何、立體幾何。,函數(shù)圖像,數(shù)列圖像,平面幾何,立體幾何,一般工具軟件，如word 、powerpoint 、visio、 mindmanager/inspiration/mindmap等。,信息技術(shù)作為協(xié)作工具,在課堂中的協(xié)作研討活動(dòng)中，

6、信息技術(shù)可以作為交流、表達(dá)工具。 在互聯(lián)網(wǎng)上有很多為學(xué)生設(shè)計(jì)的協(xié)作研討站點(diǎn)，如： “全球教室”（http//）站點(diǎn)曾組織學(xué)生圍繞“我們身邊的數(shù)學(xué)”進(jìn)行協(xié)作研討，其中包括許多日常生活中的數(shù)學(xué)問題。,利用網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng) 進(jìn)行網(wǎng)上協(xié)作研討,網(wǎng)上協(xié)作研討,信息技術(shù)作為評價(jià)工具,面向?qū)W習(xí)過程的評價(jià),面向?qū)W習(xí)結(jié)果的評價(jià),信息化的生態(tài)觀： 人是核心，而非技術(shù),教育技術(shù)理性反思應(yīng)用新思路,信息化的生態(tài)觀 3. 混合式學(xué)習(xí)（Blended learning）：多元化的融合,混合式學(xué)習(xí)的核心是通過應(yīng)用各種“恰當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)技術(shù)來適應(yīng)“合適的”個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格并在“適當(dāng)?shù)摹钡?/p>

7、時(shí)機(jī)向“合適的”人授遞“恰當(dāng)?shù)摹奔寄埽瑥亩鴮?shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。包括離線學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的結(jié)合、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)合、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)和非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的結(jié)合、現(xiàn)成的學(xué)習(xí)內(nèi)容和定制的學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合、工作和學(xué)習(xí)的結(jié)合。（Harvi Singh & Chris Reed，2001）,教育技術(shù)理性反思應(yīng)用新思路,信息化的績效觀 信息化教學(xué)的多樣化和協(xié)調(diào)發(fā)展 強(qiáng)調(diào)信息化教學(xué)的常態(tài)化 強(qiáng)調(diào)信息化教學(xué)績效的評價(jià),教育技術(shù)理性反思應(yīng)用新思路,信息化的績效觀 是否有利于達(dá)到常規(guī)手段所不能達(dá)到的目標(biāo)？ 是否有利于提高學(xué)生的參與度？ 是否有利于擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍？ 是否有利于學(xué)是否有利于促進(jìn)學(xué)生的深層次認(rèn)知體驗(yàn),高級思維能力

8、的提高？ 生的綜合表達(dá)能力提高？ 是否有利于促進(jìn)學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣的提高？ 是否有利于提高學(xué)習(xí)的效果，學(xué)習(xí)成績的提高？ 是否有利于教學(xué)的生成性？,In the Fast Food Shop(2) 以言語交際為中心，利用豐富多彩的教具，快捷方便的多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，營造逼真的語言情境，激發(fā)學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)與交際的欲望，通過師生對話引導(dǎo)下的兩兩說、小組說等形式的練習(xí)，給學(xué)生提供大量運(yùn)用語言的環(huán)境，通過擴(kuò)展聽讀故事，豐富學(xué)生對于不同購物情景語言運(yùn)用的感知，通過情景遷移，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力。,In the Fast Food shop,Warm up,Teachers pres

9、entation Put the key points in an orderly way Pair work,Revison,List fast food shop Make menu(Words and Key expressions),Presentation,Practice,Performance,Watch and imitate Make dialogues(clothes, stationary),Say a rhyme Tomato in a sandwich,Shopping in groups,2020/9/6,30,“楞次定律”（李新春 ，引自 ）,創(chuàng)設(shè)情境質(zhì)疑搭橋,2020/9/6,31,復(fù)習(xí)多邊形面積計(jì)算,Inspiration Mind-manager,整十?dāng)?shù)加減法,創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入,網(wǎng)絡(luò)表達(dá)，建模探究,遷移舊知，形成規(guī)則,網(wǎng)絡(luò)合作，新知活用,變式訓(xùn)練，強(qiáng)化技能,問題解決式教學(xué)模式,情境感知 初步體驗(yàn),豐富語境 意義識(shí)記,自主學(xué)習(xí) 書寫生字,拓展文本 積累語言,網(wǎng)絡(luò)打?qū)?個(gè)性運(yùn)用,媒體示圖 抒發(fā)感受 標(biāo)貼生字,網(wǎng)絡(luò)閱讀 梯度呈現(xiàn),小組合作 一字多法,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 抒寫感受,課件自學(xué) 把握要點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的差異課堂教學(xué),網(wǎng)絡(luò)主題探究,辣椒成長日記區(qū)域差異對植物成長的影響,“