語文蘇教版八年級下冊小說閱讀復(fù)習(xí)——從描寫中分析人物 形象.ppt

1、小說閱讀復(fù)習(xí),從描寫中分析人物 形象 蘇教版八年級下冊 七甸學(xué)校 李學(xué)梅,學(xué)習(xí)目標,1、掌握小說中人物形象分析的方法 2、熟悉小說人物形象題答題模式,小說知識回顧,1、小說是以塑造（）為中心，通過完整的（）的敘述和（）描寫來反映社會生活。所以構(gòu)成小說的三要素是（）、（）、（）。 2、刻畫人物形象的方法有：（ ）。 3、故事情節(jié)分（）、（）、（）、（）四部分，有時為了介紹人物和背景，在開頭加上（）；為了深化升華主題，在結(jié)尾加上（），故事情節(jié)是（）（虛構(gòu)/真實）的。 4、環(huán)境描寫分為（）環(huán)境和（）環(huán)境，其作用在于（ ）。,人物形象,故事情節(jié),環(huán)境,人物,故事情節(jié),環(huán)境,語言描寫、外貌描寫、動作描寫

2、、神態(tài)描寫、心理描寫等,開端,發(fā)展,高潮,結(jié)局,序幕,尾聲,虛構(gòu),自然,社會,為了襯托人物，渲染氣氛，給情節(jié)發(fā)展提供背景和場所,一、閱讀方法指導(dǎo),人物描寫的方法： 正面描寫(直接描寫）：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。（注意概括介紹） 側(cè)面描寫（間接描寫）： 周圍人物、故事情節(jié)和環(huán)境描寫的烘托,閱讀語段并判斷屬于哪種描寫方法及其作用,他身材很高大;青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。 -孔乙己,外貌描寫?？坍嬃烁F困不得志，經(jīng)常挨打、既臟又懶的老書生的形象。,語言描寫?？坍嬃嗣纳掀巯?、見風(fēng)使舵、趨炎附

3、勢的沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗形象。,“嗯！不錯”奧楚蔑洛夫嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。我要好好地教訓(xùn)他一頓！這多半是條瘋狗” “這小狗還不賴，一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈好一條小狗” “我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了,“我?guī)缀踹€不會作文，我再也學(xué)不到法語了！難道就這樣算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰 想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都

4、好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣，他就要離開了，我再也見不能看見他了！想起這些，我忘記了他給我的處罰，忘了我挨的戒尺?！?-最后一課,心理描寫,深刻表現(xiàn)了小弗郎士對侵略者強烈的憎恨，對祖國無比熱愛之情，突出了作品的主題思想。,范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說道，往后一跤跌到，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾

5、人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了?！崩咸嗟溃骸霸跎@樣苦命的事!中了一個甚么舉人，就得了這個拙??！這一瘋了，幾時才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的??！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌?！?對范進瘋態(tài)的描寫,動作描寫：看、念、拍手（3次）、笑（3次）、 跌倒、爬將起來、飛跑。 語言描寫：“噫！好了！我中了！”（重復(fù)） 神態(tài)描寫：牙關(guān)咬緊、不省人事。 外貌描寫：頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓 一身的水。 運用夸張、正面

6、描寫與側(cè)面描寫，生動地表現(xiàn)了范進中舉后狂喜的心情和發(fā)瘋的丑態(tài)，具有極強的諷刺意味。,歸納分析人物形象方法：,1、從分析人物的直接描寫入手。如從人物的語言、外貌、動作、神態(tài)、心理來分析人物的性格特征。 2、從側(cè)面描寫入手。側(cè)面描寫通常有人物的烘托和環(huán)境 的烘托，如用有關(guān)人物的對話、心理活動、事件的敘述、 場景的描繪等來烘托反襯人物。分析側(cè)面描寫能更完整地 把握人物形象。 3、從細節(jié)描寫入手。細節(jié)描寫也是刻畫人物性格的重要 手段。于細微處進行生動的細節(jié)描寫，是極經(jīng)濟的筆墨來 狀物寫人，往往形神兼?zhèn)?，性格鮮明。 4、從分析人物所做之事入手。根據(jù)人物所做的事來分析人物形象。行動是其性格的最好證明。 5

7、、從作者對人物的直接評價入手。,形象刻畫基本技巧各種描寫手法的運用與作用,外貌、神態(tài)、動作描寫： 更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征。 語言描寫： 刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。描摹人物的語態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。 心理描寫： 直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感（矛盾、焦慮、擔(dān)心、喜悅、興奮等），表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，刻畫人物性格，推動情節(jié)發(fā)展。 細節(jié)描寫：更細膩地展示人物某一特征。,二、“人物形象分析”題型： 1、直接用自己的話進行分析歸納。 如：文中的父親給人的印象很深。結(jié)合全文，說說他是一個怎樣的人。 請舉例說明小說主人公強身上體現(xiàn)了哪些性格特征。 文中的音樂老師是一位

8、什么樣的老師？閱讀全文，概括回答。,2、根據(jù)人物性格特點來揣摩其在特定情境之下的言行、心理等。如：依據(jù)人物性格特點，在第段的橫線上分別填入恰當?shù)脑~語，并簡述理由。“輪到大劉了，他地喝了兩大口水”理由是。文中有很多精彩的描寫，例如：“父親彎腰云撿錢的時候，我發(fā)現(xiàn)他的身體幾乎變成一個零角度，頭幾乎觸到了地上。”結(jié)合語境進行賞析。初步分析本文的寫作特點。從環(huán)境描寫、人物描寫或其他方面選擇一個角度，對作品進行分析點評。,3.“人物性格特征分析” 從故事情節(jié)的發(fā)展變化中把握人物性格。 情節(jié)往往是人物性格的形成發(fā)展的過程。 從人物之間的矛盾沖突中認識人物性格。 在激烈的矛盾沖突中，人物的思想性格往往反映得

9、最充分最深刻。 從描寫手法中認識人物性格。 作品對人物的外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫等，都是表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征的。,從社會環(huán)境、活動場景及人物關(guān)系中認識人物的典型意義。 形象的典型意義往往要根據(jù)故事發(fā)生的歷史背景來思考，而人物活動的具體場所、人物之間的關(guān)系等，往往也與其典型意義有關(guān)。 借助作者對人物的介紹和評價把握人物基本特征。 包括小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。 人物形象分析題表述要點： 是一個怎樣的人+ 性格、品質(zhì)特征+ 形象的意義,三、閱讀訓(xùn)練,四、歸納答題步驟：規(guī)范答題,1、審清題干：概括人物形象+簡要分析； 2、梳理故事：抓關(guān)鍵詞句； 3、具體概括：多側(cè)面，忌籠統(tǒng)； 4、標清序號：分點作答，增加條理。,概括人物形象 固定的詞匯：,（1）慈愛，有愛心，愛生如子。（2）工作認真有責(zé)任感（3）善于運用機智的教育方式，充滿教育智慧。（4）善于鉆研，課堂語言風(fēng)趣生動，吸引學(xué)生。,老師的優(yōu)秀品質(zhì)：,（1）堅強，不輕易向命運屈服。 （2）善良，同情弱者，尊重鄰里 （3）慈愛，愛子女。 （4）勤勞節(jié)儉 （5）尊重孩子，善于引導(dǎo)，教育孩子。,父母的優(yōu)秀品質(zhì) ：,（1）不懂事，與父母存在代溝，但能知錯即改 （2）熱愛父母，孝敬父母 (3)刻苦勤奮，努