《中國風(fēng)模板》PPT課件.ppt

1、思維導(dǎo)圖在護(hù)理實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)中的應(yīng)用,學(xué)號：20166931122 姓名：胡曼曼,背景,健康觀念的更新以及系統(tǒng)化整體護(hù)理的實(shí)施， 對護(hù)士的創(chuàng)新能力、溝通能力、分析解決問題能力等綜合能力提出了更高的要求1。 如何結(jié)合護(hù)理學(xué)自身的專業(yè)特點(diǎn)來探索合適的教學(xué)模式、 提高護(hù)生綜合能力是培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的實(shí)用型、技能型及創(chuàng)新型護(hù)理人才的重要舉措。 思維導(dǎo)圖是20世紀(jì)60年代由英國人Tony Buzan 提出的。最近幾年護(hù)理學(xué)者也將其應(yīng)用在護(hù)理領(lǐng)域的研究，為護(hù)理教學(xué)模式提供了新的方向。 1 姜安麗.新編護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)M.北京:人民衛(wèi)生出版社,2011 :1 .,概念,思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的

2、圖形思維工具 ，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。（2016百科領(lǐng)秀）,思維導(dǎo)圖在護(hù)理領(lǐng)域應(yīng)用情況,證據(jù)來源： 一.大型醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫資源 1.濟(jì)南泉方本地PubMed: 例如： Developing Scholarly Thinking Using Mind Maps in Graduate Nurs

3、ing Education. Radiant Thinking and the Use of the Mind Map in Nurse Practitioner Education.,研究表明：把思維導(dǎo)圖應(yīng)用在護(hù)理研究生的學(xué)術(shù)思想教育方面。學(xué)生把學(xué)術(shù)思想以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，同學(xué)和老師就此圖提出相關(guān)的問題，進(jìn)一步引發(fā)了學(xué)生的思考，并從不同角度看待問題。護(hù)生們都認(rèn)為分享各自原本的思維導(dǎo)圖，從同學(xué)及老師們那得到反饋對自己的學(xué)術(shù)思想完善是非常有幫助的。老師們也覺得通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法有助于學(xué)生們思想的開拓及教學(xué)質(zhì)量的提高。,研究表明：把思維導(dǎo)圖用在實(shí)踐教育，思維導(dǎo)圖能被用來強(qiáng)化不同的診斷和方

4、法來管理急性和慢性疾病進(jìn)程。思維導(dǎo)圖可以用在討論疾病的相關(guān)進(jìn)程，每組同學(xué)繪制出自己組的思維導(dǎo)圖并用相關(guān)的文獻(xiàn)支持，然后每組進(jìn)行討論。這不僅提高了小組間的合作能力，也開拓了學(xué)生的新思維。,提出假設(shè),臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂知識和臨床實(shí)習(xí)的橋梁,需要采取更開放多協(xié)作和討論的學(xué)習(xí)方式3,思維導(dǎo)圖是呈現(xiàn)一個(gè)人思維的過程, 學(xué)習(xí)者能夠通過借助思維導(dǎo)圖作為學(xué)習(xí)工具，來提高發(fā)散思維的能力。通過思維導(dǎo)圖來理清自己思維的脈絡(luò), 并可供自己或他人回顧整個(gè)思維過程。把其應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可能有利于護(hù)生對實(shí)驗(yàn)操作技能有著更深刻的理解與應(yīng)用，為臨床工作打下基礎(chǔ)。 3楊凌.概念圖、思維導(dǎo)圖的結(jié)合對教與學(xué)的輔助性研究J.教學(xué)研究

5、，2006.（6）.,研究設(shè)計(jì),題目：思維導(dǎo)圖在護(hù)理實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)中的應(yīng)用 研究對象：選某護(hù)理學(xué)院一年級全日制5年制60名護(hù)理本科生為研究對象，普通高考入學(xué)，均為女性；年齡18-21歲。將60名學(xué)生采用隨機(jī)數(shù)字表分為2組，每組各30名學(xué)生。對照組采用常規(guī)實(shí)驗(yàn)帶教法，試驗(yàn)組采用思維導(dǎo)圖實(shí)驗(yàn)帶教法。,帶教方法： 傳統(tǒng)帶教法：課前告知技能操作的內(nèi)容，課中邊演示邊講解操作的內(nèi)容及注意事項(xiàng)，完成后同學(xué)自行練習(xí)，結(jié)束前抽取一名學(xué)生回顧。結(jié)束后老師布置同學(xué)回去復(fù)習(xí)。 思維導(dǎo)圖帶教法：課前給出技能操作題目（即關(guān)鍵詞），同學(xué)就關(guān)鍵詞畫出該項(xiàng)操作的相關(guān)思維圖（可自行查閱資料），課中帶著自己繪制的思維導(dǎo)圖，課中老師根

6、據(jù)全面的思維導(dǎo)圖進(jìn)行演示講解，學(xué)生們簡單地記下自己圖紙缺失遺忘點(diǎn)和相關(guān)注意事項(xiàng)，自行練習(xí)后也相應(yīng)抽取一名同學(xué)回顧。課后老師布置同學(xué)完善各自的思維導(dǎo)圖。并將電子版思維導(dǎo)圖發(fā)送給每位學(xué)生。,效果評價(jià),技能操作考試：分為兩次，學(xué)期中和學(xué)期末。對所學(xué)操作采取抽簽方式進(jìn)行考核。統(tǒng)計(jì)對照組、實(shí)驗(yàn)組兩次考核的最終平均成績。 問卷調(diào)差表：課題組在文獻(xiàn)回顧的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖在護(hù)理技能帶教應(yīng)用評價(jià)問卷，共20題，內(nèi)容包括學(xué)生對思維導(dǎo)圖的喜好程度、對引入新教學(xué)方案的適應(yīng)程度、思維導(dǎo)圖對學(xué)習(xí)效果的影響、相關(guān)意見及建議等。,質(zhì)量控制： 開課前，試驗(yàn)組教師重點(diǎn)講解思維導(dǎo)圖的繪制方法與技巧，使試驗(yàn)組學(xué)生初步學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖的繪制技能。 成立思維導(dǎo)圖繪制小組：由該學(xué)校護(hù)理帶教組聯(lián)合附屬醫(yī)院臨床護(hù)理帶教組商討每項(xiàng)技能操作的流程及相關(guān)知識，繪制出操作思維導(dǎo)圖。 對照組和實(shí)驗(yàn)組每項(xiàng)帶教時(shí)間需一致 技能操作項(xiàng)目需一致 同一技能操作