兒童文學(xué)的文本特征.ppt

1、,第三講 兒童文學(xué)的文本特征 一、兒童文學(xué)的美學(xué)特征 二、兒童文學(xué)的文本特征,一、兒童文學(xué)的美學(xué)特征 1、體現(xiàn)在形象的刻畫(huà)上：如兒歌老鼠打電話(huà)：兒歌中一個(gè)粗心大意的小老鼠形象躍然紙上，形象鮮明。 2、情節(jié)上充滿(mǎn)童趣：如月亮的味道ppt 3、語(yǔ)言充滿(mǎn)童趣：例兒童詩(shī)我是男子漢 如果今天夜里突然起風(fēng)/不要害怕/媽媽/我是家里的男子漢/我已經(jīng)六歲了，我是男子漢/我會(huì)舉起長(zhǎng)長(zhǎng)的陀螺鞭子/把不聽(tīng)話(huà)的風(fēng)趕到?jīng)]有燈光的角落/讓它罰站,兒童文學(xué)以?xún)和x者為接受對(duì)象，承擔(dān)著引導(dǎo)兒童正確認(rèn)識(shí)世界，樹(shù)立正確人生觀的作用。由于年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的限制，他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)還是膚淺的，幼稚的。這就形成兒童文學(xué)形象刻畫(huà)單純美的

2、藝術(shù)品格。 如西游記，又如小兵張嘎、鐵臂阿童丁、白雪公主、唐老鴨等。 阿童木是一個(gè)擁有著一顆比人類(lèi)更善良與更懂得包容的心的機(jī)器人。恰恰因?yàn)橛行?，阿童木便在一些人的排斥中幫助并拯救著人?lèi)。他堅(jiān)信著人類(lèi)與機(jī)器人能成為朋友，即使自己身為機(jī)器人也相信著人類(lèi)。,二、形象刻畫(huà)的單純美,鑒于兒童生理、心理的特點(diǎn)，作家在創(chuàng)作時(shí)往往以緊張生動(dòng)、引人入勝、起伏變化的故事情節(jié)吸引兒童。 例如：葛翠琳野葡萄 三次波折、三次遇險(xiǎn)、三次考驗(yàn) 作者穿梭于從前與當(dāng)下、幻想與現(xiàn)實(shí)，以童話(huà)幻想的絢麗色彩的渲染，使童話(huà)故事顯得曲折動(dòng)人，更以民間大眾的清新語(yǔ)言的描述，使一個(gè)個(gè)童話(huà)形象顯得質(zhì)樸實(shí)在、逼真?zhèn)魃?三、情節(jié)推進(jìn)的動(dòng)態(tài)美,作品

3、的意境鮮亮明朗，富于色彩。這種明朗美主要依賴(lài)于作家在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，對(duì)詞匯色彩的把握。 例如童話(huà)金色的房子 田野里有一座房子，紅的墻，綠的窗，金色的屋頂亮堂堂。太陽(yáng)一出來(lái)，照得一閃一閃的，漂亮極了。有一個(gè)小姑娘就住在這金色的房子里。每天早晨，她提著一只花籃，到草地上去采花。一天，小姑娘又去采花了，一只小羊跑來(lái)對(duì)她說(shuō)：“小姑娘您早！您那金色的房子真好，紅的墻，綠的窗，金色的屋頂亮堂堂！”一只小鳥(niǎo)飛來(lái)對(duì)她說(shuō)：“小姑娘您早！您那金色的房子真好，紅的墻，綠的窗，金色的屋頂亮堂堂！”一只小狗跑來(lái)對(duì)她說(shuō)：“小姑娘您早！您那金色的房子真好，紅的墻，綠的窗，金色的屋頂亮堂堂！”一只小猴跑來(lái)對(duì)她說(shuō)：“小姑娘您早！您

4、那金色的房子真好，紅的墻，綠的窗，金色的屋頂亮堂堂！”,四、畫(huà)面展示的明朗美,故事性是指文學(xué)作品中完整和生動(dòng)的故事情節(jié)所 形成的敘事特質(zhì)。 1、故事性吻合兒童的閱讀心理需求 2、故事性反映兒童思維特點(diǎn) 3、故事性與兒童文學(xué) 例子：丑小鴨故事元：丑小鴨變成白天鵝 老鼠的好主意故事元：老鼠協(xié)商對(duì)付貓,一、兒童文學(xué)文本的特征（一）故事性與兒童閱讀,（一）“故事元”和敘事技巧中的“矛盾體現(xiàn)物” 1、故事元的內(nèi)涵和特性 在敘事性作品中故事元是人物在特定環(huán)境中活動(dòng)而產(chǎn)生的中心事件。 故事元具有無(wú)個(gè)性特征的特點(diǎn)。兒童文學(xué)作品的故事主要靠 生動(dòng)的情節(jié)和細(xì)節(jié)來(lái)完善，由于作家按自己的創(chuàng)作目標(biāo)指向安 排作品的情節(jié)和

5、細(xì)節(jié)，使相同的故事元具有不同的個(gè)性特征。 結(jié)論：同一個(gè)故事元，在不同的作家筆下可以創(chuàng)作出不同的作 品。 羅密歐與朱麗葉和牛郎織女同一個(gè)故事元追求自由的愛(ài)情。但故事情節(jié)和內(nèi)容和表達(dá)方式都不同,二、故事性的構(gòu)成,2、敘事技巧中的“矛盾體現(xiàn)物” “道具”與故事性： “道具”貫穿全文推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，是構(gòu)成故事性不可或缺的一個(gè)因素。 例：動(dòng)畫(huà)片過(guò)猴山中的草帽， 安徒生 賣(mài)火柴的小女孩中的火柴 七色花中七色花,故事性的實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)相應(yīng)的敘事技巧道具的使用、懸念的設(shè)置、故事的完整連貫生動(dòng)曲折,（二）敘事技巧中的傳奇性與意外性 1、傳奇性：通過(guò)夸張，將生活特異化、漫畫(huà)化或理想化，因而能夠引人入勝。 傳奇性是指在故

6、事發(fā)展過(guò)程中通過(guò)偶然、巧合、夸張乃至 超常的形式來(lái)促成情節(jié)變化，從而使故事情節(jié)的發(fā)展既在情理 之中，又出意料之外，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。 例：奇異的巧克力工廠 以大膽的想像、高度的夸 張、營(yíng)構(gòu)離奇曲折的故事和 奇特的人物、事件，創(chuàng)造富 有傳奇色彩的童話(huà)世界 強(qiáng)化傳奇的手段： 偶然、巧合、夸張、幻想等,2、傳奇性是藝術(shù)虛構(gòu)的獨(dú)特表現(xiàn)： 通過(guò)營(yíng)構(gòu)離奇曲折的情節(jié)，表現(xiàn)社會(huì)生活中多方面的奇情異象，準(zhǔn)確地表達(dá)了人心所向的必然和可能 ，從而體現(xiàn)了作品的故事性。 木偶奇遇記以它變化 無(wú)窮的傳奇性使虛構(gòu)的 故事使兒童讀者和成人 讀者感到真實(shí)可信。,3、意外性 事件的發(fā)展過(guò)程，有意識(shí)的安排讀者想不到的情節(jié)發(fā)展趨勢(shì)

7、或結(jié)果。使事態(tài)的發(fā)展出乎人的意料。 特點(diǎn)：意外性的創(chuàng)作技巧，既要意料之外，又要情理之中的故事效果 例子：伊索寓言驢子和騾子,有一個(gè)趕車(chē)的，趕著一頭驢子和一頭騾子動(dòng)身出門(mén)去了。驢子和騾子都馱著重東西。驢子起初在平地上還能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈?可是到了一座大山腳下，要走上陡坡，就覺(jué)得有點(diǎn)兒受不了了。他要求騾子代他擔(dān)負(fù)一小部分，好讓他把大部分東西馱到家里?？墒球呑硬淮饝?yīng)。不久，他們走到一個(gè)荒僻的地方，驢子馱得筋疲力盡，一交摔倒，登時(shí)就死了。趕大車(chē)的無(wú)法可想，只好把原來(lái)歸驢子馱的東西都加在騾子身上，連剝下來(lái)的一張?bào)H皮也放了上去。騾子馱著這么多的東西，一邊嘆氣一邊對(duì)自己說(shuō)：“唉，真是活該!當(dāng)初驢子要我?guī)退稽c(diǎn)兒

8、忙，要是我答應(yīng)了，現(xiàn)在也不至于除了馱上他馱過(guò)的東西之外，還得馱他的臭皮囊了。”,（三）敘事技巧中的完整性、連貫性、生動(dòng)性 、 曲折性 兒童文學(xué)作品以完整、連貫、生動(dòng)、曲折的故事來(lái)抓住兒童讀者的。 完整性指故事反映出一個(gè)特定矛盾沖突的發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)化的全部過(guò)程 。 連貫性即指情節(jié)節(jié)奏緊湊明快，情節(jié)的推進(jìn)一環(huán)扣一環(huán)，波 波相連。 生動(dòng)性指情節(jié)因其新奇、豐富、曲折、有趣、驚險(xiǎn)、動(dòng)情等 特點(diǎn)而達(dá)到的引人入勝的效果。例小猴吃瓜果 曲折性指情節(jié)的起伏和懸念的設(shè)置。 創(chuàng)設(shè)曲折的主要途徑：圓滿(mǎn)缺略補(bǔ)救，技巧的靈活使用白雪公主,（四）敘事技巧中的懸念與氣氛控制 含義： 懸念是作家在故事情節(jié)發(fā)展中所鋪設(shè)的懸而待

9、解的疑端 。 作用：懸念可以激發(fā)讀者的閱讀興趣和期待心理，控 制作品情節(jié)的氣氛，并增強(qiáng)情節(jié)的生動(dòng)性，增強(qiáng)故 事性，從而滿(mǎn)足兒童讀者的好奇心 。 懸念的安排 貫穿全篇的懸念 情節(jié)發(fā)展的緊要關(guān)頭的懸念,例子： 斯蒂文森金銀島 懸念分析： 敘述少年吉姆一行人去荒島尋寶的歷險(xiǎn)故事，描寫(xiě)了他們與海盜巧妙周旋、斗智斗勇、危險(xiǎn)重重的斗爭(zhēng)，突出了吉姆的勇敢機(jī)智和海盜頭目的陰險(xiǎn)奸詐，人物刻畫(huà)生動(dòng)，性格栩栩如生。小說(shuō)情節(jié)緊張，充滿(mǎn)懸念。 畢爾成天喝酒，唱古怪歌曲，在海邊瞭望，懷著極度恐慌的心情等待著一個(gè)“獨(dú)腳航海人”的出現(xiàn)。 懸念：畢爾是什么人？ 為什么住到“彭保大將”旅館？ 為什么提心吊膽地等待“獨(dú)腳航?！钡某?/p>

10、現(xiàn)？ “種種別出心裁的陰謀詭計(jì)在作家筆下都變成靈活的特種游戲。讀者讀來(lái)，似乎感覺(jué)到已經(jīng)揭開(kāi)秘密內(nèi)幕的一角了，可到下一章又出現(xiàn)一個(gè)新的圈套。直到最后一章，讀者還難于猜測(cè)下面將如何結(jié)局。”,（五）敘事語(yǔ)言的口語(yǔ)化與生活化 兒童文學(xué)的敘事性語(yǔ)言是一種充分兒童化的文學(xué)口語(yǔ)形式，具體體現(xiàn)為用通俗易懂、生動(dòng)傳神的“故事語(yǔ)言” 進(jìn)行藝術(shù)的表現(xiàn)。 淺語(yǔ)的藝術(shù) 例：托爾斯泰大蘿卜,一個(gè)老頭兒種下了一棵蘿卜。老頭兒說(shuō)：“蘿卜啊，快長(zhǎng)大呀！快長(zhǎng)大！”過(guò)了兩天，老頭兒又說(shuō)：“蘿卜啊，長(zhǎng)得甜甜的！蘿卜啊，長(zhǎng)得結(jié)實(shí)點(diǎn)！”嘿！蘿卜長(zhǎng)出來(lái)了，長(zhǎng)得又甜、又結(jié)實(shí)還大得不得了。 老頭兒去拔蘿卜。他拔呀拔，拔不出來(lái)！老頭兒把老婆婆叫

11、來(lái)。老婆婆拉著老頭兒，老頭兒拔蘿卜，拔呀拔，拔不出來(lái)！ 老婆婆又把孫女叫來(lái)。孫女拉著老婆婆，老婆婆拉著老頭兒，老頭兒拔蘿卜。他們拔了又拔，拔不出來(lái)。 孫女又把小狗叫出來(lái)。小狗拉著孫女，孫女拉著老婆婆，老婆婆拉著老頭兒，老頭兒拔蘿卜。他們拔呀拔，拔不出來(lái)！ 小狗又把小貓叫來(lái)。小貓拉著小狗，小狗拉著孫女，孫女拉著老婆婆，老婆婆拉著老頭兒，老頭兒拔蘿卜。他們拔呀拔，還是拔不出來(lái)！ 小貓又把小耗子叫來(lái)。小耗子拉著小貓，小貓拉著小狗，小狗拉著孫女，孫女拉著老婆婆，老婆婆拉著老頭兒，老頭兒拔蘿卜。他們拔呀拔！拔呀拔！哎喲！嗬！把蘿卜拔出來(lái)了！,（六）幾種常見(jiàn)的故事構(gòu)成方式 1、三迭式結(jié)構(gòu)，又稱(chēng)“三段法”。

12、在故事情節(jié)的安排上，重在表現(xiàn)人物活動(dòng)和事件發(fā)展前后三次的重疊變化，是中外民間兒童文學(xué)作品常用的故事結(jié)構(gòu)方式 。例葛翠琳野葡萄、三打白骨精 2、連環(huán)式結(jié)構(gòu)，也叫做多段式的情節(jié)反復(fù)。情節(jié)在三段式反復(fù)的基礎(chǔ)上再一環(huán)扣一環(huán)地向前延伸、發(fā)展 。 例農(nóng)夫與金魚(yú) 3、對(duì)立式結(jié)構(gòu)。從正反、左右、前后、上下等相互對(duì)立的兩個(gè)方面來(lái)組織情節(jié)。例龜兔賽跑,（一）兒歌、兒童詩(shī)用小小的情節(jié)來(lái)吸引兒童讀者的 注意力。 1、兒歌是表達(dá)情感的韻文性作品，為適合低年級(jí)階段兒童的特點(diǎn)，常有小小的情節(jié)。 例：出海 2、兒童詩(shī)常寓情于景，即借助某一事物抒發(fā)情感，事情的過(guò)程構(gòu)成小小的情節(jié)。例小熊過(guò)橋、小紐扣,故事性在不同文本中的體現(xiàn),出

13、海 出海坐大船，海藍(lán)天也藍(lán) 浪花一卷卷，白云一朵朵， 海鳥(niǎo)一只只，帆船一點(diǎn)點(diǎn) 小熊過(guò)橋 蔣應(yīng)武 小竹橋， 搖搖搖， 河里鯉魚(yú)跳出水， 有只小熊來(lái)過(guò)橋。 對(duì)著小熊大聲叫： 立不穩(wěn)，站不牢， “小熊，小熊，不要怕， 走到橋上心亂跳。 眼睛向著前面瞧！” 頭上烏鴉哇哇叫， 一二三 橋下流水嘩嘩笑。 向前跑， “ 媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)銇?lái)呀！ 上熊過(guò)橋回頭笑， 快快把我抱過(guò)橋！” 鯉魚(yú)樂(lè)得尾巴搖。,小紐扣 藍(lán)星 徐華 小紐扣， 掉下來(lái)。 彎下腰， 拾起來(lái)。 帶回家， 縫起來(lái)， 一二三， 站一排。,童話(huà)、兒童小說(shuō)講述的往往是以人物為中心的“性格型”故事注重的借用故事性刻畫(huà)人物形象。 例名偵探柯南、舒克與貝塔 人

14、物形象的各種故事的聚合來(lái)凸顯人物形象的作用 （三）寓言用故事性來(lái)承載思想 例：德國(guó)寓言沒(méi)有嫉妒的友誼,（二）童話(huà)、小說(shuō)用故事性塑造人物形象,語(yǔ)言的形象化性對(duì)兒童文學(xué)作品的重要意義： 幫助兒童調(diào)動(dòng)自身經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)、感悟語(yǔ)言所傳遞的信息。 引導(dǎo)兒童進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用 例：安徒生海的女兒對(duì)海的湛藍(lán)與深廣形象化描繪。,二、 兒童文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)（一）、兒童文學(xué)語(yǔ)言的形象性,海的女兒 （節(jié)選） 安徒生 在海的遠(yuǎn)處，水是那么藍(lán)，像最美麗 的矢車(chē)菊花瓣，同時(shí)又是那么清，像最美 麗的玻璃。然而它很深很深，深得任何鐵 錨都達(dá)不到底。要想從海底一直達(dá)到水 面，必須有許多教堂尖塔一個(gè)接著一個(gè)地 聯(lián)起來(lái)才成。海底的人就

15、住在這下面。,兒童文學(xué)語(yǔ)言形象化的實(shí)現(xiàn)： 運(yùn)用想像與聯(lián)想，調(diào)動(dòng)多種修辭手法形象顯現(xiàn)事物特征及其相互聯(lián)系。 例：如果白晝落進(jìn)日出家 突出語(yǔ)言的動(dòng)作感。運(yùn)用擬人、夸張等修辭手法以增強(qiáng)語(yǔ)言的動(dòng)作感。 例：小溪流的歌 長(zhǎng)襪子皮皮 鮮明的色彩感 。例：海的女兒插秧,（一）、兒童文學(xué)語(yǔ)言的形象性,如果白晝落進(jìn) 智利 聶魯達(dá) 每個(gè)白晝 都要落進(jìn)黑沉沉的夜 像有那么一口井 鎖住了光明。 必須坐在 黑洞洞的井口 要很有耐心 打撈掉落下去的光明。,日出 臺(tái)灣 林煥彰 早晨， 太陽(yáng)是一個(gè)娃娃， 一睡醒就不停地 踢著藍(lán)被子， 很久很久， 才慢慢慢慢的 露出 一個(gè) 圓圓胖胖的/臉兒。,家 臺(tái)灣 楊喚 樹(shù)葉是小毛蟲(chóng)的搖籃

16、， 花朵是蝴蝶的眠床， 歌唱的鳥(niǎo)兒都有一個(gè)舒適的窠， 辛勤的螞蟻和蜜蜂都住著漂亮的大宿舍， 螃蟹和小魚(yú)的家在藍(lán)色的小河里， 綠色無(wú)際的原野是蚱蜢和蜻蜓的家園。,可憐的風(fēng)沒(méi)有家， 跑東跑西也找不到一個(gè)地方休息； 漂流的云沒(méi)有家， 天一陰就急得不住地流眼淚。 小弟弟和小妹妹最幸福哪！ 生下來(lái)就有媽媽爸爸給準(zhǔn)備好了家， 在家里安安穩(wěn)穩(wěn)地長(zhǎng)大。,小溪流的歌 （節(jié)選） 嚴(yán)文井 小溪流一邊奔跑、一邊玩耍。他一會(huì)兒拍拍岸邊五顏六色的石卵，一會(huì)兒摸摸沙地上才伸出腦袋來(lái)的小草。他一會(huì)兒讓那些漂浮著的小樹(shù)葉打個(gè)轉(zhuǎn)兒，一會(huì)兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢。小樹(shù)葉不害怕，輕輕轉(zhuǎn)了兩個(gè)圈兒，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕癢，

17、就趕快向岸邊游；長(zhǎng)了小腿的蝌蚪還學(xué)青蛙媽媽慌張地登開(kāi)了腿 （擬人手法）,長(zhǎng)襪子皮皮 （節(jié)選） 瑞典 林格倫 （在空中的窄木板上）她一邊唱一邊越跳越瘋，廣場(chǎng)上許多人嚇得連眼睛都閉上了。大火已經(jīng)沖出頂樓窗口，在火光中大家可以清楚地看到皮皮。她把雙手伸向夜空。當(dāng)火星落在它頭頂上時(shí)，她大叫道： “多可愛(ài)、多可愛(ài)、多可愛(ài)的火??！” 接著她一跳就跳到了繩子上。 “嗚-”她叫著像閃電一樣快就滑到了地面。 （夸張手法）,海的女兒 （節(jié)選）安徒生 宮殿外面有一個(gè)很大的花園，里邊生長(zhǎng)著許多火紅和深藍(lán)色的樹(shù)木；樹(shù)上的果子亮得像黃金，花朵開(kāi)得像燃燒著的火，花和葉子在不停地?fù)u動(dòng)。地上全是最細(xì)的沙子，但是藍(lán)得象硫磺發(fā)出的

18、光焰。在那兒，處處都閃著一種奇異的、藍(lán)色的光彩。你很容易以為是高高地在空中而不是在海底，你的頭上和腳下全是一片藍(lán)天。當(dāng)海非常沉靜的時(shí)候，你可以瞥見(jiàn)太陽(yáng)：它像一朵紫色的花，從它的花萼里射出各種顏色的光。,插秧 詹冰 水田是鏡子， 照映著藍(lán)天， 照映著白云， 照映著青山， 照映著綠樹(shù)。 農(nóng)夫在插秧， 插在綠樹(shù)上， 插在青山上， 插在白云上， 插在藍(lán)天上。,優(yōu)秀的兒童文學(xué)總是在充分展示語(yǔ)言多樣性的同時(shí)力求簡(jiǎn)潔生動(dòng)，選取明朗并富有表現(xiàn)力的語(yǔ)詞和句式，使語(yǔ)言豐富多樣而又明白簡(jiǎn)潔。 例：陽(yáng)光,（二）、兒童文學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性,陽(yáng)光 臺(tái)灣 謝武彰 陽(yáng)光，在窗上爬著， 陽(yáng)光，在花上笑著， 陽(yáng)光，在溪上流著， 陽(yáng)光

19、，在媽媽的眼里亮著。,兒歌、兒童詩(shī)以不同的節(jié)奏、韻律構(gòu)成音樂(lè)性。 短促有力的節(jié)奏造成明朗向上的音樂(lè)感。 緩慢穩(wěn)靜的節(jié)奏造成平緩的音樂(lè)感。 兒童散文、童話(huà)、兒童小說(shuō)也充分體現(xiàn)出語(yǔ)言 的音樂(lè)性和韻律感。 例：夜鶯 “下次開(kāi)船”港,（三）、兒童文學(xué)語(yǔ)言的音樂(lè)性,夜鶯 （節(jié)選）安徒生 花園是那么廣闊，連花匠自己也不知道盡頭在什么地方；如果你不停地走，你就會(huì)走進(jìn)最美妙的樹(shù)林，樹(shù)林里有又高又大的樹(shù)和很深的湖。樹(shù)林一直延伸到海邊，海是湛藍(lán)色的，也很深；大船可以一直駛到岸邊樹(shù)枝下。在樹(shù)叢中有一只夜鶯，它唱得十分動(dòng)聽(tīng)，連那位有許多事情要照料的貧苦漁夫夜間去收漁網(wǎng)聽(tīng)見(jiàn)它歌唱的時(shí)候，也會(huì)一動(dòng)不動(dòng)地躺下傾聽(tīng)。,下次開(kāi)

20、船港 （節(jié)選）嚴(yán)文井 許多黃鶯都唱起來(lái)了。黃鶯們就像在唱：溫暖的季節(jié)來(lái)了，明亮的夏天來(lái)了！孩子們，你們就生長(zhǎng)吧，跳躍吧，奔跑吧，飛翔吧！地上最好的東西是你們的，水里最好的東西是你們的，天上最好的東西是你們的，時(shí)間同你們?cè)谝黄?，未?lái)同你們?cè)谝黄痖_(kāi)始，開(kāi)始！馬上就開(kāi)始，不等那個(gè)下次！,每一個(gè)兒童都有渴望故事的需求，希望從自己的閱讀里讀出故事，而“故事”是需要敘述的，因此，兒童文學(xué)的語(yǔ)言體現(xiàn)著明顯的敘述功能，這種敘述性體現(xiàn)在兒童文學(xué)不同的體裁中。 例：海的女兒童話(huà) 金色花散文 不知道和小問(wèn)號(hào)詩(shī),（四）、兒童文學(xué)語(yǔ)言的敘述性,海的女兒 （節(jié)選） 安徒生 不過(guò)人們千萬(wàn)不要以為那兒只是一片鋪滿(mǎn)了白沙的海章

21、底。不是的，那兒生長(zhǎng)著最奇異的樹(shù)木和植物。他們的枝干和葉子是那么柔軟，只要水輕微地流動(dòng)一下，它們就搖動(dòng)起來(lái)，很活躍的樣子。所有的大小魚(yú)兒在這些枝子中間游來(lái)游去，像是天空中的飛鳥(niǎo)。海里最深的地方是海王宮殿所在的處所。它的墻是用珊瑚砌成的。它那些尖頂?shù)母叽白邮怯米盍恋溺曜龀傻摹?金色花 印度 泰戈?duì)?假如我變成一朵“金色花”，只為了好玩，長(zhǎng)在那樹(shù)的高枝上，笑哈哈地在風(fēng)中搖擺，又在新生的樹(shù)葉上跳舞，母親，你會(huì)認(rèn)識(shí)我么？ 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在里笑匿笑，卻一聲兒不響。 我要悄悄地開(kāi)放花瓣，看著你工作。 當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)“金色花”的林蔭,走到你做禱告和庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花的香氣，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。,三、 兒童文學(xué)的插圖,插圖的作用：吸引讀者閱讀，并幫助讀者欣賞和理解讀物 “明清以來(lái)，有