高中英語創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

1、高中英語創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,研究與案例,原平一中 秦文忠 2008年7月,構(gòu)建“合作探究式”教學(xué)模式,3SI 合作探究式閱讀教學(xué),Skimming Fast- reading 略讀 Scanning Careful reading 索讀 Skipping 跳讀 Inferring 推理閱讀,模式構(gòu)建,新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：人是教育的核心和精髓。人不僅是教育的起點，而且又是教育的歸宿。教育的目的是為了人，教育為有社會服務(wù)的責(zé)任，但最終目的是為人服務(wù)。因此，課堂教學(xué)必須充分以學(xué)生為主體，讓每個學(xué)生通過自己內(nèi)心的體驗和主動參與去學(xué)英語，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動中獲得更多的空間和時間。,設(shè)計理念,根據(jù)外語

2、學(xué)習(xí)的規(guī)律和我國外語教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀與需求，除了學(xué)習(xí)語言技能和語言知識外，把情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展也作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這是我國英語教育課程發(fā)展的一種創(chuàng)新。改變課程過于注重知識的結(jié)論和傳授知識的傾向，強調(diào)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和會學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在合作交流的氣氛中，主動探究，參與活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會探索規(guī)律，發(fā)展規(guī)律的能力。,理論依據(jù),（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論； （2）發(fā)生認(rèn)知論； （3）主體性教育理論。 （4）成功發(fā)生論,模式內(nèi)涵,合作探究就是讓學(xué)生主動參與親身實踐，獨立思考。合作探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是學(xué)生得到有效的認(rèn)知，從而體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以

3、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)。 模式中的3SI (Skimming, scanning, skipping and inferring) 即在閱讀過程中對文章由不了解的仰視階段到平視，最后到俯視的三個過程，從而從語篇高度理解把握全文，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中對課文的肢解，瑣碎的句子講解，翻譯講解，甚至把閱讀課講成了詞匯課和語法課。在三個閱讀過程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生收集信息，處理加工信息的能力，使學(xué)生得到成功的體驗。,模式流程,激趣入境,教師：,課后反思,完善補充,激勵創(chuàng)新,巡視點撥,提出問題,確定目標(biāo),模式流程,課前熱身,學(xué)生：,歸納總結(jié),拓展創(chuàng)新,合作探究,設(shè)問解疑,依法閱讀,引出課題,新課標(biāo)高一英語閱讀課教

4、學(xué)設(shè)計示范,高一英語（外研版）第3冊（必修3） Module 4 Sandstorms in Asia Reading and Vocabulary,設(shè)計思路,先讓學(xué)生進行課前幾分鐘的free talk以持續(xù)發(fā)展學(xué)生聽和說的技能；接下來通過和學(xué)生用英語就weather的對話導(dǎo)入本單元模塊的中心話題“sandstorms”（沙塵暴），并讓學(xué)生就這一中心話題進行open discussion；然后要求學(xué)生完成通過多媒體課件設(shè)置的有關(guān)本閱讀文中語言知識方面的一系列Task-based activities來體驗和運用語言；再然后要求學(xué)生通過小組討論的形式進一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容并共同評價活動的落實情況；

5、最后由教師引導(dǎo)學(xué)生將課文知識進行適當(dāng)?shù)难由臁?教學(xué)目標(biāo),圍繞本單元模塊的中心話題“sandstorms”（沙塵暴），一方面讓學(xué)生掌握該閱讀文的大意及閱讀文中所包含的一些語言知識，另一方面對學(xué)生滲透“環(huán)保意識”的德育理念，增強其社會責(zé)任感。在小組討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生能獨立完成一篇關(guān)于“sandstorms”習(xí)得的短文。,教學(xué)流程,free talk lead-in Pre-reading open discussion Show the Ss some pictures and ask them to recognize which one refers to sandstorms. And sa

6、y why.,Picture1,Picture 2,picture3, Reading,閱讀是本課教學(xué)活動的重心，這一部分所要達到的教學(xué)目的就是使學(xué)生整體了解課文內(nèi)容，通過語篇教學(xué)來掌握課本知識，并通過完成由多媒體課件設(shè)置的有關(guān)課文中語言知識方面的一系列Task-based activities(任務(wù)驅(qū)動型活動)來體驗和運用語言。具體設(shè)計如下：,.Skimming reading,快速閱讀/ 略讀，學(xué)生小組合作討論，提出有關(guān)文章大意內(nèi)容的問題并要求其他四組中的任意一組來回答。,Questions,Whats a sandstorm? Whats the weather experts advi

7、ce when a sandstorm comes? Why do they advise so?,.Scanning reading,索讀，提出有關(guān)文章細(xì)節(jié)的問題，選擇回答組。 T: This time you should read the text very carefully. Then finish the following activity deigned by myself.,Activity 1,Directions: Decide if the following statements are true( T ) or false ( F ). Scientists hav

8、e tried many ways to deal with sandstorms Land becomes desert only because people cut down trees and dig up grass. The Chinese Central West Station can not forecast sandstorm before it comes.,.Inferring reading,根據(jù)已掌握的內(nèi)容，推斷出未知的事實和信息Activity 2 Directions: Ask the Ss to choose the correct answer by the

9、 context（上下文）of this text. Sand dunes (in Paragraph 2)mean _ a) plants growing in sand (b) sand hills (desertification (in Paragraph 3) means _ ( a) making land become desert (b) throwing sth away If you want to wear a mask (in Para5), you should wear it over your _ (a) face (b) body,. Skipping read

10、ing,跳讀，根據(jù)文意，語境快速獲取詞義信息 In order to help the Ss (to) read the text better, the teacher can ask the Ss to finish Activity 2 at Page 33.,.Guessing (引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法，句意及文意猜測生詞),Activity 3 Directions: Fill in the blanks according to what you read. The first letter is provided for you. Sandstorms have been a maj

11、or disaster for many Asian countries for centuries. Northwest China is part of the sandstorm center in Central Asia. Sandstorms begin in desert areas. This is a process that happens when land becomes desert because of climate changes and because people cut down trees and dig up grass. It was frighte

12、ning to be outside in a sandstorm. I was in a very big sandstorm some years ago. Luckily, everyone survived.,設(shè)計描述,不難看出，以上閱讀活動的設(shè)計遵循了任務(wù)型教學(xué)的新理念，學(xué)生們在這些活動中注意力非常集中，頭腦反映也很靈活，他們不僅獲得相當(dāng)?shù)某删透?，且在生動的?yīng)用活動中理解了所學(xué)的知識,并通過體驗和運用語言促進了語言知識、交際技能與情感體驗的銜接。其中，F(xiàn)ast reading部分的第個問題后附加的Why do they advise so?有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣及發(fā)揮一定的創(chuàng)

13、造潛能；Careful reading部分的Activity 2對他們學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)是大有裨益的。 為了將所學(xué)的知識進一步升華，我還設(shè)計了下一活動。, Further discussion,教師要求學(xué)生以小組合作的形式討論以下問題： Sandstorms bring us not only “sand” but also-? 并提出了下面兩點要求： each member in the group is supposed to speak; write down key words and sentences 學(xué)生們大都能圍繞 traffic / health / travel / environment / etc.等各抒己見。 設(shè)計此項活動的目的是將所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，滲透德育教育的理念，以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，增強社會責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。, Homework,為了實現(xiàn)由課堂向課外的延伸，也為了引起學(xué)生更強烈的情感共鳴，我用多媒體展示了一些引發(fā)sandstorms的圖片： atmospheric factors deforestation excessive use of water resources 然后要求學(xué)生根據(jù)以上圖片并結(jié)合所學(xué)的知識用英語寫一篇120字左右的短文，且短文必須說明以下2