高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估及其導(dǎo)向

1、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估及其導(dǎo)向,主要內(nèi)容,幾點(diǎn)認(rèn)識 評估的目的和導(dǎo)向 新一輪評估的工作目標(biāo)和方案特點(diǎn) 新一輪評估的要求 對新方案的認(rèn)識 新一輪評估的關(guān)鍵點(diǎn) 新方案指標(biāo)體系 03版與08版方案的比較,0.0 引言,高等職業(yè)教育的發(fā)展 2003年，水平評估開始，26所； 2004年，全面鋪開，權(quán)利下放省； 2006年，示范校建設(shè)啟動，100所 2008年，人才培養(yǎng)工作評估（08方案） 2010年9月，全國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會議 2010年，骨干校建設(shè)，100所 2011年，高職管理體系改變 。,1.1示范院校建設(shè)帶來的 (1)專業(yè)建設(shè)是龍頭； (2)課程建設(shè)是根本； (3)深化教學(xué)改

2、革； (4)創(chuàng)新培養(yǎng)模式； (5)增強(qiáng)服務(wù)能力。,1.0 幾點(diǎn)認(rèn)識,其途徑：工學(xué)結(jié)合,其途徑：產(chǎn)學(xué)結(jié)合,目標(biāo) 重點(diǎn)支持，帶動 高職院校發(fā)展,1.2.新一輪評估帶來的 引入多元評估主體 引導(dǎo)院校逐步形成： 以學(xué)校為核心、 教育行政部門為引導(dǎo)、 社會參與的 教學(xué)質(zhì)量保障體系。,目標(biāo) 質(zhì)量真實(shí),過程可控,1.3.骨干校建設(shè)帶來的 (1)政府完善政策 推進(jìn)“四合”、形成“四共”體制機(jī)制 (2)質(zhì)量為核心 適應(yīng)需求、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)； 訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式 崗位任職要求、行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)課程 任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式 校中廠、廠中校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地 多學(xué)期、分段式教學(xué)組織模式 行業(yè)企業(yè)參與、就業(yè)

3、水平和企業(yè)滿意衡量質(zhì)量保障體系 (3)隊(duì)伍能力 雙師素質(zhì)、雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍 戰(zhàn)略規(guī)劃、資源整合干部隊(duì)伍 (4)服務(wù)能力 技術(shù)服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)研發(fā)、繼續(xù)教育,目標(biāo) 校企合作的效度和深度,1.4.國家高職教育改革與發(fā)展工作會帶來的 (1)質(zhì)量核心、“四合”主線、深化改革、體制機(jī)制、建設(shè)特色 (2)十大任務(wù) (3)十一項(xiàng)指標(biāo) 100個區(qū)域（或行業(yè)）示范性職業(yè)教育集團(tuán) 200個校企合作示范基地 50個資源庫,目標(biāo) 高職教育辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評價制度等方面取得重大突破。 未來十年，形成一批特色鮮明、國際影響高職院校。,1.5.結(jié)論 校企合作是職業(yè)院校生死攸關(guān)的支撐點(diǎn) 體制機(jī)制是

4、職業(yè)院校改革發(fā)展的突破點(diǎn) 教學(xué)建設(shè)是職業(yè)院校凸顯特色的著力點(diǎn),發(fā)展目標(biāo):滿足終身學(xué)習(xí),與市場和就業(yè)緊密結(jié)合,校企合作,工學(xué)結(jié)合,結(jié)構(gòu)合理,形式多樣,靈活開放,自主發(fā)展 任 務(wù):就業(yè)導(dǎo)向,深化改革;加強(qiáng)基礎(chǔ),提高質(zhì)量;創(chuàng)新體制,增強(qiáng)活力;依靠企業(yè),密切結(jié)合;嚴(yán)格準(zhǔn)入,完善證書。,2.0高等職業(yè)教育目標(biāo),2.1教育部對評估的態(tài)度（1）,1.強(qiáng)化五年一輪的評估制度，包括每年一度的教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)公布制度 2.與時俱進(jìn)，不斷完善評估方案，改進(jìn)評估方法。 3.實(shí)施“陽光評估”，增強(qiáng)評估工作的透明度。 教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)作為專家考核數(shù)據(jù) 自評、考察意見、評估結(jié)論上網(wǎng) 考察意見成績和問題要寫到觀測點(diǎn) 4.嚴(yán)肅

5、評估紀(jì)律，杜絕弄虛作假。 “一票否決”就是不合格 5.重視評估整改，更好實(shí)現(xiàn)以評促建的目的 整改情況作為下一輪評估重要考察內(nèi)容之一 6.加強(qiáng)專家培訓(xùn)，建設(shè)高水平專家隊(duì)伍 專家態(tài)度決定學(xué)校做法 7.加強(qiáng)評估工作正面宣傳，營造良好的輿論氛圍 8.加強(qiáng)評估工作組織領(lǐng)導(dǎo),1.要保持政策的連續(xù)性、穩(wěn)定性，要堅(jiān)持不懈地開展評估工作。 2.定期評估作為一個新生事物，需要不斷調(diào)整改進(jìn)才能趨利避害，發(fā)揮好它應(yīng)有的作用。 3.加強(qiáng)評估工作的規(guī)范化，增加透明度，改進(jìn)評估方法，提高效率，減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)。 4.鼓勵高校建立各自的自我評估體系，完善學(xué)校管理機(jī)制，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的管理，建立各種教學(xué)狀態(tài)的數(shù)據(jù)庫，建立評估的長效機(jī)

6、制,2.1教育部對評估的態(tài)度（2）,2.2評估的目的,評估本身不是目的，只是一種手段。通過評估要推動高職高專院校人才培養(yǎng)工作上一個新臺階。 高等教育的大眾化必然伴隨高等教育結(jié)構(gòu)的多樣化。全國高校不應(yīng)該辦成一個模式，每個學(xué)校都應(yīng)有自己的特色。 一流水平體現(xiàn)：先進(jìn)的辦學(xué)理念；先進(jìn)的管理和服務(wù)；優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)條件；培養(yǎng)高質(zhì)量人才。最根本的標(biāo)準(zhǔn)：培養(yǎng)國家建設(shè)需要和受社會歡迎的人才。,2.2評估導(dǎo)向,1.導(dǎo)向就業(yè):引導(dǎo)學(xué)校融入社會，促使學(xué)校進(jìn)一步緊貼社會需求辦學(xué)，按照社會需求變革，隨著社會需求發(fā)展。（引導(dǎo)學(xué)校以社會評價作為對人才培養(yǎng)工作最重要、最綜合、最具權(quán)威的評價。避免關(guān)門改革，弄虛作假） 2.導(dǎo)向依法自

7、主辦學(xué)：把培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和方案，制定相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，建立以自評為基礎(chǔ)、內(nèi)外評相結(jié)合的定期評估制度，實(shí)現(xiàn)真正意義的依法自主辦學(xué)。（不重視自我評價，不知自我監(jiān)控，不習(xí)慣自主辦學(xué)，缺乏應(yīng)變能力，難以生存。） 3.導(dǎo)向創(chuàng)新 4.導(dǎo)向卓越：建設(shè)校內(nèi)質(zhì)量保證體系,3.1新一輪評估工作目標(biāo)(1),一）將教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高200616號）的精神與要求貫穿于整個方案設(shè)計(jì)，引導(dǎo)高職院校按照高等職業(yè)教育發(fā)展的方向進(jìn)行改革與建設(shè)。,3.1新一輪評估工作目標(biāo)(2),（二）以分析診斷、促進(jìn)改革與發(fā)展為主要目的，激發(fā)學(xué)校參與評估的內(nèi)在需求。 （三）引入多元評估主體。 （四）采取

8、靈活多樣的形式，強(qiáng)調(diào)評與被評雙方平等交流，共同分析問題及其解決辦法。,3.1新一輪評估工作目標(biāo)(3),（五）引導(dǎo)院校逐步形成： 以學(xué)校為核心、 教育行政部門為引導(dǎo)、 社會參與的 教學(xué)質(zhì)量保障體系。,3.2新一輪評估方案的特點(diǎn)(1),（一）指導(dǎo)思想 1、保證高等職業(yè)教育基本教學(xué)質(zhì)量。 2、促進(jìn)院校形成自我約束、自我發(fā)展的機(jī)制。 3、引導(dǎo)院校切實(shí)落實(shí)教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高200616號)的精神，把工作重心放到內(nèi)涵建設(shè)上來。,3.2新一輪評估方案的特點(diǎn)(2),（二）基本任務(wù) 1、圍繞影響院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，對人才培養(yǎng)工作的主要方面做出分析和評價。 2、提出改進(jìn)

9、工作的意見和建議，引導(dǎo)學(xué)校加大對工學(xué)結(jié)合改革的投入，使不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為學(xué)校的自覺行動。,3.2新一輪評估方案的特點(diǎn)(3),三）評估原則 1、學(xué)校自評與專家評估相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)以學(xué)校自評為基礎(chǔ)，專家評估相配合，建立和完善學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制。 2靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合。既要考察人才培養(yǎng)效果，又要注重人才培養(yǎng)工作過程，還要關(guān)注學(xué)校發(fā)展?jié)摿Α?3.2新一輪評估方案的特點(diǎn)(4),3全面了解與重點(diǎn)考察相結(jié)合。既要把握人才培養(yǎng)工作全局，又要抓住關(guān)鍵要素進(jìn)行重點(diǎn)考察。 4評價與引導(dǎo)相結(jié)合。既要對人才培養(yǎng)工作狀態(tài)做出判斷，更要為學(xué)校的改革與發(fā)展提出建設(shè)性思路與辦法。 5提高效率，不影響學(xué)校正常教學(xué)秩序 6.

10、 不向評估學(xué)校收取評估費(fèi)用。,3.2新一輪評估方案的特點(diǎn)(5),（四）評估指標(biāo)體系 1、績效評價模式 CIPP模式 績效評價模式 評估主體教育方 需求方 評估內(nèi)容背景、輸入、 輸出、結(jié)果主要成效區(qū) 邏輯體系逐層分解、 事實(shí)判斷 果因效 評估方法以查、核為主 以深度訪談為主,3.2新一輪評估方案的特點(diǎn)(6),（四）評估指標(biāo)體系 2、建立在運(yùn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的基礎(chǔ)之上。 3、突出人才培養(yǎng)工作的主要方面（主要評估指標(biāo)） （1）領(lǐng)導(dǎo)作用 （2）師資隊(duì)伍 （3）課程建設(shè) （4）實(shí)踐教學(xué) （5）特色專業(yè)建設(shè) （6）教學(xué)管理 （7）社會評價,3.2新一輪評估方案的特點(diǎn)(7),*主要評估指標(biāo)與主要成效區(qū)（K

11、RA）的關(guān)系 （1）社會評價人才培養(yǎng)、教育教學(xué)改革、研究開發(fā)、社會服務(wù)社會評價 （2）管理與流程領(lǐng)導(dǎo)作用、教學(xué)（學(xué)生）管理 （3）學(xué)習(xí)與創(chuàng)新師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、特色專業(yè)建設(shè)等 （4）資源平臺（設(shè)施條件、投入、領(lǐng)導(dǎo)、師資、文化、聲譽(yù)等）,3.2新一輪評估方案的特點(diǎn)(8),4、邏輯體系,重點(diǎn)考察內(nèi)容（KPI） 果 關(guān)鍵要素（KSF） 因 主要評估指標(biāo)（KRA） 效,3.2新一輪評估方案的特點(diǎn)(9),五）實(shí)施方法 1、“平臺”+考察。 2、平臺強(qiáng)調(diào)原始、實(shí)時、寫實(shí)。 3、現(xiàn)場考察以深度訪談為主，視實(shí)際情況輔以專業(yè)剖析、說課、走訪、查閱原始資料等方法。,3.2新一輪評估方案的特點(diǎn)(10),（

12、五）實(shí)施方法 4、專家組組成：必須包括行企業(yè)專家和一線專任教師，并對社會公布?？倲?shù)不超過8人（含秘書）。 5、評估時間：現(xiàn)場考察不超過3天。 6、準(zhǔn)備工作：各專家進(jìn)校前認(rèn)真審閱學(xué)校提供的數(shù)據(jù)、信息，并對各“主要評估指標(biāo)”提出初步分析意見和考察重點(diǎn)的建議。,3.2新一輪評估方案的特點(diǎn)(11),（六）評估結(jié)論 分為“通過”與“暫緩?fù)ㄟ^”兩種。 反饋意見的重點(diǎn)是對關(guān)鍵要素的分析和改進(jìn)工作的建議。 學(xué)校制定并實(shí)施整改措施。,解放思想 改革創(chuàng)新,4.1新一輪評估的要求,進(jìn)校考察方式簡化,評估指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)柔性化,評估結(jié)論淡化,評估主體多元化,4.2新一輪評估的要求（1）,1使16號文精神落到實(shí)處,2更新了教育

13、思想理念,以工學(xué)結(jié)合為主線,以內(nèi)涵建設(shè)、提高質(zhì)量為目標(biāo),深化了人才培養(yǎng)模式的改革,產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、警學(xué)結(jié)合,促進(jìn)了教育思想觀念轉(zhuǎn)變,創(chuàng)新了的課程教學(xué)模式,（1）行動導(dǎo)向的項(xiàng)目驅(qū)動型課程教學(xué)模式 分解工作過程設(shè)計(jì)工作目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目配置教學(xué)資源實(shí)施考核評價 （2）產(chǎn)品目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的課程教學(xué)模式 選擇產(chǎn)品項(xiàng)目確定課程模塊進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作產(chǎn)品實(shí)物 （3）理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相融合的課程教學(xué)模式 確定理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容邊講邊做理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論 （4）課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化的課程教學(xué)模式 延伸課堂空間 真實(shí)場地為課室,4.1新一輪評估的要求（2）,促進(jìn)了教育思想觀念轉(zhuǎn)變,4.3新一輪評估的要求,1

14、抓專業(yè)建設(shè),2、抓課程建設(shè),3抓實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè),省級示范性建設(shè)專業(yè),省級精課程、 網(wǎng)絡(luò)課程,中央財政扶持實(shí)訓(xùn)基地、省級實(shí)訓(xùn)基地 校外實(shí)習(xí)基地,加強(qiáng)教學(xué)工作的內(nèi)涵建設(shè),4.4新一輪評估的要求,增強(qiáng)了學(xué)校信息資料的真實(shí)性、及時性 原始性、動態(tài)性、比較性、透明性,有利于推動學(xué)校自我監(jiān)控、自我約束、自我激勵 自我優(yōu)化、自我完善、自我發(fā)展,數(shù)據(jù)平臺使教學(xué)狀態(tài)清晰明了,5.1對新方案的認(rèn)識,建立窗口：即點(diǎn)即開、方便、快捷、直觀、實(shí)現(xiàn)信息的搜索、篩選、傳遞、共享。 打開窗口：同類專業(yè)、學(xué)校、教育主管部門間橫向比較，增進(jìn)相互了解、相互交流、互相借鑒。 迎評時，網(wǎng)站建立的必要：信息從源頭采集。 比較 老方案

15、：人才、教材、器材 （依據(jù)：教育部2000（2）號文件） 新方案：想法、做法、能力 （依據(jù)：教育部2006（16）號文件） 評軟不評硬 評動不評靜 軟：人才培養(yǎng)模式 動：人才培養(yǎng)過程 教學(xué)做一體,狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺,5.2指標(biāo)體系設(shè)計(jì)更加合理,處理定性與定量的關(guān)系 實(shí)踐性、職業(yè)性，合格評估（非百年名校）導(dǎo)向（看現(xiàn)在、導(dǎo)未來）。 定量指標(biāo)減少、定性指標(biāo)更具體 專為評估準(zhǔn)備的材料少（300多盒50盒左右），現(xiàn)場評估流程簡單。減少了評估工作量。 很好地體現(xiàn)了16文精神。凸現(xiàn)了主要指標(biāo)和關(guān)鍵評估要素。,5.3改善評估手段方法,數(shù)據(jù)平臺 查閱資料 實(shí)地考察 自評匯報/專業(yè)剖析 深度訪談 平等交流、共同探討

16、。,6.1新一輪評估的幾個關(guān)鍵點(diǎn)（1）,深度訪談田園式訪談工作方式 結(jié)合學(xué)院實(shí)際設(shè)計(jì)訪談提綱，根據(jù)整體需要確定被訪談對象。 專業(yè)未招滿 不是聽高職所長談理念，而是在教師說課過程中聽理念的運(yùn)用情況 不是聽人事處長談師資培養(yǎng)引進(jìn)措施，而是在與教務(wù)處長訪談中了解教師專業(yè)勝任情況 找到環(huán)節(jié)中薄弱點(diǎn)，訪談更有效、更有針對性 理念流(順暢流通) 價值鏈(有效傳遞) 行動環(huán)(產(chǎn)生實(shí)效) 頂層設(shè)計(jì)明確價值認(rèn)同執(zhí)行到位,6.1新一輪評估的幾個關(guān)鍵點(diǎn)（2）,深度訪談田園式訪談工作方式 深入工作場所，以平等交流的方法，其語言、交談內(nèi)容等更能為被訪談對象所接受，也更能獲得被訪談對象的配合。 大量專業(yè)帶頭人、骨干教師的

17、訪談，比較容易準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)存在的真實(shí)問題,6.1新一輪評估的幾個關(guān)鍵點(diǎn)（3）,人才培養(yǎng)方案 課程標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生學(xué)習(xí)指南 實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng) 數(shù)據(jù)平臺分析報告 說課 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 專業(yè)調(diào)整機(jī)制,6.2課程設(shè)置（1）,6.2課程設(shè)置（2）,把握內(nèi)涵 教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)（認(rèn)識誤區(qū)） 目的較太籠統(tǒng)、太抽象 目標(biāo)必須明確、具體、詳細(xì) 教學(xué)目標(biāo)（給出模板） 概括性語言描述、具體操作描述,教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個主要環(huán)節(jié)：,學(xué) 習(xí) 需 要 分 析,學(xué) 習(xí) 者 分 析,學(xué) 習(xí) 環(huán) 境 分 析,確 定 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo),設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 策 略,選 定 教 學(xué) 媒 體 或 資 源,學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 分 析,學(xué) 習(xí) 效 果 分 析,教學(xué)設(shè)計(jì)的一般

18、過程,6.3教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)流程,專 業(yè) 剖 析,1、專業(yè)設(shè)置和 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 2、課程體系和結(jié)構(gòu) 3、科目課程 4、教學(xué)環(huán)節(jié) 5、職業(yè)素質(zhì) 6、教學(xué)環(huán)境 7、產(chǎn)學(xué)研合作 8、教學(xué)改革與建設(shè) 9、師資隊(duì)伍 10、學(xué)生素質(zhì) 11、學(xué)生就業(yè),專 業(yè) 教 學(xué) 指 導(dǎo) 書,1、人才需求調(diào)研 2、建設(shè)與發(fā)展綜述 3、發(fā)展規(guī)劃 4、指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃 5、課程教學(xué)大綱 6、教材 7、實(shí)訓(xùn)基地 8、專業(yè)指導(dǎo)委員會 9、教師,6.4專業(yè)剖析(1),6.4專業(yè)剖析支 撐 材 料(2),6.5說課(1),兩種組織形式 系說課評估辦抽查總結(jié) 系說課系比賽院比賽 兩階段：一次課（提供提綱、解釋） 一門課（提供書籍、講座、 P

19、DCA ） 一次課 + 一門課 （提供說課教案模板、 課程數(shù)據(jù)采集平臺、課程建設(shè)四方面內(nèi)涵、 PPT、設(shè)計(jì)）,6.5說課(2),6.5一次課提綱及解釋(3),說大綱 說學(xué)情 說目標(biāo) 說構(gòu)思 說學(xué)法 說教法 說媒體,6.5一門課提綱(4),在專業(yè)中的定位分析(課程教學(xué)目標(biāo)) （與職業(yè)關(guān)系、職業(yè)背景） 在教學(xué)內(nèi)容方面的改革情況 主要教學(xué)方法和手段、考核手段 實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室條件 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的確定，包括實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）項(xiàng)目的確定 多媒體課件的建設(shè)狀況(教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源) 目前師資隊(duì)伍狀況 教學(xué)效果 今后改革的思路(工學(xué)結(jié)合),6.5說課邏輯(5),說課請注意PDCA四個方面： （1）課程地位（如何建

20、設(shè)、如何改革的思路） （2）如何做？（做了哪些工作？有哪些改革？） （3）效果如何？（前后對比） （4）總結(jié)了沒有？（對發(fā)現(xiàn)的問題下一步如何解決？）,6.6提升說課能力(1),說一次課+說一門課 一次課提綱、一門課提綱 職教理念（關(guān)鍵詞） 一次課：能力目標(biāo)、學(xué)生主體、項(xiàng)目載體 一門課：能力目標(biāo)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì) 職業(yè)活動導(dǎo)向、學(xué)生主體、 知識理論實(shí)踐一體化 課程整體設(shè)計(jì)、課程單元設(shè)計(jì),6.6說課效果(2),教師有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，善于總結(jié)，把真實(shí)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，善于學(xué)習(xí)職教理論，認(rèn)真設(shè)計(jì)好一門課、一次課。說課效果好。 整合、PPT、說課教案、有邏輯 文經(jīng)類、理工類優(yōu)勢不同 1）說課效果好的老

21、師抓住地位（定位、職業(yè)崗位背景）+主要技能+內(nèi)在邏輯（設(shè)計(jì)）。 2）在課程目標(biāo)中突出能力目標(biāo)，在教學(xué)方法中突出學(xué)生主體，在舉例一次課說課中說明如何體現(xiàn)項(xiàng)目載體。 3）用做大型項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)說課 定位整體設(shè)計(jì)局部設(shè)計(jì)考核評價 4）不硬搬提綱，以自己的特色（工學(xué)結(jié)合）突出重點(diǎn),6.7說課效果的反思(1),在更新理念、創(chuàng)新思維、提升能力等方面做了一些嘗試。 學(xué)會了一門課、一次課課程設(shè)計(jì) 對提綱的理解豐富了 試評說課提綱強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)、內(nèi)容要求不太具體 高職高專說課提綱內(nèi)容要求具體、沒有明確提出設(shè)計(jì) 產(chǎn)生了實(shí)際效果。,6.7說課效果的反思(2),把握內(nèi)涵 自己理解、帶動理解、有針對性解決問題：針對系部遇到的具體

22、問題，提供解釋、輔導(dǎo)、資料（論文、思路、模板、網(wǎng)站等）。 創(chuàng)新方法 精心設(shè)計(jì)，從理念到具體操作，組織策劃從認(rèn)識到不認(rèn)識，從理解到不理解，從抽象到具體的從低到高的活動，在活動中豐富內(nèi)涵。 善于學(xué)習(xí)、勤于思考和實(shí)踐。 學(xué)會組織、合作、交流、溝通、反饋技巧。 讓領(lǐng)導(dǎo)放心、要讓老師們干得好。,6.7說課效果的反思（3）,新方案的設(shè)計(jì)過程是一個理性基準(zhǔn)的建立過程。需要實(shí)現(xiàn)從理念到具體操作的創(chuàng)新，因此，需要在實(shí)踐中不斷完善， 需要被評學(xué)校、教育主管部門、專家等的共同努力。 專業(yè)剖析指標(biāo)、說課提綱等有待進(jìn)一步完善。,7.1新方案指標(biāo)體系（1）,理念更新 教高200616號。 內(nèi)涵建設(shè)教高200616號.do

23、c 增加數(shù)據(jù)采集平臺 基本工作狀態(tài)、及時性、原始性、真實(shí)性、由下而上生成。指標(biāo)體系設(shè)計(jì)合理 舊：6個一級指標(biāo)、15個二級指、36個觀測點(diǎn)。 新：7個一級指標(biāo)、22個關(guān)鍵要素。 評估時間縮短 4天2天，評估安排上要作出調(diào)整。 手段方法改善 查閱數(shù)據(jù)平臺/互動交流：訪談變深度訪談，聽課、說課。 專家組成改變 舊：專家7-8人，秘書1人。 新：專家不超過5-8人，行業(yè)企業(yè)人員、一線專任教師、秘書。,7.1新方案指標(biāo)體系（2）,7.2新舊指標(biāo)體系對照（1）,7.2新舊指標(biāo)體系對照（2）,7.3評估指標(biāo)解析,1、教育效果指標(biāo)（產(chǎn)品質(zhì)量）: 7.1生源 7.2就業(yè) 7.3社會服務(wù) 2、辦學(xué)指導(dǎo)思想與辦學(xué)機(jī)

24、制指標(biāo):1.1學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃 1.2辦學(xué)目標(biāo)與定位 1.3對人才培養(yǎng)重視程度 1.4校園穩(wěn)定 3、教育資源指標(biāo) 人力資源指標(biāo)：2.1專任教師 2.2兼職教師 物力財力資源指標(biāo):5 專業(yè)特色建設(shè) 4.2實(shí)踐教學(xué)條件 (作用突出) 3.4教學(xué)資料 4、教育產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)過程 3.1課程內(nèi)容(知識、智能） 3.2教學(xué)方法手段 3.3主講教師 5、質(zhì)量管理過程 組織結(jié)構(gòu)與管理職責(zé)：6.1管理規(guī)范 管理實(shí)施: 6.3質(zhì)量監(jiān)控 6.2學(xué)生管理,7.4評估指標(biāo)內(nèi)涵(1),一、領(lǐng)導(dǎo)作用 不是抽象口號，也不是書面文章，是一種客觀存在，體現(xiàn)在辦學(xué)行為和學(xué)校各方面工作中。（綜合判斷） 1、辦學(xué)目標(biāo)與定位（包含以下四層含

25、義）： 人才定位：培養(yǎng)什么樣的人才 人才怎么培養(yǎng) 找準(zhǔn)自己在整個高等教育和本地高等教育中的定位 科學(xué)地確定學(xué)校在經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展（強(qiáng)調(diào)所在地）中的作用 看學(xué)校定位：辦好高職的信念，就業(yè)導(dǎo)向 看學(xué)校發(fā)展規(guī)劃：各項(xiàng)安排是否全面實(shí)際，每年工作計(jì)劃是否與規(guī)劃銜接，是否偏離辦學(xué)宗旨。 看教育思想觀念：實(shí)際工作中體現(xiàn)教育思想是否符合高職研究成果。 看對人才培養(yǎng)重視程度：黨政領(lǐng)導(dǎo)是否重視；正確處理教學(xué)與其他工作關(guān)系；經(jīng)費(fèi)支出優(yōu)先權(quán)、比例；非教學(xué)部門服務(wù)；教師地位、傾斜政策、教師身心投入；學(xué)生在教學(xué)中地位。,7.4評估指標(biāo)內(nèi)涵(2),2、產(chǎn)學(xué)研合作（包含以下四層含義）： 充分利用和發(fā)揮社會物質(zhì)資源與智力資源的作

26、用（企業(yè)物質(zhì)利用、兼職教師、頂崗實(shí)習(xí)） 實(shí)施“雙證書”教育 拓展學(xué)校職能，重視在崗培訓(xùn)和繼續(xù)教育 開發(fā)行業(yè)、企業(yè)服務(wù)市場，提供技術(shù)和勞動力支持 看學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各專業(yè)負(fù)責(zé)人對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作教育辦學(xué)理念的認(rèn)識程度 看學(xué)校和各專業(yè)與哪些企業(yè)、行業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研合作教育關(guān)系，是否有組織、有協(xié)議、有計(jì)劃，雙方主動性如何？合作到什么程度？ 看產(chǎn)學(xué)研合作教育的進(jìn)展和成果，學(xué)校為企業(yè)做了什么？企業(yè)為學(xué)校做了什么？ 看有多少專業(yè)形成了以“相互需要、互惠互利、相互參與、相互依存、組織落實(shí)、工作落實(shí)”為主要標(biāo)志的結(jié)合機(jī)制，尤其是企業(yè)的需求動力機(jī)制和利益驅(qū)動機(jī)制（畢業(yè)生需求、科研需求、訂單教育需求） 看學(xué)校與企業(yè)合

27、作開發(fā)課程,7.4評估指標(biāo)內(nèi)涵(3),二、師資隊(duì)伍 考察學(xué)校專任教師隊(duì)伍數(shù)量、結(jié)構(gòu)（學(xué)歷、職稱、雙師素質(zhì)比例），兼職教師隊(duì)伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)，兩支隊(duì)伍的質(zhì)量、教學(xué)效果（學(xué)生滿意率）和發(fā)展態(tài)勢（建設(shè)規(guī)劃、機(jī)制與政策、教學(xué)梯隊(duì)） 三、課程建設(shè) 內(nèi)容、手段、資源 四、實(shí)踐教學(xué) 條件、體系、頂崗、證書 五、特色專業(yè)建設(shè) 專業(yè)特色 六、教學(xué)管理 1、完善的教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系。（運(yùn)行狀態(tài)、效果） 2、就業(yè)服務(wù)過程。（閉環(huán)系統(tǒng)） 七、社會評價 報考率、職業(yè)資格鑒定率、就業(yè)率 就業(yè)能力、就業(yè)競爭力、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換力 專業(yè)對口率、知識吸收率、畢業(yè)率 起薪線、二年后就業(yè)學(xué)生狀況,7.5對評估體系的認(rèn)識,統(tǒng)一認(rèn)

28、識是前提 指導(dǎo)思想是關(guān)鍵 團(tuán)隊(duì)建設(shè)是核心 硬件建設(shè)是保證 軟件建設(shè)是重點(diǎn) 專業(yè)建設(shè)是載體 常規(guī)管理是基礎(chǔ) 課程建設(shè)是難點(diǎn) 特色培養(yǎng)是標(biāo)志 社會認(rèn)可是根本,8.1評估過程,評估體系：7項(xiàng)一級指標(biāo)，22項(xiàng)關(guān)鍵要素。 狀態(tài)數(shù)據(jù)分析 評估過程：現(xiàn)場3天 聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自評報告 （聽） 參觀教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件 （看） 查閱資料 （閱） 實(shí)地觀察 說課 （聽） 深度訪談（領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、職工） （談） 專業(yè)剖析（兩個） （剖）,9.1關(guān)于質(zhì)量體系,樹立質(zhì)量意識：高校投入產(chǎn)出，產(chǎn)出就是質(zhì)量，質(zhì)量是生命，要有定力 全面全過程全員參與，各環(huán)節(jié)都為教育質(zhì)量服務(wù) 學(xué)生與教師，學(xué)生優(yōu)先；教師與管理人員，教師優(yōu)

29、先 質(zhì)量體系：質(zhì)量生成體系（管理人員：校長、副校長、教務(wù)長、系主任等 隊(duì)伍的建設(shè)） 評價和診斷體系（監(jiān)控？） 反饋調(diào)控體系（作用？） 信息管理體系（數(shù)據(jù)升為信息，信息升為知識，知識升為智慧） 質(zhì)量體系出現(xiàn)的問題：標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)游移； 生成體系：水流不到頭，無質(zhì)量目標(biāo)群； 診斷體系：有督少導(dǎo)、無導(dǎo)，有脈無方，有心無力； 調(diào)控體系：缺乏權(quán)威，缺少機(jī)制，缺少力度,9.2質(zhì)量體系的狀態(tài),人才保障：系部負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、人才梯隊(duì) 機(jī)構(gòu)保障： 制度保障：功能設(shè)計(jì)、權(quán)限設(shè)計(jì)、運(yùn)行設(shè)計(jì) 調(diào)控措施：預(yù)算管理、制度管理、指標(biāo)管理、契約管理、信息管理 狀態(tài)訓(xùn)練：課堂（教師、學(xué)生、環(huán)境）、專業(yè)剖析、管理規(guī)范、與專家可交流

30、,三級工作機(jī)構(gòu)（評估辦工作組系部） 一級責(zé)任 二級責(zé)任 三級責(zé)任 三級把關(guān) 二級把關(guān) 一級把關(guān),10.1迎評組織,10.2迎評組織,管理部門（一級指標(biāo)負(fù)責(zé)人）主要任務(wù) 理解新方案 目的、作用、內(nèi)涵 指導(dǎo)系部 交代任務(wù)清清楚楚、明明白白 提供規(guī)范模板 原始材料查對 檢查要細(xì)致、反潰要具體,10.3迎評組織,全面自評（基礎(chǔ)） 三階段：自評自建（迎評流程圖） 專家考察，做出評估結(jié)論 繼續(xù)整改建設(shè) 逐項(xiàng)對照指標(biāo)是必要的，但要從整體上把握指標(biāo)體系的內(nèi)涵，避免就事論事。 指標(biāo)雖然涉及面較廣，但并沒有完全覆蓋教學(xué)工作的全部內(nèi)容，要通過觀測點(diǎn)看到對學(xué)校整體工作的要求。 自評時不能只局限于指標(biāo)中的項(xiàng)目，要拓寬到

31、教學(xué)工作的所有方面。,10.4準(zhǔn)備啥?,看什么？ 形式、特色 聽什么？ 過程、收獲 測什么？ 教師：對課程的認(rèn)識、教學(xué)水平； 學(xué)生：做人，技能 說什么？ 目標(biāo)、做法、效果 做什么？ 備資料、備靚點(diǎn)、備總結(jié)、備提升、備氛圍,10.5迎評工作應(yīng)注意的幾個問題,1、認(rèn)識上的防衛(wèi)心理和應(yīng)付傾向 “應(yīng)評傾向”沖擊正常教學(xué)秩序 2、行為上重結(jié)果、輕過程 重視評估、輕視建設(shè)，重視眼前、輕視長遠(yuǎn) 有計(jì)劃，無實(shí)施或無記錄，無結(jié)果分析 3、評估的認(rèn)證功能不是簡單為學(xué)校貼“辦學(xué)許可證” 4、評估是眾多專家會診，幫助學(xué)校定位、改進(jìn)工作的機(jī)遇 造材料，前后矛盾，教師學(xué)生反感 5、“總工”的設(shè)立（熟悉情況和條目、觀念新、

32、不同經(jīng)歷、塌實(shí)細(xì)心、協(xié)調(diào)強(qiáng)） 6、關(guān)鍵點(diǎn)：梳理工作,10.6以評促建,通過評估，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在系統(tǒng)全面的總結(jié)人才培養(yǎng)工作成績，找到自己的優(yōu)勢和特色，認(rèn)真查找學(xué)校在人才培養(yǎng)工作中存在的差距。 在迎接評估的過程中，應(yīng)著重解決學(xué)校改革和發(fā)展中遇到的一些重要問題。 改善評估心態(tài)。 促進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代化手段管理。 落實(shí)各項(xiàng)管理規(guī)章制度，強(qiáng)化教學(xué)和學(xué)生管理工作，建立內(nèi)外質(zhì)量保障體系的運(yùn)行、監(jiān)控、診斷、反饋、調(diào)整機(jī)制，努力提高教學(xué)質(zhì)量。 堅(jiān)持就業(yè)為導(dǎo)向，加大人才培養(yǎng)模式改革的力度，提高辦學(xué)水平，提高畢業(yè)生就業(yè)率。,11.1關(guān)于特色與創(chuàng)新,專業(yè)特色體現(xiàn) 1、體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo) 2、體現(xiàn)在課程體系、課程內(nèi)容 3、體現(xiàn)

33、在教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等 4、體現(xiàn)在運(yùn)行機(jī)制等 5、體現(xiàn)在專業(yè)群建設(shè),11.2特色項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn),1、特色必須是獨(dú)特的 2、特色必須是先進(jìn)的 3、特色必須是穩(wěn)定的（歷史積淀、傳統(tǒng)和風(fēng)格長期積累，在某一時期呈現(xiàn)相對穩(wěn)定） 4、特色必須是動態(tài)發(fā)展的（不斷創(chuàng)新，保持鮮活生命力，顯示蓬勃發(fā)展生機(jī)） 5、特色應(yīng)是精心培育的結(jié)果（重在研究、思考、投入、總結(jié)）,11.3特色項(xiàng)目的總結(jié)及評價,傳統(tǒng)積淀 反思回顧 建立制度 完善規(guī)范 形成機(jī)制 促進(jìn)工作 效果展示 社會影響 推廣價值,11.4創(chuàng)新點(diǎn)總結(jié)及評價,目的:解決人才培養(yǎng)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題 內(nèi)容：理念形成 前瞻研究 規(guī)劃設(shè)計(jì) 實(shí)施應(yīng)用 明顯效果,12.1評估中

34、發(fā)現(xiàn)的問題,教育部 財政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見 教高（2006）14號 教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見 教高（2006）16號 教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見 國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（20112015年） 教育部 財政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知 教高（2010）8號 幾個文件的出臺具有劃時代的意義,13.0 幾個文件帶來的變化,13.1文件解讀,文件出臺的背景: 高等職業(yè)教育出現(xiàn)了問題 1、國家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視職業(yè)教育的發(fā)展（會議，聽取匯報，邀請高職院校長座談） 2、高等職業(yè)

35、教育快速發(fā)展 1246所院校 966萬在校生 每年270萬招生 3、高等職業(yè)教育發(fā)展中存在問題 辦學(xué)條件“差” 雙師“缺” 質(zhì)量體系“空” 辦學(xué)機(jī)制“死” 教學(xué)體系“仿” 4、今后的影響 翻天覆地 優(yōu)勝劣汰 （已經(jīng)出現(xiàn)）,13.2幾點(diǎn)收獲體會,一、體會 1、明確了高職是一種類型，關(guān)鍵是我們能否辦出類型 2、高職的發(fā)展到了關(guān)鍵階段 3、換路-轉(zhuǎn)型 4、步伐之大，步伐之實(shí)，前所未有,13.3怎么干,搭建機(jī)制 1、運(yùn)行：各環(huán)節(jié)精心、系統(tǒng)設(shè)計(jì) 臺灣：技職教育精致化 范唯：高職教育系統(tǒng)化 2、人、財、物的精心組織 3、實(shí)施過程的評價標(biāo)志：人（學(xué)生分階段培養(yǎng)目標(biāo)），課（整合），實(shí)訓(xùn)（教材、設(shè)備以及作用）,

36、13.4注意的幾個問題,學(xué)科強(qiáng)調(diào)適應(yīng)面，職業(yè)強(qiáng)調(diào)專門化 職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要放在重要位置（先把一件事情做好，再把另一件事情做的更好-張堯?qū)W） 高職實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)-看與本科實(shí)驗(yàn)室有什么區(qū)別來評判 專業(yè)建設(shè)并非只包括課程、實(shí)驗(yàn)室、基地、實(shí)習(xí)、師資等，關(guān)鍵是用什么思路建設(shè)，目標(biāo)是建與產(chǎn)業(yè)、社會深度融合的平臺 校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)要成系統(tǒng)，不能校內(nèi)做東、校外搞西、頂崗搞南，互不搭界 師資是引進(jìn)還是聘請企業(yè)的技術(shù)骨干，不同的行業(yè)、工種應(yīng)該有不同的做法,結(jié)束語：幾點(diǎn)想法教學(xué)團(tuán)隊(duì),一、關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì) 好象教學(xué)團(tuán)隊(duì)問題限制了我們的想法和做法，要讓我們的教師完成這樣的任務(wù)好象是理想化 是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不

37、是教師建設(shè)，應(yīng)有三支隊(duì)伍 1、市場靈通人士：掌握人才需求的快速變化，為專業(yè)建設(shè)、專業(yè)拓展、課程內(nèi)容、就業(yè)策略提供信息導(dǎo)向（領(lǐng)導(dǎo)、招生就業(yè)人員，輔導(dǎo)員，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師等） 2、“民間”教練隊(duì)伍：工程師和能工巧匠（兼職），管理部門要收集信息、建立檔案、動態(tài)管理、來之能用、用之能勝 3、“自產(chǎn)”王牌專家：選定教師培訓(xùn)或進(jìn)修方向，突破一兩種專業(yè)技能，力爭本地區(qū)、行業(yè)的權(quán)威地位，樹立區(qū)域人才品牌 打破系與系的界限，專業(yè)滲透,混編團(tuán)隊(duì),結(jié)束語：幾點(diǎn)想法實(shí)訓(xùn)建設(shè),二、關(guān)于實(shí)訓(xùn)室建設(shè) 1、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的場地、教學(xué)的教室 2、現(xiàn)代手段的普及 3、傳統(tǒng)手段不能扔（墻面不要空） 4、自主學(xué)習(xí)和演練的開發(fā)（各種設(shè)備的性能、

38、項(xiàng)目、步驟、目標(biāo)應(yīng)明示，配套實(shí)訓(xùn)教材，計(jì)算機(jī)仿真，現(xiàn)代手段指導(dǎo)）,結(jié)束語：幾點(diǎn)想法核心課程,三、關(guān)于核心課程 群的共享型（必備的）和體現(xiàn)重點(diǎn)專業(yè)技術(shù)特點(diǎn)（針對的）的課程 1、制定“能力本位”的課程標(biāo)準(zhǔn) 2、教材：知識的辨識+知識的應(yīng)用+應(yīng)用案例+應(yīng)用實(shí)踐指導(dǎo)+典型學(xué)生實(shí)踐成果評析+分析歸納提升 3、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書：指導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)、如何分析解決應(yīng)知與應(yīng)會問題,結(jié)束語：幾點(diǎn)想法貼近行業(yè),四、關(guān)于貼近行業(yè)、校企互動 1、積極參加行業(yè)各大組織-爭話語權(quán)，找定位 2、建立行業(yè)專家為主的辦學(xué)指導(dǎo)委員會、專業(yè)指導(dǎo)委員會把脈 3、深入企業(yè)積累“教學(xué)資源” 4、參與行業(yè)企業(yè)人力資源開發(fā)提供對路畢業(yè)生 5、發(fā)揮強(qiáng)項(xiàng)提供培訓(xùn) 6、加強(qiáng)自身技術(shù)水平，尋求技術(shù)合作,幾個問題（面向教學(xué)單位負(fù)責(zé)人）1,1.高職院校的核心競爭力是什么？專業(yè)，而不是院校長。專業(yè)建設(shè)是否主動適應(yīng)企業(yè)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要？是否以培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)管理第一線?？茖哟蔚母咚刭|(zhì)技能型專門人才為主要任務(wù)？ 2.專業(yè)是否以提高質(zhì)量為核心，合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。 3. 能不能把特