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1、淺談學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶力的訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生普遍感到困難的是記憶單詞。為了提高學(xué)生的記憶效率,筆者在試用新教材的過(guò)程中,對(duì)如何提高學(xué)生的記憶力方面作了一些探索。記單詞是學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),如何幫助學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯,只有解決了效率的問(wèn)題,才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),又提高教學(xué)質(zhì)量,我們要向效率要時(shí)間,而不是用時(shí)間補(bǔ)效率,這是我們英語(yǔ)教師要致力研究的課題。那么,應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生記詞匯記憶的能力呢?一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出:“凡是已經(jīng)識(shí)記過(guò)的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲(chǔ)存分三

2、種情況:瞬間記憶,短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短,但在記憶過(guò)程中占有主要作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上,只要稍經(jīng)啟發(fā),就能引起聯(lián)想和回憶,轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶,困此,在教新單詞時(shí),先向?qū)W生明確記憶指標(biāo),例如,在教新單詞時(shí),要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞,然后聽(tīng)寫(xiě),也可以通過(guò)搶答或個(gè)別提問(wèn)的方式由老師讀單詞,學(xué)生口頭拼寫(xiě),或是老師講出單詞中文意思,學(xué)生讀出生詞,反之,老師讀單詞,學(xué)生講出中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生為了達(dá)到要求,快速記憶,必然高度集中注意力認(rèn)真朗讀記誦,強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開(kāi)始只有部分學(xué)生達(dá)到要求,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,基本上每位學(xué)生都能按要求完成,即使成績(jī)差的學(xué)生,

3、瞬間記憶的效果也很好。這種訓(xùn)練,增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量,提高了記憶效果。二、多種方式呈現(xiàn)單詞,增加刺激渠道和程度,加深感知印象記憶是靠外界環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的,大腦神經(jīng)受到的刺激越深,記憶的持久性越強(qiáng)。因此,教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象,為長(zhǎng)時(shí)記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力,給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激,加深感知印象,引起學(xué)生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化;用彩色粉筆在黑板寫(xiě)出難記的生詞,使字體變得特別大,或者其它方式呈現(xiàn)形成明顯對(duì)比。有時(shí)一個(gè)單詞以其音、形對(duì)錯(cuò)對(duì)比形式出現(xiàn)。如 suggestion 的兩個(gè)讀音,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比選擇;而教 quite 時(shí)寫(xiě)成 quiet 或 quilt,quit 讓學(xué)生指出其錯(cuò)誤。有時(shí)將單詞與社會(huì)生活相聯(lián)系。如,他昨天洗了 film(膠卷,廣州話(huà)菲林);照相前擺好 pose(姿勢(shì))等。新奇的方式、與社會(huì)生活相貼近的聯(lián)系會(huì)起到強(qiáng)烈的刺激作用,激發(fā)興奮感,加深感知印象。另外,還可以利用錄音機(jī)、投影儀,甚至實(shí)物

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