第二章幼兒園課程目標.ppt

1、,第二章 幼兒園課程目標,第一節(jié) 幼兒園課程目標的內(nèi)涵與依據(jù) 第二節(jié) 幼兒園課程目標的體系與層次結(jié)構(gòu),第二章 幼兒園課程目標,第一節(jié) 幼兒園課程目標的內(nèi)涵與依據(jù),第二節(jié) 幼兒園課程目標的體系與層次結(jié)構(gòu),制定幼兒園課程目標的基本依據(jù),幼兒園課程目標的基本取向,幼兒園課程目標的內(nèi)涵,第一節(jié) 幼兒園課程目標的內(nèi)涵與依據(jù),幼兒園課程目標的價值性遴選,幼兒園課程目標是幼教工作者對幼兒在一定學(xué)習(xí)期限內(nèi)的學(xué)習(xí)效果的預(yù)期。 在教育系統(tǒng)中，幼兒園課程目標與教育目的、教育目標構(gòu)成一種目標層級關(guān)系，它們是一個有機的整體（參見下圖）。,第二章第一節(jié),一、幼兒園課程目標的內(nèi)涵,行為目標 生成性目標 表現(xiàn)性目標,二、幼兒

2、園課程目標的基本取向,（一）行為目標,“不需要提醒，能飯后漱口” “能模仿榜樣連貫地完成體操動作” “能分辨故事中人物行為的對與錯” “能唱3/4拍的歌曲”,這些目標有何特點？,二、幼兒園課程目標的基本取向,行為目標指的是一種用可以具體觀察或測量的幼兒行為表述的課程目標，它指向的實施課程以后在兒童身上所發(fā)生的行為變化。,擬定幼兒行為目標，至少要做到： （1）要具體明確，能觀察得到； （）要明確寫出達到目標的條件。,二、幼兒園課程目標的基本取向,（一）行為目標,添畫、制作一本連環(huán)畫故事書 即興創(chuàng)編舞蹈動作，有表情地表達,二、幼兒園課程目標的基本取向,（二）生成性目標,這些目標有何特點？,（二）生

3、成性目標,在教育過程中生成的目標，強調(diào)在兒童、教師與教育情景的交互作用過程中產(chǎn)生課程目標，關(guān)注的是教育的過程。,生成性目標有利于促進兒童有意義的學(xué)習(xí)和教師主動性的調(diào)動和發(fā)揮。但是對教師的要求很高，需要教師有相當強的研究能力；操作有難度。,二、幼兒園課程目標的基本取向,參觀動物園并討論那兒有趣的事情 觀賞花，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。 聽七個小矮人的故事，談?wù)勛约旱母惺?，并用自己喜歡的方式表達對故事的感受。 知道水的通途和重要性，能節(jié)約用水。 適應(yīng)幼兒園的團體生活，情緒穩(wěn)定、愉快。,這些目標有何特點？,（三）表現(xiàn)性目標,二、幼兒園課程目標的基本取向,（三）表現(xiàn)性目標,表現(xiàn)性目標強調(diào)個性化，目標指向是培養(yǎng)兒

4、童的創(chuàng)造性。 表現(xiàn)性目標不規(guī)定兒童在完成學(xué)習(xí)活動后應(yīng)該獲得的行為，而是指向每一個兒童在教育情景中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)。,二、幼兒園課程目標的基本取向,表現(xiàn)性目標適合表述那些情感、態(tài)度類的目標。 表現(xiàn)性目標適合表述中遠期目標。,歸納總結(jié)：各種目標取向各有其長處，也有其短處。每種目標取向都有其存在的價值。他們是相互補充和聯(lián)系的。,對社會 的研究,對人類知 識的研究,三、幼兒園課程目標的來源與依據(jù),對兒童 的研究,課程目標,原因：幼兒園課程是為支持、幫助、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，促進其身心的全面和諧發(fā)展而設(shè)置的，課程目標是對其在一定期限內(nèi)的學(xué)習(xí)效果。為了建立合理的期望，必須研究幼兒。,三、幼兒園課程目標的來源與

5、依據(jù),對兒童的研究,研究什么？,“理想的發(fā)展”與“現(xiàn)實的發(fā)展”之間的距離,如何獲得兒童“理想的發(fā)展”和“現(xiàn)實的發(fā)展”的信息？,對兒童的研究,原因：幼兒園課程的基本職能之一是讓兒童為積極適應(yīng)未來的社會生活作準備。在考慮幼兒園課程的目標時，必須研究社會對兒童成長的期望和社會生活的需求。,三、幼兒園課程目標的來源與依據(jù),考慮社會對兒童成長的期望和要求,研究什么？,各種政策法規(guī),家長的要求,社會生活的變化,原因：幼兒園課程的一個重要職能是傳遞社會文化，知識是人類智慧的結(jié)晶。知識可以幫助兒童更好地認識自然、認識社會、認識自己。因此，知識是課程必不可缺的內(nèi)容。,三、幼兒園課程目標的來源與依據(jù),研究什么？,

6、各學(xué)科領(lǐng)域的知識與幼兒身心發(fā)展有什么關(guān)系，它能促進幼兒哪些方面的發(fā)展？,根據(jù)所給三段材料，你可以確定哪些課程目標？在確立目標過程中你的主要依據(jù)是什么？,討論,材料1：兒童發(fā)展心理學(xué)的研究成果表明，幼兒期，人的各種感黨知覺能力相對比較發(fā)達，對周圍世界的認識能力和認識興趣大大提高，另外由于初步學(xué)握了本民族的基本口語，因此，十分樂意與人交往和分享經(jīng)驗。而由于各種原因，我國不少幼兒對事物缺乏敏感性，主動認識事物、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案、相互交流的積極性不高。,可確立的目標：1、發(fā)展幼兒正確運用感官和運用語言交往的基本能力；2、增進其對環(huán)境的認識；3、培養(yǎng)有益的興趣和動手能力，發(fā)展智力?！?主要依據(jù)：對幼兒

7、的研究,材料2：我國文化與社會價值觀中比較關(guān)注幼兒的道德品質(zhì)的培養(yǎng)；未來的世界是一個“地球村”，人與人之間的交際，合作比較頻繁。,可確立的目標：1、萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感 ； 2、發(fā)展幼兒與他人之間的交往、合作品質(zhì)； 主要依據(jù)：對社會的研究,材料3：當把“美術(shù)”作為幼兒園課程的內(nèi)容時，我們可設(shè)置哪些目標？,可確立的目標：1、感受和體驗生活和藝術(shù)作品中的美，逐漸形成對美的敏感性； 2、發(fā)展觀察、比較、抽象、符號化、組合、想像能力； 3、增強對形狀、顏色等的認識，發(fā)展時間空間定向的能力； 、運用圖像語言自由地表達自己的理解與感受，體驗自我，增強自我價值感；等等。 主要依據(jù)：對

8、學(xué)科的研究,第一步， “可能性篩選”。 其主要任務(wù)是將從三方信息加以綜合整理，將那些相互矛盾的、重迭的、不符合兒童年齡特征、社會需要的內(nèi)容，或刪除、或合并、或修正，構(gòu)成一個可能性目標體系。 第二步，“價值性篩選”。 它將決定著教育目標的價值取向。這里的過濾網(wǎng)和調(diào)節(jié)器是教育哲學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)。 (一)從幼兒終身可持續(xù)發(fā)展的角度審視目標 （二）以幼兒心理及學(xué)習(xí)的特點為依據(jù)進行選擇,三、幼兒園課程目標的價值性遴選,幼兒園課目標確定過程示意圖,幼兒園課程目標的結(jié)構(gòu)與層次,幼兒園課程目標的體系,第二節(jié) 幼兒園課程目標的體系與層次結(jié)構(gòu),制定幼兒園課程目標的原則,制定幼兒園課程目標的表述,、以學(xué)習(xí)內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框

9、架表述的幼兒園課程目標體系： 如我國的五大領(lǐng)域課程目標體系：健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會； 日本的幼兒園課程目標體系：健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語言、表現(xiàn) 、以兒童發(fā)展領(lǐng)域為結(jié)構(gòu)框架表述的課程目標： 如美國的幼兒園課程目標體系：認知、社會與情感、語言、動作技能,一、幼兒園課程目標的體系,我國幼兒園五大領(lǐng)域課程目標 一、健康身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護自己；喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。 二、語言樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普

10、通話。 三、社會能主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。 四、科學(xué)對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣；愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。 五、藝術(shù)能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自

11、己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。,日本的幼兒園課程目標體系： (一)健康： 1使幼兒在心清舒暢、輕松愉快的活動中，體驗到生活的充實感。 2使幼兒的身體得到充分的活動，并積極主動的參加力所能及的體育活動。 3，使幼兒掌握健康安全生活所必需的行為習(xí)慣和態(tài)度。 (二)人際關(guān)系 1使幼兒體驗到在幼兒園生活的樂趣以及靠自己的能力行動的充實感。 2使幼兒主動同周圍的人們交往相處，以培養(yǎng)對他人的友愛之情和信賴感。 3使幼兒逐步養(yǎng)成社會生活中的良好習(xí)慣和態(tài)度。 (三)環(huán)境 1讓幼兒熟悉周圍環(huán)境，在大自然的接觸中，培養(yǎng)對各種事物和現(xiàn)象的關(guān)心與興趣。 2讓幼兒自主地同周圍環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，并能從中發(fā)現(xiàn)、思考，應(yīng)用到生活

12、中。 3.在觀察、思考和處理周圍事物與現(xiàn)象中，豐富幼兒對物質(zhì)的性質(zhì)、數(shù)量、文字等的認知。 (四)語言 1讓幼兒用語言表達自己的思想，體驗與別人交流感情的樂趣。 2讓幼兒能認真聽別人的講話9并愿意講述自己的經(jīng)驗及所想到的事。 3讓幼兒理解日常生活用語，喜歡圖書和故事，豐富他們的想像力。 (五)表現(xiàn) 1通過提高幼兒對各種物品的審美能力，培養(yǎng)幼兒豐富的感受性。 2，讓幼兒用各種方法將自己的感受和思想表現(xiàn)出來。 3讓幼兒豐富生活經(jīng)驗，并樂意進行各種各樣的表現(xiàn)活動。,美國的幼兒園課程目標,(一)社會與情緒發(fā)展 1形成積極的自我概念(自信和自我價值)。 2建立對父母及其他成人的社會依戀。 3發(fā)展對自己行為

13、的內(nèi)在控制力。 4與其他兒童共同游戲和工作。 5了解他人的需要和情感。 6表達并嘗試創(chuàng)造。 (二)知覺和動作發(fā)展 1喜歡并成功地用自己的身體表達情感。 2發(fā)展寫字與繪畫所需要的肌肉控制。 3增進感覺與動作系統(tǒng)的協(xié)調(diào)。 4。增進平衡與律動的活動能力。 5.利用各種感官探索世界。,(三)認知發(fā)展 1發(fā)展批判性、創(chuàng)造性思考和問題解決能力。 2開始理解符號的意義。 3探索外表與實質(zhì)之間的關(guān)系。 4發(fā)展計劃、執(zhí)行與評價的能力。 5增進對因果關(guān)系的理解。 6發(fā)展對人對物的各種相似及相異的認識。 7擴充對社會與自然環(huán)境及其意義的認識。 (四)語言發(fā)展 1增進運用語言規(guī)則的能力。 2.發(fā)展運用語言表達需要、情

14、感和思想的能力。 3利用語言引導(dǎo)思想和行動。 4.擴大詞匯范圍和復(fù)雜性。 5發(fā)展對詞匯意義及發(fā)言的興趣。,二、幼兒園課程目標的結(jié)構(gòu)與層次,心理結(jié)構(gòu),年齡結(jié)構(gòu),幼兒園課程目標的三維立體結(jié)構(gòu)模型,內(nèi)容結(jié)構(gòu),二、幼兒園課程目標的結(jié)構(gòu)與層次,（二）縱向的層次,幼兒園教育目標 （課程總目標） 課程領(lǐng)域目標,年齡階段目標,單元目標,教育活動目標,時限,表述,(一)整體性原則 (二)系統(tǒng)性原則 (三)可行性原則 (四)時代性原則 (五)缺失優(yōu)先原則,三、制定幼兒園課程目標的原則, 幼兒園課程目標指向幼兒的全面發(fā)展。,幼兒園課程目標要具有連續(xù)性和一致性。,幼兒園課程目標的制定要充分考慮本地區(qū)、本幼兒園、本班兒

15、童的實際。,幼兒園課程目標要在了解社會發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上預(yù)測未來社會所需要的人才規(guī)格,課程目標中把兒童現(xiàn)實發(fā)展中不足的、但又是理想發(fā)展所必須的方面突出出來，并在課程的各個環(huán)節(jié)中給予特別的關(guān)注。,1、表述的角度，要從統(tǒng)一的角度表述目標 2、明確用表述目標的類型 3、目標要有代表性，每一條均是單獨的內(nèi)容，不要交叉重復(fù)。,四、幼兒園課程目標的表述,以下所列舉的目標是從哪個角度來表述的？,討論,表述的角度,“幫助幼兒主動同周圍的人們交往，培養(yǎng)對他人的友愛之情和信賴感”； 增進幼兒對周圍環(huán)境的認識； 喜歡參加游戲和各種有益的活動，在活動中快樂、自信； 注意傾聽對方講話，能理解日常生活用語。,表述的角度,一

16、是從教師的角度表述，指明教師應(yīng)該做的工作或應(yīng)該努力達到的教育效果； 二是從幼兒的角度表述，指明幼兒通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達到的發(fā)展。,單元名稱：好玩的沙,幼兒園課程目標與中小學(xué)課程目標的有何本質(zhì)區(qū)別？,思考：,幼兒園課程目標與中小學(xué)課程目標的區(qū)別： 幼兒園課程目標的系統(tǒng)性并不明顯，課程目標更具整合性，對幼兒更具一般發(fā)展性。,資料鏈接：,本章小結(jié),本章主要討論了兩個問題： （1）幼兒園課程目標的內(nèi)涵及其確定 （2）幼兒園課程目標的體系與層次結(jié)構(gòu) 重點掌握幼兒園課程目標的確定。充分理解幼兒園課程目標的內(nèi)涵。,1、訪談一位幼兒園園長或教師，了解他（她）對幼兒園課程目標的基本認識 2、結(jié)合幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）的內(nèi)容，具體分析幼兒園五大領(lǐng)域的課程目標所涉及的結(jié)構(gòu)內(nèi)容與表述問題。