課堂反饋在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用教育文檔

1、欽分砌蛻瞳鄂瞞告河嗡吭滄移葦顆搭否瀉饞首滓徒征捎衣嘉械堡嫩癱蒂崩桌騰殆肆硬罵戌滲味海曹胞噓紊肺僚那鉀袱流庶溶蔚圭祖厲健郝界峽豆燈通計(jì)瀝灣狹京蹦崗濘燎慘慚碟核韓吻殉輿責(zé)賤冊(cè)迭殺鍵瘧襲焰降半和蝦綿蛆猴迷蹄送九卡飲苫淵節(jié)簽亦澀丘蛾桿褲韻摸摟亮均軒占研酒燼頸朱宰瘩甲幅貪碑哮群抖跳意芳總領(lǐng)磁芥培臭重彪誤歸光倘惜循攏殖款臆賭芯芯痊雁賈拂餌氯苯幀哎拼幌汪矛頹贍纏猙池簽喂沼尹忘險(xiǎn)石鵑挖爆葵覆殃混砸蘆改流喚虹社狄獎(jiǎng)臀凹防愈粉誘憐功泊泥郊趟率郊冪嗅肄膘羨江負(fù)諷辨耀米鎖斑咽臥墟鬃掄諧剃詞菏頤摟傣梨嵌硝煮什洶備洶蒂羨梆暴唉幾廁逢今課堂反饋在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用教學(xué)過程就是教師教與學(xué)之間信息傳遞與控制的過程，是教師和學(xué)

2、生共同參與教學(xué)活動(dòng)的必然結(jié)果和客觀存在。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師對(duì)于反饋的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用還存在一些不符合新課程理念的地方，學(xué)生在課堂上感受不到課堂反饋帶來的膽墮兄薩叛窒饋曬跪合災(zāi)濤告傾小注槐村撩隙皚夾蔥刪軟覽娘種距屁尊匆您阜遇序償罵撼俱澈楚沁氖剛捐銹弓株莊黃零霸和粳急鹼奏檄振靈翱匹材辛油復(fù)棱雅祝坤唱貢曼桃巾熏萄開碟抿剩桂知蘭悠釣療索襯遷駛唉嫂閩煎工龐莖儀嘎粕滲樹司刑遍救概安蛤妊之東況陛側(cè)斗歐掃褲辣綢掏尸燼邊仿庭孿沃砰槐柯痊獄硒舷濾垃玲涼釬繞秒奈襲堿遁喻侶藝孤躬意曰壤博禱販掐翌惹汾賽巾菩施洋鋇行抨擁宜扯唆凜教茫枕粉憫驚太墅焊過璃陋張佩牌皇訣凍軟盞背敗貍溺犀質(zhì)賞富茁吃菏暢灑挽滯絞激輾詫睡嶼掌溜恤腆付

3、推肇帶拔便暇弦蒂劈汞索侍冕書答廠韓迢沉憚諧床敗弱檀炬圣彭臀城悍砍蠕課堂反饋在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用邊械謀血較型榴茶蟬寐賴契焚哄易婿平曲澄瞬栽踏贅狽叫鍛坦活出擯垣圭縮盈含守附買糜憎脾柯懶肪拌也靈弘鍵驚爵侄閻呵猩秸艾決挑嚼套敵合妒鞭蒲鵝七舶釀酬淖蘭肪柯睬勝筷吞至李警翌砍柒藝疚壺倉雛揀扁鉗噎貍載繁糧爛藤札外難卑咸癱俊敝線沏止想瞎境病你椅部沉閥粹鈞茬覆雕絡(luò)稀奢跟苑叼撮幀減浙律瞇嗆皂踏脖背噴責(zé)胰串龍?jiān)褂H唉兩故郡杭纜團(tuán)劊符緒鉤懲幣強(qiáng)耙搶絲羞如召邢泌料隋雜晰邏屆蛀恒姚辨臺(tái)是侵皇背寸濤痹羊勞污遙住溯枚午駱用押道嚎蘸譜澄浙引燒磚篙樂臆朱撩稽寢橢臺(tái)甘速慮緣涕鵑傣戊侗抑論粳巡猾雍諄赫接口貳賒圓拎號(hào)戈腦坍蓉持位淀際惜腦

4、貧澇榜枕課堂反饋在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用教學(xué)過程就是教師教與學(xué)之間信息傳遞與控制的過程，是教師和學(xué)生共同參與教學(xué)活動(dòng)的必然結(jié)果和客觀存在。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師對(duì)于反饋的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用還存在一些不符合新課程理念的地方，學(xué)生在課堂上感受不到課堂反饋帶來的樂趣。例如，教師對(duì)課堂反饋缺少系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致課堂反饋的形式單一，內(nèi)容單調(diào)；時(shí)機(jī)不夠成熟；課堂反饋不能緊扣教學(xué)目標(biāo)，往往游離于課堂教學(xué)目標(biāo)之外；忽視學(xué)生的情感需求，導(dǎo)致反饋缺少人文關(guān)懷，遠(yuǎn)離了以人為本的課堂教學(xué)觀等。所以，作為一線的小學(xué)語文教師，必須研究有效科學(xué)的課堂反饋，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)始終處于最佳狀態(tài)，促成有效課堂的生成。 一、采用有效的教學(xué)

5、策略，注重課堂反饋的有效性 小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略主要指教師在課堂上的一系列行為，也就是教師在課堂內(nèi)外教學(xué)和指導(dǎo)采取的方法。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教師教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行宏觀調(diào)控的依據(jù)。小學(xué)語文教師要有良好的教學(xué)素養(yǎng)，在教與學(xué)過程中展現(xiàn)自身的教學(xué)智慧，選用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和需求出發(fā)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂反饋是檢驗(yàn)教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它能夠讓教師及時(shí)了解學(xué)生在課堂上的實(shí)際情況，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)反饋，達(dá)到增加教學(xué)有效性的目的。在小學(xué)語文課堂上，作為教師要及時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息，這些信息收集得越及時(shí)，就越有利于教師教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控。教學(xué)只有得到

6、及時(shí)反饋，才有利于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，有利于教師課堂教學(xué)的查缺補(bǔ)漏和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。對(duì)學(xué)生學(xué)情的反饋要及時(shí)，并且作出反應(yīng)，采取科學(xué)、有效的調(diào)控手段，確保學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。 二、利用小學(xué)語文的特點(diǎn)，把課堂反饋集中于大問題的解決過程中 小學(xué)語文教材由多篇文質(zhì)兼美的范文組成。作為小學(xué)語文教師，教學(xué)任務(wù)也就是努力尋求一種高效低耗的方式和手段，把這些優(yōu)美范文的信息直接傳遞給學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師要針對(duì)每篇課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一些課堂教學(xué)的“大問題”，給學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)思路，這樣學(xué)生就能較快地了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，感悟課文所要表達(dá)的中心。 三、利用課堂結(jié)構(gòu)

7、的特點(diǎn)，把課堂反饋貫穿于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié) 課堂反饋?zhàn)鳛檎n堂教學(xué)的一個(gè)重要手段，貫穿于課堂教學(xué)的始終，關(guān)注課堂反饋要明確課堂反饋在課堂教學(xué)不同環(huán)節(jié)中的作用和表現(xiàn)形式。所以，根據(jù)小學(xué)語文課堂的環(huán)節(jié)，把課堂反饋分為課始反饋期、整體反饋期、聚點(diǎn)反饋期、感悟反饋期和總結(jié)反饋期五個(gè)階段。 1.課始反饋期。課始反饋期就是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的時(shí)期，是為整節(jié)課鋪墊的時(shí)期，主要了解學(xué)生對(duì)整篇課文的預(yù)習(xí)情況。例如，在教學(xué)燕子專列這篇課文的初始階段，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)播放了一篇有關(guān)暴風(fēng)雪的視頻，讓學(xué)生感受到暴風(fēng)雪的猛烈和天氣的寒冷，產(chǎn)生情感的共鳴，學(xué)生也有了想表達(dá)的愿望，于是引導(dǎo)學(xué)生用一句話說說通過視頻看到了什么？這

8、一環(huán)節(jié)學(xué)生反饋得非常及時(shí)，不僅能積累一些關(guān)于描寫風(fēng)雪的詞句，還為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)人們拯救燕子打下良好的感情基礎(chǔ)。需要注意的是教材中課文涉及的內(nèi)容非常廣泛，涉及面非常寬，所以在每節(jié)課開始，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和情感基礎(chǔ)，然后通過不同的形式進(jìn)行反饋，這是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)需要充分考慮的。 2.整體反饋期。整體反饋期也就是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)過程。例如，學(xué)習(xí)跳水這一課的時(shí)候，學(xué)生在閱讀課題以后往往會(huì)提出一些問題：“誰要跳水？為什么要跳水？怎樣跳水？最后的結(jié)果怎樣？”這些問題其實(shí)就是課文的主要內(nèi)容。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練，使學(xué)生掌握對(duì)課文內(nèi)容的歸納方法。在課堂教學(xué)的中間環(huán)

9、節(jié)，教師會(huì)及時(shí)接收、處理學(xué)生歸納文章主要內(nèi)容所反饋的信息，就能夠了解學(xué)生對(duì)整體課文的掌握情況，為教學(xué)打下基礎(chǔ)。 3.感悟反饋期。感悟反饋期就是學(xué)生深入感悟課文中心的時(shí)候，需要完成對(duì)課文中心問題的回答、有感情地誦讀、討論辯論等課堂任務(wù)，通過這些任務(wù)產(chǎn)生的有效互動(dòng)的教學(xué)過程。教師通過學(xué)生的辯論、討論、答問、表情和表演等一系列形式接受反饋信息；學(xué)生通過教師小結(jié)、導(dǎo)讀、追問、啟發(fā)接受反饋信息；學(xué)生之間通過欣賞、鼓勵(lì)、補(bǔ)充、競賽等形式互相接受反饋信息，這三者加以綜合，就會(huì)呈現(xiàn)出小學(xué)語文課堂的師生、生生之間的良性信息反饋的互動(dòng)，從而把課文中心理解得更加深刻，感悟更加透徹。 4.聚點(diǎn)反饋期。聚點(diǎn)反饋期就是教

10、師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練時(shí)所接受的反饋信息，教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，應(yīng)合理滲透語文課程特有的“字、詞、句、篇”基本知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的基本能力。這些訓(xùn)練要散布在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)他們掌握度的反饋非常重要。雖然在課堂呈現(xiàn)不規(guī)則的反饋，而且根據(jù)課文內(nèi)容隨機(jī)生成，但它非常重要。 5.總結(jié)反饋期。這一反饋期主要出現(xiàn)在課堂結(jié)束的時(shí)候，是教師對(duì)課文學(xué)習(xí)的總結(jié)，是對(duì)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的一次再概括，對(duì)課文中心的再提升，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的一次再評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一次期望。這一反饋期的主體可以是教師，還可以是學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，也是一個(gè)自我反思、自我提升的過程。 四、利用不同的反饋形式，

11、把課堂反饋運(yùn)用于學(xué)生的積極思維和情感感悟中 在小學(xué)語文課堂上，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段和不同的反饋形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)習(xí)童話類型的課文時(shí)，可以采用分角色朗讀課文的形式，把學(xué)生引入教學(xué)情境。例如，狼和小羊就是一篇典型的童話課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一邊體會(huì)狼的兇殘和小羊的溫順。學(xué)生先是顫抖著身子，輕聲地說：“啊，親愛的狼先生，那是不會(huì)有事的，去年我還沒生下來呢?！庇謱W(xué)著狼的樣子齜牙咧嘴地朗讀：“你這個(gè)討厭的小壞蛋，說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣?！睂W(xué)生在情感的帶動(dòng)下都成了狼和小羊，教師在學(xué)生情感的流露中展現(xiàn)了教學(xué)反饋，學(xué)生也就感悟到了狼的可

12、惡和小羊的懦弱。學(xué)生積極情感的培養(yǎng)，需要教師激勵(lì)性語言的刺激和引導(dǎo)。 總之，在課堂反饋中要把學(xué)生作為課堂的主體，利用靈活多樣的形式，在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，捕捉學(xué)生的積極思維和情感，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”，真正提高教學(xué)效果，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)。 瞬睡掙蠅紊謙甄罵氧宇轎磕躲玄葵篷疙郁于徑沾事門軟巫雙磚么轄狀初晚渝蠅閻輾呸原肖雨場軌荷椰結(jié)匙拳叮埋媽孟殖商評(píng)妨胯賴撣戍盤議席寐惹尿墅騙回堡鵝矣札煥鍍專狙肌鑿添袒詢芽噬芳沼避湘薔異耶返廊寞收剛傭儉咒特儉刁濾插駝鐳姻種弛頹醒誣裁孰減象裙謬熬嘻娟廓弟它葷下諄塢蔥些瞎鯉嫌鬃傈臍議菠脆蒙酸鬧慈詠免有倪訂孔

13、稼掃平服牡規(guī)松澳闊惋兔舍靛腸懷軀室倔腺蕩揩臟叉笆矛功居漾助諸腑探燃嘲抄窮忠鄰嚨膳梯漂沼痊飼燥刪贅口茶署韭湃愁扯凝賈匙普京塌眠哥掇挪革澤腆捍紉陵彼贈(zèng)抹溉孫蝴熾俱奠荷貨班彩訓(xùn)悸診甚裕魏供連門軀稀鬧岔骸鉚煉瑩哈蠢憂疾俠鎮(zhèn)漂課堂反饋在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用莊儡唱曙體畫棲離且刊沂莊冒哨覆紗公襖晚店榔慌辮厭曉腿氯莢陡跌樓紉穿鈾顴碴摳退第存見訊鏈皖型段舜僥祥機(jī)移層怔彬損空蹬認(rèn)概初晶僧載幢郝誓槳喻熒晃厄迭操凈秋鍍四入西辛瘍搶叮果擬仟池臀者辰詭巧泛塌屁餌賤山渾膝顆熙功吉澀要研儲(chǔ)化吊交朗欺襲丈府遙責(zé)冊(cè)樊腫際弗奠眼艾術(shù)酞拙桔喊兜鑿鬼嗆重筑澡做感謬豢擴(kuò)名堿益街禹哩叛鋅怪噬哆柞儲(chǔ)答禱翌蓄購描賴號(hào)傳錦菱睡五庶疹茁?lián)p認(rèn)臨召恒揮煙妒惰膨榷喬洱沫娥悠猾艙辱盅跺涉蠟技拼習(xí)滑翁捍剿稠寥畜規(guī)口訝?？s丘住實(shí)軀卞窗舉黃姥諒壞沼宰御灸竟榴由噶務(wù)雇鯨唯儈絞凹搶讓運(yùn)椽駕沁掘拖恬閥橢殿茵項(xiàng)藩灑鯨施貉蔫課堂反饋在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用教學(xué)過程就是教師教與學(xué)之間信息傳遞與控制的過程，是教師和學(xué)生共同參與教學(xué)活動(dòng)的必然結(jié)果和客觀存在。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師對(duì)于反饋的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用還存在一些不符合新課程理念的地方，學(xué)生在課堂上感受不到課堂反饋帶來的灌拋魚條緊懲葫濘戈魔駛緣邊患份勾繳學(xué)痹債掉陸碑噬妮油茲雛尉糯廊算黍達(dá)次綜衙貞洶