教師如何做教育科研

1、教師如何做教育科研,衡水市教育科學研究室 王書香 ,教育科研是一種運用科學的理論和方法，有意識、有目的、有計劃地對教育領域中的現象和問題進行思考和研究，從而提出解決問題的策略。,教育科研的概念,中小學教育科研的特點,1、研究目的的獨特性 2、研究對象的復雜性 3、研究內容的變化性 4、研究方法的多樣性 5、研究過程的不確定性 6、研究結論的不一致性,教育科研的概念,教育科研的意義,一、社會發(fā)展的需要 二、教育發(fā)展的需要 1.教學實踐歷史發(fā)展的必然 2.教育改革成功的關鍵 三、學校發(fā)展的需要 1.是學校辦出特色、辦出風格的需要 2.是提高教師素質的重要途徑 3.調動教師工作積極性的重要手段 四、

2、教師自身的需要 1.確證和弘揚教師主體性的需要 2.促進教師心理健康的需要 3.提高教師專業(yè)地位的需要,發(fā)現規(guī)律，獲得教育科學研究的成果； 改進工作，獲得教育質量提高的成果； 提高自我，獲得教師專業(yè)發(fā)展的成果。,教師成材的必由之路,有助于教師教育觀念的更新 有助于教師對教育工作內涵與性質的深刻理解 有助于教師主體精神的發(fā)揚與自我價值的提升 有助于教師團隊精神、合作能力的培養(yǎng)與學校文化的建設 有助于教學特色的形成與特色教師的成長,教師要具備的專業(yè)素養(yǎng),三種知識：專業(yè)文化知識；文獻資料知識；解決問題的方法知識。 三種能力：選擇研究課題的能力；搜集與分析處理資料的能力；撰寫研究論文的能力。 四個創(chuàng)新

3、： 觀念創(chuàng)新超前、新穎 管理創(chuàng)新真誠、同感、尊重、信任、發(fā)展 方法創(chuàng)新 消化創(chuàng)新,認識觀念態(tài)度行為習慣性格命運,當前教育科研工作存在的問題,1. 學校有“五多五少”現象 2. 教師有五種不良表現 3. 觀念認識誤區(qū),原 因： 一是認識不足 二是缺乏系統(tǒng)地學習和了解 三是教育科研工作的本身過分強調“嚴格地規(guī)程規(guī)范”，過分強調“科學性”和“理論性”。,一、道德原則 二、發(fā)展原則 三、創(chuàng)新原則 1. 堅持唯物辯證法的觀點 2. 選題創(chuàng)新；方法的創(chuàng)新；結論的創(chuàng)新。 四、理論與實踐相結合原則 1重視教育理論對實踐的指導。 2重視總結與提煉，使之上升為理論。 五、 心理原則,教育科研的基本原則,課題的級別

4、：國家級課題；全國教育科學“十二五”規(guī)劃課題教育部級課題；省（自治區(qū)）、市、縣校級課題；國際合作研究項目。,課題的審批單位全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室（掛靠在中央教科院）；省級科學規(guī)劃領導小組辦公室（掛靠在省級教科所）； 其他地方級課題審批單位；中國教育學會、中央電教館等。,教育科研的一般步驟,教育科研的概念和意義,文獻研究法 調查研究法 實驗研究法 行動研究法 案例研究法 ,教師在科研工作中遇到的難題, 目標內容不明確 不知研究什么 如何選擇課題 2.研究內容不深入不知研究現狀 如何查閱資料 3. 研究階段不明確 不知什么時間研究 如何制定研究方案 4.研究方法不明確 不知怎么研究 如何選

5、擇研究方法 5.研究結果不明確 不知要產生什么成果 如何表述研究成果,一、課題的選擇,價值性 科學性創(chuàng)新性：反映時代特點；具有新內容 ；尋找新的角度 ；采用新的方法可行性:研究的范圍大小適度；研究的問題難易適度。,課題選擇的基本原則：,教育理論的發(fā)展或教育實踐的改善迫切需要解釋與解決，且研究者本人又有研究的欲望與研究熱情的問題。 源于困惑；源于興趣； 源于對理論的驗證,課題的來源：,確定研究問題的領域 查閱有關資料 界定研究問題的范圍 陳述研究問題,選題的步驟,一、課題的選擇,一、課題的選擇,選題宜小不宜大小人物、小事情、小問題。,課題名稱要明確 研究對象、研究內容、研究方法,靜電學多功能實驗

6、平臺的研制及其在教學中的應用研究 高中物理概念教學“懂而不會”現象的應對策略與實踐研究 高中物理教學中學生應用數學處理物理問題能力的培養(yǎng)研究 提高西部農村地區(qū)青年物理教師教育科研能力的途徑和方法 與重要物理概念相關的學生前概念和相異構想研究 基于生活實驗資源的高中物理情境探究教學的研究與實踐,題目小一點、格調新一點、討論透一點,一是“惟上”跟風，搞投機 二是“惟理”純理論，脫離實際 三是“惟大”總想替中央說話 四是“惟快”既剽內，又剽外,課題表述常見的問題 （1）需要解決的問題不明確 （2）課題名稱外延太大，研究內容不清楚 （3）研究范圍不清,一、課題的選擇,培養(yǎng)創(chuàng)新精神的研究 物理教學模式的

7、變革 關于探究教學的的研究 三維目標的制定與實施研究 “導學案”設計與實施的研,西部地區(qū)中學物理實驗的繼承與創(chuàng)新,新課程背景下的物理課堂教學情景設計,探究式教學下的物理命題實踐研究,基于三維目標的物理模塊測驗題編制和評價研究,以案導學，創(chuàng)建高中物理高效課堂的實踐研究,案例：有效教學的策略研究,精通本學科； 精心設計教學； 充滿激情，讓你的情緒感染學生； 建立良好的師生關系； 尊重學生意見；,嚴格要求學生； 讓學生參與教學； 師生教學互助； 教師自我充電； 分享教學的快樂； 責任心。,有效教學的影響因素,一、課題的選擇,開題報告的主要內容,一是課題名稱、產生背景與研究意義； 二是課題研究的現狀綜

8、述、發(fā)展趨勢與研究依據； 三是課題研究的內涵界定與外延分析（研究范圍、對象）； 四是課題研究的目標與內容（重點、難點、創(chuàng)新點）； 五是課題研究的過程、方法與措施（參加人員和專長、現有基礎、經費保障等）； 六是課題研究的預期成果和完成時間。,二、課題的申報,評審不能通過的原因,選題不當，問題指向不清楚 課題過于寬泛，針對性不強，目的不夠明確 研究內容不具體或者過于繁雜，內容之間缺乏邏輯聯系 課題組力量不強或分工不當 研究步驟不清晰，保證不了任務的完成 研究方法泛泛而談，論證不充分，不能明確各項任務所用的研究方法與具體工作策略 對過程與最終成果不明確，心中無數 研究基礎不扎實，研究條件不充分，研究

9、的可行性分析欠客觀等 經過比較，本課題有更合適的承擔人,二、課題的申報,研究的目的、意義,研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。,二、課題的申報,研究的目標,課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題。,課題研究目標,（1）具體；（2）明了；（3）簡練；（4）具有可評價性（可鑒定性）。,二、課題的申報,研究目標的具體寫法： 通過研究，將得到什么新理論、新理念、新觀點、新認識、新模式、新途徑、新方法、新對策等.,案例：培

10、養(yǎng)學生自主學習能力的實驗與研究,研究目標: （1）掌握學生自主學習能力的狀況。 （2）探討學生自主學習能力的培養(yǎng)途徑與方法； （3）構建培養(yǎng)學生自主學習能力的教學模式。,二、課題的申報,研究內容的確定,研究內容的多少與研究課題的大小有直接關系。 （1）根據研究目標來確定；（2）從現狀研究、歸因研究、方法或對策研究幾方面來確定。,二、課題的申報,案例：培養(yǎng)學生自主學習能力的實驗與研究,研究內容和重點: (1)研究學生自主學習能力的評價標準和評價方法。 (2)調查學生自主學習能力的狀況。 (3)分析學生自主學習能力偏低的原因，提出提高學生自主學習能力的對策。 (4)探討學生自主學習能力形成的有關規(guī)

11、律。 (5)探究從課堂教學、課外活動、社會實踐活動、家庭等途徑培養(yǎng)學生自主學習能力的有效方法。(重點) (6)構建課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的教學模式(含各學科)。(重點、難點),二、課題的申報,幾種常用的研究方法：,文獻研究法 調查研究法 實驗研究法 觀察研究法 案例研究法 行動研究法 ,三、研究方法,文獻研究法,通過搜集某種教育現象發(fā)生、發(fā)展和演變的記載，加以系統(tǒng)客觀的分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。主要步驟：資料的搜集、資料的鑒別、資料的分析、結論的提取。,三、研究方法文獻研究法,查閱文獻資料的作用 1幫助研究者選定課題 2為研究提供科學依據 3避免重復性的無效勞動 4有

12、利于提高研究者的研究能力,三、研究方法文獻研究法,查閱文獻資料的方法 1逆查法 2順查法 3引文查找法 4綜合查找法,查閱資料的要求 一是力求全面、準確； 二是資料的權威性和代表性； 三是認真分析思考。,三、研究方法文獻研究法,主要教育研究期刊介紹 1教育研究，中央教科院主辦； 2中國教育學刊，中國教育學會主辦； 3課程、教材、教法，人民教育出版社主辦； 4人民教育，教育部主辦； 5 中小學教育，教育部主辦； 6 素質教育，教育部主辦； 7 中小學管理，北京教育學院主辦； 8教育探索，黑龍江教育科學研究院主辦； 9 外國教育研究，東北師大主辦； 10 現代中小學教育，東北師大主辦.,三、研究方

13、法文獻研究法,在網上查閱資料 1. 中國教育科研網 2. 中國知網 3. 中國名師教育網 ,三、研究方法文獻研究法,1. 百度搜索 2. google搜索 www. G 3. 必應搜索 4. 搜狗搜索 ,調查研究法,方法：問卷、訪談、測試等； 類型：抽樣調查、典型調查、全面調查； 抽樣的方法：隨機抽樣、分層抽樣、整體抽樣 問卷的結構：指導語、個人基本情況、調查題 問卷的類型：開放式、封閉式、綜合式,通過問卷、列表、訪談、個案分析和測驗等方式，搜集有關研究目的的資料，從而對研究對象的特征和規(guī)律得出結論的一種已經方法。 它是一種間接的研究方法與觀察法相區(qū)別， 對調查對象不加控制與實驗法相區(qū)別。,三

14、、研究方法調查研究法,選擇題：您這次物理考試成績不理想的原因是什么？ A.能力差 B.沒努力 C.老師不行 D.考試時粗心 是否題：您喜歡物理課嗎？ A.是 B.否 等級式：（態(tài)度情感方面） 三等式：您對物理教師 A .喜歡 B.無所謂 C.不喜歡 五等式： A.非常喜歡 B.比較喜歡 C.無所謂 D.比較討厭 E.非常討厭,三、研究方法調查研究法,問卷設計的要求 問題的語言要通俗、具體、準確 問題不能帶有暗示性的語言 備選答案要按一個標準分類 備選答案之間的距離要大致相等 備選答案應該窮盡 避免提出對方產生顧慮或無從回答的問題,三、研究方法調查研究法,有的同學上課前先預習一下，你在上課前(

15、) A.不預習 B.很少預習 C.老師布置預習就預習 D.經常預習 該教師課前準備是認真充分的（ ） A.非常贊同 B.同意 C.一般 D.不同意 D.反對,實驗研究法,優(yōu)點：可主動設置條件、可以重復驗證、便于量上的統(tǒng)計。 缺點：變量數量的限制、測量工具的限制、研究人員的限制。,按照研究目的和有關理論假設，合理地控制或創(chuàng)設一定條件或因素（自變量），人為地變革研究對象（因變量），從而驗證假設、探討教育現象的因果關系的一種研究方法。 教育科學的生命在于實驗，實驗法的精髓在于控制。 教育實驗的特點：實驗環(huán)境的自然性、實驗變量的無害性、實驗過程的長期性。,三、研究方法實驗研究法,實驗的組織形式： 單組

16、實驗前后對比； 等組實驗橫向對比； 輪組實驗把實驗因素輪流循環(huán)施于各組。 實驗研究法的步驟：選定問題、建立假設、選擇被試、實施前測、進行實驗（控制變量）、進行后測、分析數據、驗證假設、得出結論。,實驗研究法,三、研究方法實驗研究法,實驗報告,題目 前言 實驗對象與實驗方法 實驗結果與分析 結論與討論 參考文獻,三、研究方法實驗研究法,觀察研究法（課堂觀察）,階段一：課堂觀察前準備確定觀察的目的和規(guī)劃 階段二：課堂觀察進入課堂及記錄資料 階段三：課堂觀察后的工作資料的分析與結果的呈現,觀察法的類型：自然觀察與實驗室觀察（是否在自然狀態(tài)下） 直接觀察與間接觀察（是否在現場） 參與性觀察與非參與性觀

17、察（是否直接參與觀察對象的活動） 結構性觀察與非結構性觀察（有無明確的觀察目標）,按照預定的研究目的，有計劃地通過感官和輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的教育教學現象進行系統(tǒng)的考察，從而獲取研究材料，然后進行材料分析，得出某種結論的一種研究方法。 注意觀察的目的性、客觀性、全面性、典型性、技術性 記錄及時準確，描述記錄法、取樣記錄法、行為核對表。,三、研究方法觀察法,案例研究法,案例是發(fā)生在特定背景下，含有問題情境的真實的關鍵性的事件或故事，是作者對實際工作情境的描述，在這個復雜情境中包含有一個或多個疑難問題，同時有解決這些問題的決策與選擇。 案例研究的關鍵在于選擇案例、跟蹤案例、整理案例、分析案例

18、及運用案例。其中整理案例尤為重要。,三、研究方法案例研究法,案例研究法,案例的結構要素：背景、主題、細節(jié)、結果、評析 寫好案例的關鍵： 選擇復雜的情境；揭示人物的心理；具有獨到的思考,三、研究方法案例研究法,所有案例都是事件，但并不是所有事件都可以成為案例 所有案例都是故事，但并不是所有故事都可以成為案例 所有案例都是對事件的描述，但并不是所有對事件的描述都可以成為案例,案例的結構,要有一個主題；要說明結果；要有評析,行動研究法,行動研究法是一種教育研究活動，指教師和教育管理人員密切結合本職工作綜合運用各種有效的研究方法，以直接推動教育工作的改進為目的的教育研究活動。把研究和實踐結合為一體的一

19、種研究方法，其目的不是建立理論或認識規(guī)律，是在于系統(tǒng)地、科學地解決實際問題。,三、研究方法行動研究法,特點 為行動而研究 對行動的研究 在行動中研究,行動研究的一般步驟：,發(fā)現問題，確定行動研究的問題焦點； 收集文獻，并進行分析研討； 提出解決問題設想，擬定行動研究方案； 著手解決問題，執(zhí)行行動研究方案； 收集有關信息，評價行動研究方案的設計和實施情況； 總結行動研究的成果,三、研究方法行動研究法,課題中期匯報表,課題名稱、課題編號、主持人 主要進展情況 （過程與方法） 重要研究觀點（觀點明確可操作） 主要階段性成果 （發(fā)表與公開報告） 重要變更,結題驗收需提供的材料,1.課題立項申請書、結題

20、申請； 2.課題結題驗收表； 3.課題結題研究報告（重要過程、成果分析）； 4.反映全部研究成果的印證資料（階段研究報告、論文、研究材料、教育案例、教育故事、活動實錄、編著等）； 5.反映研究過程的主要資料（階段計劃總結、研究工作中的各種原始記錄、照片、工作日志、會議記錄、教育教學效果的測試、評價材料、獲獎證書、讀書筆記、心得體會、個案、敘事資料、音像資料、問卷、調查報告等）。,四、結題,課題研究的研究報告 題 目：研究總報告 單 位：課題組 主要內容： 問題的提出、研究的依據、研究的目標與內容、研究的對象與方法、研究的步驟與過程、研究成果及成果分析、結論及討論、參考文獻等。,四、結題撰寫研究報告,研究報告的基本格式,一、簡介部分 、標題 、內容列表 、插圖列表 、表格列表 二、主體部分 、研究問題：研究目的研究意義研究假設核心 概念 、研究背景和文獻綜述：理論基礎相關研究成果 、研究程序：研究設計研究對象研究方法技術路線 、研究發(fā)現 、總結和討論 三、參考文獻 四、附錄,