校長如何進行有效的教學領(lǐng)導.ppt

1、校長如何進行有效的教學領(lǐng)導-關(guān)于有效教學領(lǐng)導的初步認識,前 言,校長教學領(lǐng)導主要是指校長協(xié)助教師教學和影響學生學習的直接或間接的領(lǐng)導活動。 新課程改革對校長教學領(lǐng)導提出了新的挑戰(zhàn)，校長有效教學領(lǐng)導是提升學校教學效能、促進學校在新課程改革中不斷發(fā)展和變革的重要因素。,知識提要,基本概念 背景 標準 阻隔 策略,1,2,3,4,5,基本概念,教學領(lǐng)導（instructional leadership）： 領(lǐng)導者為實現(xiàn)教學目標，優(yōu)化教學系統(tǒng)，通過規(guī)劃教學發(fā)展遠景、制定課程標準、治理課程和教學、視導評鑒教學、促進教師專業(yè)成長、督促學生進步、提供教學支持系統(tǒng)和發(fā)展教學文化等領(lǐng)導行為，達到民主與合作、開放

2、與交流，提升教師的教學品質(zhì)和學生的學習成效的動態(tài)過程。 1 注釋：1李森著，現(xiàn)代教學論綱要M北京：人民教育出社2005327，335,完整的教學領(lǐng)導體系分為宏觀、中觀和微觀三個層面：宏觀教學領(lǐng)導者是各級教育行政部門治理人員；中觀教學領(lǐng)導者是校長；微觀教學領(lǐng)導者是教師。,校長有效教學領(lǐng)導（effective instructional leadership of principals）： 校長把握人們期望他所具備的與課程和教學相關(guān)的知識、技能，并能夠直接參與教師的教學，促進學校改革和教學創(chuàng)新，明確教師和學生未來的發(fā)展愿景，同時有效地治理和監(jiān)督教師的教學，整合學校的課程方案，經(jīng)常關(guān)注學生的進步。

3、校長“在學校工作中積極致力于構(gòu)建共同愿景與教學目標，統(tǒng)整校內(nèi)外教學資源，發(fā)展支持性的教學環(huán)境，協(xié)助教師改進教學和專業(yè)發(fā)展，增進學生學習效果，有效提升學校效能，順利實現(xiàn)教學目標?！? 注釋：2P.Hallinger.The Evolving Role of American Principals：From Managerial to Instructional to Transformational Leader. In Journal of Educational Administration.30（3），1992.3548.,背 景 一,新課程改革之前，全國各地的許多中小學校開展了形式多樣的

4、教學實驗，先進經(jīng)驗層出不窮，校長的教學領(lǐng)導主要突顯出以下特點。 1.制度性 2.計劃性,不足2001年啟動的新課程改革，各學科課程標準都體現(xiàn)了許多新理念，與此同時，新課程改革之前的校長教學領(lǐng)導工作逐漸顯露其不足。 1.行政領(lǐng)導代替教學領(lǐng)導 2. 形式主義傾向 3. 手段和方法落后 4. 目標不明確，缺乏整體性和連續(xù)性 5. 體系缺乏開放性,背 景 二,有效教學領(lǐng)導的標準,校長有效教學領(lǐng)導的主要標準包括如下幾個方面的內(nèi)容： 1.學生發(fā)展標準 2.教師成長標準 3.教學文化標準 4.教學環(huán)境標準 5.倫理道德標準,校長有效教學領(lǐng)導的阻隔,1.傳統(tǒng)領(lǐng)導觀念的干擾 2.學校中的繁雜事務(wù) 3.校長缺乏教

5、學領(lǐng)導的專業(yè)知識 4.迷失學校發(fā)展愿景 5.缺乏倫理道德,校長有效教學領(lǐng)導策略（一）,觀念層面上： 1.重新熟悉領(lǐng)導者 2.重新熟悉教師 3.重新熟悉學生 4.重新熟悉學校,1.重新熟悉領(lǐng)導者,校長要做到有效的教學領(lǐng)導，最終需要以不同的方式觸動學校中的教師和學生，激發(fā)他們的情感、呼喚他們的價值觀，回應(yīng)他們聯(lián)結(jié)他人的需要。領(lǐng)導是一種責任、一種使命，因此，校長應(yīng)更多的培養(yǎng)與運用專家權(quán)與自身人格魅力，透過校長本身的教學專業(yè)能力來引導學校成員朝向教學目標奮進，進而激勵學校成員的工作和學習動機，提升士氣。,2.重新熟悉教師,校長要樹立正確的教師觀，要明確教師是學校的主要依靠力量、是教育教學的主體，充分調(diào)

6、動和發(fā)揮教師對教學工作的積極性和創(chuàng)造性。 盡管在學校中每個人所扮演的角色不同，但不論是教師或是教輔人員，每個人都需要尊重人格，需要維護尊嚴，需要滿足需求，需要增強動機，需要激發(fā)潛能。,3.重新熟悉學生,在有效教學領(lǐng)導過程中，校長應(yīng)該確立教學中教師和學生的雙主體地位。學生學習的成功既是教師教的結(jié)果，更是學生學的結(jié)果。 校長作為有效的教學領(lǐng)導者既要關(guān)注教的過程，也要重視學的過程，使教學同步發(fā)展，互相促進。 尤其要重視學生的自主學習和自我治理。校長應(yīng)意識到學生的自主學習和自我治理是教學領(lǐng)導達到有效性的重要基礎(chǔ)。,4.重新熟悉學校,20世紀90年代中期以來，全世界社會變遷的速度明顯加快，包括學校在內(nèi)的

7、任何組織必須發(fā)展其持續(xù)學習的能力，否則將無法跟上變革的步伐，因此，學習型組織 （Learning Organization）受到人們的普遍關(guān)注。 學校變革為學習型組織是校長有效教學領(lǐng)導的重要措施，校長在學校建立學習型組織的過程中也發(fā)揮著重要作用。,校長有效教學領(lǐng)導的策略（二）,行動層面上： 1.明確發(fā)展愿景 2.變革領(lǐng)導方式 3.建立支持系統(tǒng) 4.營造教學氛圍 5.確立評價體系,1.明確發(fā)展愿景,校長要和學校所有師生共同確立發(fā)展愿景，以此促使人們朝著共同的目標努力，并使學校組織中的每個成員能夠在學校發(fā)展愿景中尋求自己的理想。,2.變革領(lǐng)導方式,作為有效教學領(lǐng)導者，校長要改變過去以科層制為中心的

8、領(lǐng)導方式，代之以服務(wù)為中心的領(lǐng)導方式，改以物為本為以人為本。 有效教學領(lǐng)導要求校長能夠?qū)W校師生的教育教學積極性和創(chuàng)造性最大限度發(fā)揮出來，且?guī)熒诮虒W領(lǐng)導過程中都有尊嚴和有價值地學習、生活。,3.建立支持系統(tǒng),校長應(yīng)該和副校長、學校各部門主任、骨干教師等建立一個以校長為中心的有效教學領(lǐng)導團體支持系統(tǒng)，共同制定和確立適應(yīng)學校特色的教學發(fā)展計劃，商榷和界定教學領(lǐng)導在本校的具體工作范圍。 同時，校長有效教學領(lǐng)導本身又是一個開放的系統(tǒng)，與學校所處的社區(qū)和家長有著較為密切的聯(lián)系。,4.營造教學氛圍,在營造良好教學氛圍的過程中，校長應(yīng)該增強教師和學生對學校的認同感和歸屬感，使他們對學校的改進和發(fā)展布滿激情

9、并為之努力，以能夠成為學校的一員為榮。 此外，校長應(yīng)鼓勵教師和學生充分施展自己的理想和抱負，并為他們提供各種條件，制定相應(yīng)的獎懲措施，促使教師和學生不斷提升教學質(zhì)量與學習成績。,5.確立評價體系,校長要確立學校教育教學的評價體系，定期進行教學檢查、教務(wù)評價、課程與教學評價、以及對自身教學領(lǐng)導的評價等，確保教學時間和課程的合理安排，監(jiān)督學生的學習狀況，保障課程和教學的質(zhì)量，使學生有效的把握知識，培養(yǎng)他們的技能，進而促進學校的整體改進。 此外，校長作為有效教學領(lǐng)導者也應(yīng)該納入考評系統(tǒng)之中。,要點回顧,基本概念： 背景：新課程改革之前和之后的教領(lǐng)導特點 標準：學生發(fā)展、教師成長、教學文化、教學環(huán)境、倫理道德等5個方面 阻隔：從外部和自身兩個方面分析 策略：包括觀念層次上的和行動層次上兩方面,美國歷史上三個首位（黑人國務(wù)卿、四星上將、參謀長聯(lián)席會議主席） 鮑威爾： “ 領(lǐng)導力是一門藝術(shù),它會完成更多管理科學認為不可能的東西。 也是一 個深知如何去激勵被人創(chuàng)造佳績的領(lǐng)導”,解讀鮑威爾的46字格言，我們感悟領(lǐng)導力，即： 人文性的藝術(shù)， 統(tǒng)籌性的科學，