小學(xué)語(yǔ)文科組個(gè)人主備表(《夏洛的網(wǎng)》課外閱讀指導(dǎo)課

1、.小學(xué)語(yǔ)文科組個(gè)人主備表（新）主備人主備時(shí)間2017.10.9課題夏洛的網(wǎng) 外 指 閱讀者或聽課者意見(jiàn) 文 程 準(zhǔn) 小學(xué)中段 方面確定的學(xué)段目 和內(nèi)容有：“ 是學(xué)生的個(gè)性化行 ， 引 學(xué)生 研文本，在主 極的思 和情感活 中，加深理解和體 ，有所感悟和思考，受到情感熏陶， 得思想啟迪，享受 美 趣。要珍 學(xué)生獨(dú)特的感受、體 和理解。不 完全以教 的分析來(lái)代替學(xué)生的 踐。 ”夏洛的網(wǎng)的 作靈感源于一個(gè) 生在他 里的很特殊的事件。 特特有的 言幽默， 情感。設(shè)計(jì)理念在夏洛與威 伯在開篇與 束的兩 中所 藏著的 的友情無(wú) 不 小 者 的內(nèi)心都 生了巨大的共 。 外 是 文學(xué) 的重要途徑。 于小學(xué)生來(lái)

2、 ，做好 外 ，不 可以大大拓 學(xué)生的 野，提高理解能力， 可以豐富學(xué)生的涵養(yǎng)，塑造良好的品 和健康的人生。小學(xué)生由于年 小和自律性差等 故， 一般很 行和 持系 的 外 ，因此提前滲透一些 方法、 籍 是很有必要的。夏洛的網(wǎng) 述了 一個(gè)故事： 在朱克曼家的谷 里，快 地生活著一群 物。 小豬威 伯和蜘蛛夏洛建立了真 的友 。然而一個(gè)壞消息打破了谷 里的平靜：威 伯在圣 將會(huì)被人 死，做成熏肉火腿！作 一只豬，悲痛欲 的威 教材分析伯似乎只能接受任人宰割的命運(yùn)了。 然而看似渺小的小蜘蛛夏洛卻 ：“我救你。”于是，夏洛在豬 上 出了被人 奇跡的網(wǎng)上文字， 些 美威 伯的文字 底改 了威 伯的命運(yùn)

3、， 于 威 伯在集市的大 上 得特 ，和一個(gè)安享天年的未來(lái)。但在 ，蜘蛛夏洛的生命也走到了盡 之后威 伯 著悲 和感恩 養(yǎng)了夏洛的孩子！.教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析.1.學(xué)習(xí)從書的封面、封底、簡(jiǎn)介、目錄等入手進(jìn)行閱讀，初步了解作者與主要內(nèi)容。2. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的基本方法： 看封面封底、 抓住文字和圖畫的聯(lián)系理解故事內(nèi)容，讓學(xué)生有目的地讀書。3. 通過(guò)觀察插圖了解不同人物的不同形象和精彩片段的閱讀，交流閱讀故事后的感受，學(xué)會(huì)幫助別人，學(xué)會(huì)為別人付出，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。4. 推薦埃爾文 ?布魯克斯 ?懷特的其他書籍，激發(fā)學(xué)生閱讀書籍的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)從書的封面、封底、簡(jiǎn)介、目錄等入手進(jìn)行閱讀

4、，初步了解作者與主要內(nèi)容。2.通過(guò)觀察插圖了解不同人物的不同形象和精彩片段的閱讀，交流閱讀故事后的感受，激發(fā)學(xué)生閱讀本書的興趣。由于中年級(jí)年齡階段的孩子的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，但仍有很大程度的具體形象性。依然對(duì)故事和圖畫有著濃厚的興趣， 他們能在閱讀故事，欣賞圖畫中增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大視野，提高學(xué)習(xí)的興趣；在交流、討論中學(xué)會(huì)交往，口頭表達(dá)能力和思維能力得到了訓(xùn)練。 因此，課外閱讀課以閱讀生動(dòng)有趣的故事為主要內(nèi)容， 拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣， 提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。教法、學(xué)法講授法、討論法、自主學(xué)習(xí)法課前準(zhǔn)備夏洛的網(wǎng)，課件等。課時(shí)安排1 課時(shí).教學(xué)過(guò)

5、程：第 1 課時(shí)一、談話導(dǎo)入1. 分享讀過(guò)的書籍。2. 同學(xué)們?cè)谝酝拈喿x中，讀了大量的書籍。今天老師帶著大家一起走進(jìn)一個(gè)故事。（學(xué)生齊讀題目）3. 你知道誰(shuí)是夏洛嗎？夏洛的網(wǎng)帶給我們一個(gè)什么故事呢？【設(shè)計(jì)意圖】分享閱讀，提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，使學(xué)生始終保有分享交流的意識(shí)，從而滿足他們個(gè)性閱讀的需要，促進(jìn)閱讀興趣與閱讀素養(yǎng)的提高。二、觀察封面，了解作者1. （出示封面）同學(xué)們從封面中看懂些什么嗎？或者哪些地方引起你的注意？學(xué)生說(shuō)出：書名和作者。2. 對(duì)這本書及作者了解多少，能說(shuō)說(shuō)嗎？（封底）3. 看人物表和目錄，你覺(jué)得圖片中的人物之間是什么關(guān)系？【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)會(huì)借助讀物的封面內(nèi)容來(lái)了解作者，是

6、一種跟作者很好的溝通方式，也能了解作者的性格以及寫作方式。三、根據(jù)插畫，回顧片段1. 除了前面我們看過(guò)的封面，這本書中還有很多精美的插圖，我們?cè)賮?lái)欣賞一下，看看是否能勾起你對(duì)精彩內(nèi)容的回憶。2. 出示插圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)話。弗恩救下威爾伯威爾伯逃跑威爾伯和夏洛的見(jiàn)面威爾伯了不起3. 小結(jié)：一幅幅鮮活的圖畫，勾起了我們閱讀時(shí)的回憶?！驹O(shè)計(jì)意圖】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “閱讀教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。 ”其中理解能力是核心。小學(xué)生對(duì)畫面的感興趣程度往往比文字更強(qiáng)烈，利用學(xué)生們的這種心理趨勢(shì)，結(jié)合插圖可以幫助他們從色彩鮮艷的圖畫中去感悟文字背后的魅力。.四、走進(jìn)人物，暢談感受1. 這

7、本書的人物有很多，主要人物是誰(shuí)呢？（板書：主要人物）弗恩 威爾伯 夏洛2. 課前都閱讀過(guò)這本書了，能說(shuō)說(shuō)他們各有什么樣的性格特點(diǎn)嗎？弗恩一個(gè)充滿愛(ài)心 , 善于觀察 , 熱愛(ài)生活的小姑娘 . 因?yàn)橛兴纳屏? 所以才保住了威爾伯生命。威爾伯一只落腳豬，單純可愛(ài)，不愿認(rèn)命。夏洛一只蜘蛛， 夏洛以智慧、感恩、守信編織出一張愛(ài)與溫情的網(wǎng)，一張閃爍著人性光輝的網(wǎng)，這網(wǎng)挽救了小豬威爾伯的生命。3. 小組合作一邊交流，一邊勾畫內(nèi)容，作批注。4. 匯報(bào)交流情況（板書）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在閱讀書籍時(shí)，學(xué)會(huì)將故事情節(jié)與人物形象結(jié)合在一起，關(guān)注文本中如何透過(guò)細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物的性格特征，同時(shí)潛移默化地學(xué)習(xí)描寫人物的

8、方法。五、回顧經(jīng)典，加深理解1. 在這本書里，既有感人的情節(jié)，又有有趣的情節(jié)。他們深深地撼動(dòng)著我們的內(nèi)心，激起我們心中無(wú)限的愛(ài)與溫情。現(xiàn)在請(qǐng)你們跟隨著老師再次品讀這些片段吧！費(fèi)恩愛(ài)威爾伯出示片段：弗恩是怎樣拯救小豬威爾伯的， 以及是怎么照顧威爾伯的。 P2-4夏洛織出“了不起” 、“王牌豬”出示章節(jié) :11. 奇跡和 13. 進(jìn)展順利夏洛與威爾伯永別出示章節(jié)片段： 21. 最后一天2. 片段回憶中，播放片段視頻，加深文本的情感體驗(yàn)。3. 你們從弗恩、威爾伯或夏洛身上學(xué)到些什么？學(xué)會(huì)幫助別人，學(xué)會(huì)為別人付出，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。4. 動(dòng)筆寫寫，分享自己的閱讀感受。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生知道在閱讀過(guò)程中通過(guò)品讀重點(diǎn)句來(lái)分享閱讀感悟。既能讓孩子們自然而然地主動(dòng)去閱讀故事文本，又能鍛煉思維能力、口頭.表達(dá)能力。六、延伸拓展這本走過(guò)半個(gè)世紀(jì)的經(jīng)典童話書讓更多的人感受愛(ài)，感受生命與友誼！老師也想告訴大家的是懷特還寫了另外兩部童話名作： 精靈鼠小弟和吹小號(hào)的天鵝，同學(xué)們可以在課后進(jìn)行閱讀，相信你們會(huì)有很多的閱讀收獲?！驹O(shè)計(jì)意圖】相機(jī)推薦懷特的其他作品，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生