初中人教版語(yǔ)文語(yǔ)法和基礎(chǔ)知識(shí)

1、.初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)概要表列一、詞類（一）詞類：漢語(yǔ)實(shí)詞詞意 義舉例類名表示人或事物、福樓拜家的星期詞時(shí)間、處所、方天位等名稱的詞。出門向東。動(dòng)表示動(dòng)作行為、斑羚飛渡詞發(fā)展變化、 心理上前出了橋活動(dòng)、判斷等意敬畏自然。義的詞。形 表 示 人 或 事 物他 是 高 而 瘦 的 老容的形狀、性質(zhì)、人，我對(duì)他很尊敬。詞狀態(tài)、顏色等意義的詞。數(shù)表示數(shù)目（包括我第一次約了十多詞確數(shù)、概數(shù)和序個(gè)同學(xué)到家玩。數(shù)）。量表 示 事 物 或 行一個(gè)黑的長(zhǎng)胡子的詞為的單位。人。和一群赤膊的人打架。鐘敲了十二下。代代 替 人 或 事 物那些環(huán)家伙，他們?cè)~的名稱，或起區(qū)貼在鎮(zhèn)公所布告牌別指示作用， 或上的，原來(lái)是這么用來(lái)

2、提問(wèn)?；厥?。使用時(shí)要注意的情況（ 1）注意名詞、動(dòng)詞、形容詞之間的搭配。例 1：他親切的話語(yǔ)時(shí)刻浮現(xiàn)在眼前。 （名與動(dòng)搭配錯(cuò)誤）例 2：它堅(jiān)硬的目光變得柔和了。 （形容詞與名詞搭配錯(cuò)誤）（ 2）不要誤用詞類。例 3：這是對(duì)他最大的諷刺和恥辱。（名詞誤用為動(dòng)詞。 “恥辱”改為“侮辱” ）例 4：現(xiàn)在，世界流行著許多發(fā)達(dá)肌肉的鍛煉法。（形容詞誤用為動(dòng)詞。 “發(fā)達(dá)肌肉”改為“使肌肉發(fā)達(dá)”）（ 1）數(shù)詞、量詞常常連用，構(gòu)成數(shù)量詞。（ 2）數(shù)量詞可以重疊。（ 3）要注意數(shù)量增加和減少的表示法。增加用倍數(shù)或百分?jǐn)?shù)。例 5：從 3 增加到6：“增加了100%”、“增加了一培” 、“增加到兩倍”。數(shù)量減少只能

3、用分?jǐn)?shù)，可以說(shuō)“減少了”、“減少到”。例 7：從 20 減至 5：“減少了 75%”、“減少了四分之三” 、“減少到 25%”、“減少到四分之一”。當(dāng)代詞代替某類詞的時(shí)候， 就具有這一類詞的語(yǔ)法功能。例 8：我們到了羅布泊的邊緣。例 9：過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了。（二）詞類：漢語(yǔ)虛詞詞作 用舉 例使用時(shí)要注意的情況類副用來(lái)修飾、限制動(dòng)父親因?yàn)槊?，本已說(shuō)好不詞詞或形容詞，表示送我，他再三囑咐茶房， 甚是時(shí)間、頻率、范圍、仔細(xì)。但他終于不放心， 怕茶語(yǔ)氣、程度等。房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)。介用在名詞、代詞或從天安門往里走。注意介詞“對(duì)” 、“對(duì)于”、“把”詞名詞性短語(yǔ)前， 同過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散

4、與后面對(duì)象的搭配。這些詞或短語(yǔ)一放在地上， 自己慢慢爬下， 再例：書(shū)法藝術(shù)，對(duì)我真是一竅不起表示時(shí)間、處抱起橘子走。通。.所、方向、 象等。 于上面的 個(gè) ， 你（是“ 法 我” ，把“ ”是怎么回答的呢？的 象搞 了）連用來(lái) 接 、短 即使夏日的正午偶有幾束光詞或句子，表示前后 由于出奇而向谷底 ， 也有并列、 、轉(zhuǎn)是斜 著，沒(méi)有幾 暖意。折、因果、假 等我 然不 得故事的關(guān)系。內(nèi)容，但是我 的情感卻能隨著她的 作起了共 。助用來(lái)表示 之小船無(wú)聲地，但是 快地前注意“的”的正確使用。詞 的某種 構(gòu)關(guān) 。她是本屆奧運(yùn)會(huì)上的我國(guó)的運(yùn)系，或 作行 的月亮落了，半夜以后的荷 的第一個(gè)摘取金牌的人。狀

5、 ，或表示某種塘，有些 響。（句中“的” 多，可以 去前 氣。 什么呀？三個(gè)）嘆表示感 、呼 、“呀，他什么 候詞 答等聲音?！鞍?！我不知何 再能與他相 ！”擬模 人或事物 接著走出一個(gè)小旦來(lái)， 咿咿呀聲出的聲音呀的唱。詞 那條 色的 棍便被炸得粉碎。（三） 的意 ： 與多 ，同 與反 的意 特 點(diǎn)辨析要點(diǎn)及示例單單義詞 一個(gè)意 的 。 布泊（ 有名稱）元素（科技 ）義多 有幾個(gè)互相 系的意 深：從表面到底的距離（基本 ）與的 色重：深 多久， ：深更半夜義程度高：深 同同 意 相同或相近的 。使用 注意辨析 微差 ：義 的 重：注 、凝 （ 重）與范 的大?。?役、 斗（大小）反搭配的 ：

6、定（立 、方向、信仰）義 決（性格、意志、 度）情感的褒 ： 明、狡猾（褒 ）反 意 相反或相 的 相反： 真假相 ：黑白大小多 有幾個(gè)不同的反 ：老( 幼 少小 嫩 新 )褒褒 有 美、喜 、尊敬、 的褒 色彩有常用 象： 、肯定等感情色彩。 以反 表達(dá)感情色彩：中貶義詞 斥、 蔑、鄙 、否高尚卑劣 傲慢性定等感情色彩。 同 卻表達(dá)不同的感情色彩與中性 不 褒 色彩，可用在好 吹捧 袖 目貶的方面也可用在壞的方 成 表達(dá)感情色彩義面。獨(dú)斷 行集思廣益敷衍塞 全心全意注：上表是 教育 程 準(zhǔn) 教科 人教版 文七年 下冊(cè)附 表（ .詞）、八年級(jí)上冊(cè)附錄漢語(yǔ)詞類表（虛詞），將有助你進(jìn)一步整理這一章

7、節(jié)的知識(shí)。二、短語(yǔ)與單句（一）短語(yǔ)短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類型短語(yǔ)使用應(yīng)注意的問(wèn)題主要特點(diǎn)示例注意要示例 分析點(diǎn)主由表示被陳述與被陳述大雁歸來(lái)1 配 合例 1：質(zhì)量增加謂關(guān)系的詞組成：（誰(shuí)、什生性執(zhí)拗得當(dāng)：（主語(yǔ)、謂語(yǔ)與動(dòng)詞搭配不當(dāng)，么）+（干什么、 怎么樣）露珠晶瑩（ 1 ） 合可說(shuō)為“質(zhì)量提高“或”數(shù)量偏由名詞、動(dòng)詞或形容詞我的母親乎事理。增加“）正與它們前面起修飾作用璀 璨 的 珍（ 2 ） 合例 2：發(fā)現(xiàn)困難的詞組成： （偏）定語(yǔ) +珠乎 語(yǔ) 言（動(dòng)詞、賓語(yǔ)配合不當(dāng)，可說(shuō)名詞（正） （偏）狀語(yǔ) +協(xié)調(diào)工作習(xí)慣。為“發(fā)現(xiàn)目標(biāo)”或“克服困難”動(dòng)詞（正）無(wú)言以對(duì)例 3：一支動(dòng)聽(tīng)的歌聲非常幽雅（修飾語(yǔ)不符合所

8、修飾對(duì)象特動(dòng)由動(dòng)詞和后面受動(dòng)詞支綻開(kāi)笑臉點(diǎn)，數(shù)量詞“一支”不能修飾賓配成分組成，受動(dòng)詞支啟迪心扉2 使 用沒(méi)有數(shù)量限制的“歌聲” ）配的成分是賓語(yǔ)：敬畏自然簡(jiǎn)明。例 4：非常筆直的路動(dòng)詞 +賓語(yǔ)（誰(shuí)、什么）（偏正短語(yǔ)修飾語(yǔ)堆砌累贅，后由動(dòng)詞、形容詞與后面打量一番“筆直” 本身已包含了 “非?！毖a(bǔ)起補(bǔ)充說(shuō)明作用的成分熱極了3 并 列的程度）組成：起補(bǔ)充作用的成恰當(dāng)。例 5：臺(tái)燈和照明器材分是補(bǔ)語(yǔ)：（“照明器材” 已包涵 “臺(tái)燈”，動(dòng)詞 +補(bǔ)充形容詞要注意并列的內(nèi)容是否恰當(dāng)）并由 兩 個(gè) 或 兩 個(gè) 以 上 名報(bào)紙雜志例 6：虛心接受、 廣泛征求大家列詞、動(dòng)詞或形容詞并列改革開(kāi)放的意見(jiàn)組成的短語(yǔ)，

9、詞與詞之觀察研究（應(yīng)該是 “征求” 后才“接受”，間是平等聯(lián)合?；奶苹⒘袆?dòng)詞的位置互調(diào)就合理了）注：理解能識(shí)別具體語(yǔ)境中的短語(yǔ)類型。能正確認(rèn)識(shí)什么是句子成分。應(yīng)用能應(yīng)用短語(yǔ)正確造句。能辨別并糾正一些常見(jiàn)的句子語(yǔ)病。（二）句子成分與句子使用名句子成分句子使用稱說(shuō)明及符號(hào)舉 例注 意病句示例要點(diǎn)主語(yǔ)句子中的陳述對(duì)象，1 成 分例 1：在將要惜別的一刻， 三年來(lái)同=說(shuō)明是誰(shuí)或什么搭 配 要學(xué)們的愉快笑容和爽朗的歌聲，在謂語(yǔ)對(duì) 句 子 的 主 語(yǔ) 作 陳書(shū)里有合理。我的耳邊回響。 （主語(yǔ)“愉快笑容”述，說(shuō)明主語(yǔ)是什么與謂語(yǔ)“回響”搭配錯(cuò)誤）（很多或怎么樣例 2：他的考試已經(jīng)被錄取了。奇妙的）賓語(yǔ)謂

10、 語(yǔ) 動(dòng) 詞 的 支 配 成（應(yīng)該是他“被錄取” ，主謂搭配不東西。分，表示動(dòng)作行為的當(dāng)）對(duì)象、結(jié)果、時(shí)間、例 3：發(fā)稿后，贈(zèng)送樣本和稿酬。工具等（“稿酬”不是“贈(zèng)送”的，動(dòng)賓搭.定語(yǔ)句 子 中 名 詞 中 心 語(yǔ)配不當(dāng)）（）前頭的修飾成分，說(shuō)例 4：我國(guó)的石拱橋有持久的歷史。明 事 物 的 性 質(zhì) 、 狀（應(yīng)該是悠久的歷史，修飾語(yǔ)和中態(tài)，或限定事物的所心語(yǔ)搭配不當(dāng)）屬、性質(zhì)、數(shù)量等。例 5：為國(guó)捐軀的人是愛(ài)國(guó)主義的表補(bǔ)語(yǔ)謂 語(yǔ) 動(dòng) 詞 的 補(bǔ) 充 成我 驚 恐 現(xiàn)。（主語(yǔ)是“人” ，賓語(yǔ)卻是“表分，補(bǔ)充動(dòng)作行為的到 了 極2 句 子現(xiàn)”主語(yǔ)和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)）情況、結(jié)果、時(shí)間、點(diǎn) 結(jié) 構(gòu) 要例

11、6：聽(tīng)了楊利偉的報(bào)告， 使我受益處所、數(shù)量、時(shí)間等。完整。匪淺。狀語(yǔ)句 子 中 動(dòng) 詞 或 形 容（能做主語(yǔ)的“他”放到了“使”詞 中 心 語(yǔ) 前 頭 的 修后面，使句子缺主語(yǔ)）飾成分，表示動(dòng)作行3 語(yǔ) 序例 7：中國(guó)人民正努力為奔小康。為的方式、狀態(tài)、時(shí)要合理。（“努力”干什么，沒(méi)有說(shuō)完，缺謂間、處所或性狀的程語(yǔ)）度等。例 8：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須走現(xiàn)代化。（“走”什么，沒(méi)有說(shuō)完，缺賓語(yǔ)）例 9：這是有效的治療高血壓的方法。（修飾語(yǔ)之間語(yǔ)序不當(dāng)）例 10：中學(xué)時(shí)期打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，為她的進(jìn)一步自學(xué)創(chuàng)造了條件。（修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)位置顛倒）注：句子，由詞或短語(yǔ)構(gòu)成，有一定的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，能表達(dá)一個(gè)完整的意思

12、，能完成簡(jiǎn)單的交際任務(wù)。單句由短語(yǔ)或單個(gè)詞構(gòu)成。掌握句子成分及句子主干的知識(shí)，能幫助我們更好地局面表達(dá)和修改病句。（三）句子的用途句子表達(dá)特征示 例名稱陳述陳述事情，用陳述語(yǔ)調(diào)，句終在書(shū)面上用句號(hào)。句1肯定的陳述： 以“是” 字句或一般肯定句式表示。例 1：他是魯迅。2否定的陳述：以“不” 、“沒(méi)”、“沒(méi)有”表示否定例 2：他不是醫(yī)生。語(yǔ)氣。疑問(wèn)向別人提出問(wèn)題，用疑問(wèn)語(yǔ)調(diào)，句終在書(shū)面上用問(wèn)句號(hào)表示。例 3：你上哪去？1用“誰(shuí)” “什么”“哪里”“怎樣”“多少”“為什么”提問(wèn)，要求針對(duì)這些疑問(wèn)回答。例 4：這是他的嗎？2只在陳述句的基礎(chǔ)上加上疑問(wèn)語(yǔ)調(diào)， 要求對(duì)提出的問(wèn)題作肯定或否定回答。例 5：

13、你吃還是不吃？3并列提出幾個(gè)問(wèn)題，要求選擇其中一個(gè)回答。例 6：你見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)他？4以肯定否定相疊方式提問(wèn)， 要求作肯定或否定回答。祈使要求別人做或不做的句子。用祈使語(yǔ)調(diào)，書(shū)面表達(dá)例 7：你出去?。ㄒ缶渖?，語(yǔ)氣強(qiáng)烈用嘆號(hào)，語(yǔ)氣較緩用句號(hào)。有表示要類，表命令）求和禁止兩類。例 8：不準(zhǔn)說(shuō)話！ （禁止類）感嘆表示自己的某種強(qiáng)烈感情。用感嘆語(yǔ)調(diào)，在書(shū)面用例 9：啊！多乖的孩子！句感嘆號(hào)。例 10：我進(jìn)步了！.三、復(fù)句（一）復(fù)句名常用關(guān) 示例稱并 ，也，又，既又不是有的放矢，而是無(wú)的放矢。列不是而是做，要靠想指 ；想，要靠做來(lái) 明。復(fù)一方面另一方面句遞不但（不 、 不光、不只） 而且 （甚 雙手不但厚

14、，而且靈巧。進(jìn)至）他不但不生氣，反倒佩服你。復(fù)不但反而（反倒） ，句尚且更尤其選或者或者。不是就是。我不是今天走，就是明天走。擇要么要么。與其寧可。要么我 被困 嚇倒，要么我 把困 搬復(fù)掉。句轉(zhuǎn) 然但是。但是，可是，卻，不 ，有的青年 有理想，但刻苦勤 不足。折然而， 盡管可是雨停了，可是天 是陰沉沉的。復(fù)句因因 所以。由于因此。因 是 成生命的材料，所以浪 果既然就。因此，可 。 就是耗 生命。復(fù)你既然已 知道 了，就 盡快解決。句假如果就。 假如（倘，若）那末（就）。 我 若能 追 ，一切虛妄的學(xué) 便能設(shè)即使也。哪怕也。不攻自破。復(fù)即使下雪，我也要去。句條只有才。只要就。只有靠自己 自 察

15、， 才能知道 情形。件無(wú) 都。不管也（ ）。無(wú) 參加，我 都 迎。復(fù)句（二）二重復(fù)句二重復(fù)句：整個(gè)句子在意 上包含著兩種關(guān)系，在 構(gòu)上形成了兩個(gè) 次， 的復(fù)句叫二重復(fù)句。（三）復(fù)句中關(guān) 的使用關(guān) 主要是 和一部分起關(guān) 作用的副 ， 有一部分起關(guān) 作用的短 。復(fù)句中關(guān) 使用常 示例關(guān) 搭配不當(dāng)只要充分 群眾，才能做好工作缺少關(guān) 大學(xué)的 然 ，知 的 永 敝開(kāi)著。 用關(guān) 哥哥要去參 ， 同意，然而爸爸更加 成。關(guān) 位置不當(dāng)天氣不管 生怎 的 化，他也要上山去砍柴。注： 理解 能 復(fù)句 型，分析兩重以內(nèi)復(fù)句的 次和分句 關(guān)系。 用 能正確運(yùn)用常 復(fù)句的關(guān) 造句。能 正復(fù)句的 病。四、修辭（一）常 的

16、修辭格.類修辭格特點(diǎn)及示例使用 注意要點(diǎn)相 近 修 辭 格型的比 打比方，使事物描寫生 形象、具體可感。1一般是用具體比抽象。比 喻 與 擬 人比有明 、暗 、借 三種。2 常與比 合使用的區(qū) ：比 基本格式： 體 +比 體 +本體（例：像母 的手 摸著重“ ”是打喻例 1：（雨）像牛毛，像花 （明 ）你）比方。例 2：夏天就是 的一串音符。 （暗 ）3 “像”字的不都是比例 3：一江春水在我心 地 漾了一下。 。（例： 于一個(gè)在北平（借 ）住 的人，像我）把物當(dāng)人寫，使事物描寫生 形象、具體可必 根據(jù)表達(dá)需要， 符合人擬 人 一 般 有擬感?；蚴挛锏奶卣?， 使比 切表 現(xiàn) 人 物 動(dòng)例 1：

17、桃 、杏 、李 ，你不 我，我不自然。作、行 或思人 你。（ 人）想 感 情 的 詞 。有意 客 事物言 其 ，以 或突出事1必 符合人或事物的特夸物某一方面特征，表達(dá)某種 烈的思想感征。情。有 大夸 、 小夸 、 超前夸 三種。2 常與比 合使用。張例 1：他每一天每一分 都要 一件衣服。（例：從化的荔枝多得像汪（ 大夸 ）洋大海）例 2：一 眼已 六年了。 （ 小夸 ）例 3：我父 的 色早已煞白。 （超前夸 ）排排列起來(lái)的 構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、 氣一致注意按先后、 大小、 重等的三個(gè)或三個(gè)以上的短 或句子。排比 人區(qū) 排列 序比一氣呵成之感， 言 達(dá)， 奏感 ，有氣 ，能增 文章的 服力和

18、感染力對(duì)成 排列起來(lái)的 構(gòu)相同或相似、字?jǐn)?shù)相等、意 相關(guān) 的兩個(gè)短 或句子。 有正 、偶反 之分。例 1 春蠶到死 方盡， 蠟炬成灰淚始干。（正）例 2：橫眉冷 千夫指，俯首甘 孺子牛。（反）有意重復(fù)使用某些 或句子，以 某個(gè)反 意思，突出某種感情。有 反復(fù)、 隔反復(fù)兩種。復(fù)例 1：你在哪里啊，在哪里，在哪里，在哪里，在哪里。 （ 反復(fù)）例 2：狂 吹來(lái)了，洪水沖來(lái)了，冰河爬來(lái)了，（ 隔反復(fù)）設(shè)并無(wú)疑 而故意提 ，自 自答，以引起 1自 自答。者注意。2與反 用，一般以反問(wèn)例： 是我 最可 的人呢？我 的 士， 回答 。我感到他 是最可 的人。用疑 形式表達(dá)某種確定的意思，只 不否定形式表達(dá)的

19、是肯定意設(shè) 問(wèn) 與 反 問(wèn)反答，能 把確定的意思表達(dá)得更 明、更 思；肯定形式表達(dá)的是否定都 是 無(wú) 疑 而烈， 者的印象更深刻。有否定形式表達(dá)意思。問(wèn) ， 卻 有 不問(wèn)肯定，肯定形式表達(dá)否定兩種。同： 是自.示例分析例 1：婉蜒曲折的盤山公路路標(biāo)： “陡坡，慢！ ”分析：簡(jiǎn)明醒目，沒(méi)有多余信息，符合蜿蜒曲折的復(fù)雜路面.例 1：我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意問(wèn)自答；反問(wèn)和她親近呢？（否定形式表達(dá)肯定）是只問(wèn)不答，例 2：我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要答 案 就 在 問(wèn)使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光句中。明了嗎？（否定形式表達(dá)肯定意思）（二）語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)明、連貫、得體1語(yǔ)言表達(dá)要“簡(jiǎn)

20、明” ?！昂?jiǎn)明”，就是表達(dá)要簡(jiǎn)要、明白。注意要點(diǎn)示例分析把握事物要點(diǎn)，去掉多余例 1：寫文章要學(xué)會(huì)精練，一定要把不必要的啰嗦話統(tǒng)統(tǒng)刪去。的話。（“不必要的話”也就是“啰嗦話”，重復(fù)多余）表達(dá)明了，不讓對(duì)方誤解。例 2：牧童牽著牛在吃草。（誰(shuí)在吃草？牧童，還是牛？表達(dá)不清）2語(yǔ)言表達(dá)要“連貫” 。“連貫”，就是表達(dá)要明白、通暢。一個(gè)完整的意思，常常需要好幾句話才能表達(dá)清楚，這就要注意把這些句子有序地連接貫通。注意要點(diǎn)示例分析 保 持 統(tǒng) 一 話例 1：原文：累累的果實(shí)把樹(shù)枝都?jí)簭澚?，有的?shù)枝竟然被蘋果壓斷了，題，使各句圍繞而大多數(shù)樹(shù)枝不得不用木桿撐住。一 個(gè) 共 同 的 中改文：果實(shí)累累，樹(shù)枝都

21、被壓彎了，有的樹(shù)枝竟然被壓斷了，大多數(shù)樹(shù)枝心。不得不用木桿撐住。 （峻青秋色賦 ）分析：原文第一分句主語(yǔ)是“果實(shí)” ，后兩分句的主語(yǔ)是“樹(shù)枝” ，前后分句主語(yǔ)不一致，語(yǔ)氣不如改文連貫。注意合理的句例 2：把下面的句子組成一段話：序?；A(chǔ)本來(lái)包括德育、智育、體育幾個(gè)方面，人們往往只看到了智育。這樣理解“基礎(chǔ)” ，結(jié)果只能妨礙人才的成長(zhǎng)。但是，有的同學(xué)，甚至老師，對(duì)“基礎(chǔ)”的了解往往偏于狹窄。智育包括書(shū)本知識(shí)、 非書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)和諸種能力的培養(yǎng)，人們又往往只看到書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)。中學(xué)階段是打基礎(chǔ)的時(shí)期，每個(gè)中學(xué)生都應(yīng)該打好基礎(chǔ)。書(shū)本知識(shí)又包括教科書(shū)和課外讀物，人們又往往只看到教科書(shū)。分析：正確的排列

22、是：。句提出“打好基礎(chǔ)”的話題，句圍繞這話題提出存在問(wèn)題， 是對(duì)這個(gè)問(wèn)題的逐層分析，顯得邏輯條理清晰。注意語(yǔ)言的過(guò)例 3： _，據(jù)說(shuō)北方的一些城市， “廣貨”也是市場(chǎng)上的搶手貨。渡、銜接和呼應(yīng)。a 廣東生意人的精明是全國(guó)有名的b 廣東人的經(jīng)商手法是全國(guó)有名的c 廣東產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)是全國(guó)有名的d 廣東的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是全國(guó)有名的分析：選擇d 項(xiàng)。注意與后面語(yǔ)境的“廣貨”、“搶手貨”相響應(yīng)3語(yǔ)言表達(dá)要“得體” ?！暗皿w”，即用語(yǔ)要適應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境。注意要點(diǎn)注意場(chǎng)合。（莊重場(chǎng)合、 輕松娛樂(lè)場(chǎng)合、工作場(chǎng)合及日常場(chǎng).合等） 合。注意 象（上 與下 ，平例 2：下面是小明的同學(xué)在 中 他 的 ：你可以直接 、小 與 ，

23、老朋友與新把寫好的稿子交 我，我 你 點(diǎn) 點(diǎn) 。相 等）分析：不得體， “ 老 點(diǎn) 一下”或“我 共同來(lái)斟酌斟酌”。注 1： 理解 能在具體 境中 比 、比 、夸 、排比、 偶、反復(fù)、 、反 等常 修辭格。了解 言表達(dá) 、 、得體的基本要求。 用 會(huì)以上修辭格在具體 言 境中的表達(dá)作用。能根據(jù)需要用修辭格合理造句。運(yùn)用 言能注意 明、 、得體。注 2：上表是 教育 程 準(zhǔn) 教科 人教版 文九年 上冊(cè)附 常用修辭格 表；八年 下冊(cè)知 短文 要 、 要 究方式 、 要看 象 常 ，將有助你 一步整理 一章 的知 。五、 點(diǎn)符號(hào)（一） 點(diǎn)符號(hào)用法名表達(dá)形式用法示例稱句。 . （一般1 述句末尾的停

24、，用句號(hào)。例 1：廣州是花城。號(hào)用 在 科 技2 氣舒 的祈使句末尾也用句號(hào)。例 2： 您稍等一下。文 獻(xiàn) 上 使用 . ）問(wèn)？1 疑 句末尾的停 ，用 號(hào)。例 1： 是什么？號(hào)2 反 句的末尾，也用 號(hào)。例 2： 宇宙是沒(méi)有生命的？嘆！1 感 句末尾的停 ，用 號(hào)。例 1：“泊”字左 是三點(diǎn)水啊！號(hào)2 氣 烈的祈使句末尾，也用 號(hào)。例 2：你 我出去！3 氣 烈的反 句末尾，也用 號(hào)。例 3：我哪里能比得上他呀！逗，1 句子內(nèi)部主 與 之 如需停 ，用例 1：波浪在 怒的 沫中呼叫，號(hào)逗號(hào)。跟狂 爭(zhēng) 。2 句子內(nèi)部 與 之 如需停 ，用例 2： 看到，科學(xué)需要一個(gè)逗號(hào)。人 獻(xiàn)出 生的精力。3

25、 句子內(nèi)部狀 后面如需停 ，用逗號(hào)。例 3：在 茫的大海中，狂 卷4 復(fù)句內(nèi)各分句 的停 ，除有 要用分集著 云。號(hào)外，都要用逗號(hào)。例 4：據(jù) 州園林有一百多 ，我到 的不 十多 。頓、句子內(nèi)部并列短 之 的停 ，用 號(hào)。例 1：寒冷的、寂寞的生，卻不號(hào)如 烈烈的死。分；1 復(fù)句內(nèi)部并列分句的停 ，用分號(hào)。例 1：雷聲隆隆 似 ， 我 號(hào)2 并列關(guān)系（如 折關(guān)系、因果關(guān)系等） 開(kāi)道；一道彩虹掛青天，宣告的多重復(fù)句，第一 的前后兩部分之我行程 了。 ，也用分號(hào)。例 2：起先，小聲 ，只有昆明3 列 的各 之 ，也可以用分號(hào)的青年聽(tīng)得到；后來(lái)，聲音越來(lái)越大，他向全國(guó)人民呼喊例 3：中 人民共和國(guó)的

26、行政區(qū)域劃分如下：（一）全國(guó)分 省、自治區(qū)、直 市、特 行政區(qū)；（二）省、自治區(qū)分 自治州、. ，自治 、市；（三） 、自治 分 、民族 、 。冒：1 用在稱呼后 ，表示提起下文。例 1：爸爸， ：你 好。號(hào)2 用在“ 、想、是、 明、宣布、指出、例 2：我 ：“我 今晚干些什么透露、例如、如下”等 后 ，表示呢？”提起下文。例 3：一 是一串小抽 ：皮兒、3 用在 性 的后 ，表示引起下文 兒和佐料， 另一 是一口 。的分 。例 4：校園 本 會(huì)。4 用在需要解 的 后 ，表示引出解日期： 11 月 15 日 或 明。 ：下午2 至 5 時(shí)5 括性 的前 ，也可以用冒號(hào)，以地點(diǎn)：學(xué)校1 號(hào)樓

27、大禮堂 上文。主 位： 文科 及學(xué)生會(huì) 辦例 5： 同 情何其酷似：它是 去大海的 息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。引“”1 行文中直接引用的 ，用引號(hào) 示。例 1：“ 是什么？”我 。號(hào)2 需要著重 述的 象，用引號(hào) 示。例 2：我第一次 起“ ” 個(gè)3 具有特殊含意的 ，也用引號(hào) 示。字的意思。4 引號(hào)里面 要用引號(hào) ，外面一 用雙例 3：他 聽(tīng)不 “弄不成”的引號(hào)，里面一 用 引號(hào)。聲 。例 4：他 ：“胡 的 是指 ?！崩ǎ?） 行文中注 性的文字，用括號(hào) 明。例 1：我 蛤蟆骨 兒（蝌蚪）號(hào)【 】 的最有好感。破1 行文中解 明的 句，用破折號(hào)。例 1：我又 得了一種新的知

28、折2 突然 ，用破折號(hào) 明。大自然有 也會(huì)向她的兒女號(hào)3 聲音延 ，象聲 后用破折號(hào)。開(kāi) 。4 列 分承，各 之前用破折號(hào)。例 2：你決不會(huì)比貓兒和女主人更 明吧我先不提我自己。例 3：葫蘆兒 蘸得。例 4：根據(jù)研究 象的不同， 境物理學(xué)分 以下五個(gè)分支學(xué)科： 境聲學(xué) 境光學(xué) 境 學(xué) 境 磁學(xué) 境空氣 力學(xué)省1 引文的省略，用省略號(hào) 明。例 1：她 哼著 曲：“月略整 段 文 章2 列 的省略，用省略號(hào) 明。兒明， 兒靜， 葉兒遮窗 號(hào)或 詩(shī) 行 的3 斷斷 ，可以用省略號(hào) 示。啊”省略例 2：碾著新谷的 院 地響著，多么美 ，多么豐 例 3：“我 不起大家，.我沒(méi)有完成任 。 ”著要求 者特

29、 注意的字、 、句，用著重號(hào)例 1：事 是干出來(lái)的，不是吹重 明。出來(lái)的。號(hào)連1 兩個(gè)相關(guān)的名 構(gòu)成一個(gè)意 位，中例 1：我國(guó)秦嶺淮河以北地區(qū)接 用 接號(hào)。屬溫 季 氣候區(qū)。號(hào)2 相關(guān)的 、地點(diǎn)或數(shù)目之 用 接例 2：“火 站芳村西朗”號(hào)，表示起止。是廣州市地 一號(hào) 。3 相關(guān)的字母、阿拉伯?dāng)?shù)字等之 ，用 例 3：在太平洋地區(qū)， tpc-4 海底接號(hào)，表示 品型號(hào)。光 已投入運(yùn) 。4 幾個(gè)相關(guān)的 目表示 式 展，中 例 4：人 的 展可以分 古猿用 接號(hào)。猿人古人新人。間1 外國(guó)人和某些少數(shù)民族人名內(nèi)各部分例 1： 哈 伯 隔的分界，用 隔號(hào) 示。例 2：大自然的智慧 敬畏自然號(hào)2 名與篇（章

30、、卷）名之 的分 ，用 隔號(hào) 示。書(shū)1 名、篇名、 名、刊物名等，用 例 1：我才知道除了國(guó) 之名名號(hào) 示。外，本來(lái) 有 算 和常號(hào)2 名號(hào)里 要用 名號(hào) ，外面一 。用雙 名號(hào)，里 一 用 名號(hào)。例 2： 刊 表在 1940 年 2 月 7 日。專1 人名、地名、朝代名等的 名下面，用例 1：司 相如者， 蜀郡成都名 名號(hào) 示。人也，字 卿。號(hào)2 名號(hào)只用在古籍或某些文史著作里例 2：屈原放逐，乃 離 ，左面。 了跟 名號(hào)配合， 著作里的丘失明，厥有國(guó) 。 名號(hào)可以用波浪 （二）使用 點(diǎn)符號(hào) 得注意的 1引號(hào)的使用。（ 1）如果完整引用 人的 ， 原 末尾的 點(diǎn)（ 號(hào)，句號(hào)， 號(hào)）打在后引號(hào)

31、里。例 1： 葛亮在 子 中 ： “靜以修身， 以養(yǎng)德。 ”（ 2）只是摘引 人原 的某幾個(gè) 作 自己某句 的一部分， 后引號(hào)前不能有句號(hào)、 號(hào)、 呈、逗號(hào)、分號(hào)等，而在自己的 停 ，打上恰當(dāng)?shù)?點(diǎn)。例 2：唐朝的 嘉 它“制造奇特，人不知其所以 ”。2“某某人 ”的 點(diǎn)使用。（ 1）放在他所 的那句 前面，用冒號(hào)。例 3：父 深深 著氣，他很了解元 家的苦楚， ： “元 比你有出版。 ” （ 2） 放在他所 的那句 中 ，用逗號(hào)，例 4：“沒(méi)有我慢慢從口袋里掏出小刀， ”你能不能把羚羊 我“我?guī)缀趼?tīng)不到自己的聲音。（ 3） 放在他所 的的那句 后面，用句號(hào)。例 5：“怕什么。 是 大的 章！

32、海的美就在 里?！蔽?。3分號(hào)的用法。復(fù)句之 表示并列關(guān)系的，一般用分號(hào)。例 6： 云蔽月，她便 不安，惟恐寶藏 失； 月缺 ，她便心痛如割，仿佛遭了 劫。4關(guān)于 號(hào)的使用。（ 1）句中 然有疑 ，但并非疑 句，不能用 號(hào)。.例 7：我不知道這條路誰(shuí)能走通，但我一事實(shí)上要堅(jiān)定不移地走下去?！斑@條路誰(shuí)能走能”雖然有疑問(wèn)詞，但它是“不知道”的賓語(yǔ)，整個(gè)句子是一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的陳述句，幫不能用問(wèn)號(hào)。（ 2） 如果疑問(wèn)句主語(yǔ)后置，問(wèn)號(hào)應(yīng)該放在句末。例 8：到底去還中不去？我的小姑奶奶。這是一個(gè)倒裝句， “我的小姑奶奶”是全句的主語(yǔ)。凡是例裝問(wèn)句，問(wèn)號(hào)應(yīng)置于句末，才能準(zhǔn)確表達(dá)出疑問(wèn)或反問(wèn)的語(yǔ)氣。不能一看到發(fā)

33、問(wèn)便加問(wèn)號(hào)。（ 3） 選擇問(wèn)句中，第一個(gè)分句末要用逗號(hào)，但是如果語(yǔ)氣強(qiáng)烈也可以用問(wèn)號(hào)。例 9：今天去呢，還是明天去呢？我實(shí)在拿不定主意。例 10：是失敗者錯(cuò)了嗎？是罵人者不愛(ài)國(guó)嗎？還是“以成敗論英雄”已成為一種習(xí)慣？二、作文分項(xiàng)、分等評(píng)分表（按滿分60分計(jì)）項(xiàng)目一等（好）二等（較好）三等（中）四等（較差）五等（差）內(nèi)25 2120 1615 1110 65 0容切合題意， 立意符合題意，中基 本 符 合 題偏離題意，有完全偏離題意25深刻， 內(nèi)容充實(shí)心明確，內(nèi)容意，有中心，中心，有內(nèi)容分較充實(shí)內(nèi)容單薄語(yǔ)25 2120 1615 1110 65 0言語(yǔ) 言 準(zhǔn) 確 、 流語(yǔ)言準(zhǔn)確、通語(yǔ) 言 基

34、本 通語(yǔ) 言 基 本 通語(yǔ)言不通順，25暢、生動(dòng)順順，有語(yǔ)病順，語(yǔ)病較多語(yǔ)病嚴(yán)重分結(jié)654 321 0構(gòu)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、 完整結(jié)構(gòu)完整，有結(jié)構(gòu)基本完整結(jié)構(gòu)不完整結(jié)構(gòu)混亂6條理分文43210面卷面美觀， 沒(méi)有字體端正，錯(cuò)字體清楚，錯(cuò)字跡難辨，錯(cuò)卷面混亂，錯(cuò)4錯(cuò) 別 字 和 標(biāo) 點(diǎn)別字和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)分錯(cuò)誤誤較少誤較少誤較多誤很多 注 作文整體評(píng)價(jià)要注意的問(wèn)題：根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，作文的評(píng)分閱卷從四個(gè)角度考慮：內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、文面。每一項(xiàng)內(nèi)容都細(xì)分為“好、較好、中、較差、差“五等。一、關(guān)于古詩(shī)文積累與閱讀 說(shuō)明 為了明確全日制義務(wù)教育七年級(jí)至九年級(jí)階段的古詩(shī)文教學(xué)要求和內(nèi)容，特摘錄國(guó)家教育部全日