初中人教版語文語法和基礎知識

1、.初中語文基礎知識概要表列一、詞類（一）詞類：漢語實詞詞意 義舉例類名表示人或事物、福樓拜家的星期詞時間、處所、方天位等名稱的詞。出門向東。動表示動作行為、斑羚飛渡詞發(fā)展變化、 心理上前出了橋活動、判斷等意敬畏自然。義的詞。形 表 示 人 或 事 物他 是 高 而 瘦 的 老容的形狀、性質、人，我對他很尊敬。詞狀態(tài)、顏色等意義的詞。數表示數目（包括我第一次約了十多詞確數、概數和序個同學到家玩。數）。量表 示 事 物 或 行一個黑的長胡子的詞為的單位。人。和一群赤膊的人打架。鐘敲了十二下。代代 替 人 或 事 物那些環(huán)家伙，他們詞的名稱，或起區(qū)貼在鎮(zhèn)公所布告牌別指示作用， 或上的，原來是這么用來

2、提問?；厥隆Ｊ褂脮r要注意的情況（ 1）注意名詞、動詞、形容詞之間的搭配。例 1：他親切的話語時刻浮現(xiàn)在眼前。 （名與動搭配錯誤）例 2：它堅硬的目光變得柔和了。 （形容詞與名詞搭配錯誤）（ 2）不要誤用詞類。例 3：這是對他最大的諷刺和恥辱。（名詞誤用為動詞。 “恥辱”改為“侮辱” ）例 4：現(xiàn)在，世界流行著許多發(fā)達肌肉的鍛煉法。（形容詞誤用為動詞。 “發(fā)達肌肉”改為“使肌肉發(fā)達”）（ 1）數詞、量詞常常連用，構成數量詞。（ 2）數量詞可以重疊。（ 3）要注意數量增加和減少的表示法。增加用倍數或百分數。例 5：從 3 增加到6：“增加了100%”、“增加了一培” 、“增加到兩倍”。數量減少只能

3、用分數，可以說“減少了”、“減少到”。例 7：從 20 減至 5：“減少了 75%”、“減少了四分之三” 、“減少到 25%”、“減少到四分之一”。當代詞代替某類詞的時候， 就具有這一類詞的語法功能。例 8：我們到了羅布泊的邊緣。例 9：過了這么多年，藤蘿又開花了。（二）詞類：漢語虛詞詞作 用舉 例使用時要注意的情況類副用來修飾、限制動父親因為忙，本已說好不詞詞或形容詞，表示送我，他再三囑咐茶房， 甚是時間、頻率、范圍、仔細。但他終于不放心， 怕茶語氣、程度等。房不妥貼，頗躊躇了一會。介用在名詞、代詞或從天安門往里走。注意介詞“對” 、“對于”、“把”詞名詞性短語前， 同過鐵道時，他先將橘子散

4、與后面對象的搭配。這些詞或短語一放在地上， 自己慢慢爬下， 再例：書法藝術，對我真是一竅不起表示時間、處抱起橘子走。通。.所、方向、 象等。 于上面的 個 ， 你（是“ 法 我” ，把“ ”是怎么回答的呢？的 象搞 了）連用來 接 、短 即使夏日的正午偶有幾束光詞或句子，表示前后 由于出奇而向谷底 ， 也有并列、 、轉是斜 著，沒有幾 暖意。折、因果、假 等我 然不 得故事的關系。內容，但是我 的情感卻能隨著她的 作起了共 。助用來表示 之小船無聲地，但是 快地前注意“的”的正確使用。詞 的某種 構關 。她是本屆奧運會上的我國的運系，或 作行 的月亮落了，半夜以后的荷 的第一個摘取金牌的人。狀

5、 ，或表示某種塘，有些 響。（句中“的” 多，可以 去前 氣。 什么呀？三個）嘆表示感 、呼 、“呀，他什么 候詞 答等聲音?！鞍Γ∥也恢?再能與他相 ！”擬模 人或事物 接著走出一個小旦來， 咿咿呀聲出的聲音呀的唱。詞 那條 色的 棍便被炸得粉碎。（三） 的意 ： 與多 ，同 與反 的意 特 點辨析要點及示例單單義詞 一個意 的 。 布泊（ 有名稱）元素（科技 ）義多 有幾個互相 系的意 深：從表面到底的距離（基本 ）與的 色重：深 多久， ：深更半夜義程度高：深 同同 意 相同或相近的 。使用 注意辨析 微差 ：義 的 重：注 、凝 （ 重）與范 的大?。?役、 斗（大?。┓创钆涞?：

6、定（立 、方向、信仰）義 決（性格、意志、 度）情感的褒 ： 明、狡猾（褒 ）反 意 相反或相 的 相反： 真假相 ：黑白大小多 有幾個不同的反 ：老( 幼 少小 嫩 新 )褒褒 有 美、喜 、尊敬、 的褒 色彩有常用 象： 、肯定等感情色彩。 以反 表達感情色彩：中貶義詞 斥、 蔑、鄙 、否高尚卑劣 傲慢性定等感情色彩。 同 卻表達不同的感情色彩與中性 不 褒 色彩，可用在好 吹捧 袖 目貶的方面也可用在壞的方 成 表達感情色彩義面。獨斷 行集思廣益敷衍塞 全心全意注：上表是 教育 程 準 教科 人教版 文七年 下冊附 表（ .詞）、八年級上冊附錄漢語詞類表（虛詞），將有助你進一步整理這一章

7、節(jié)的知識。二、短語與單句（一）短語短語結構類型短語使用應注意的問題主要特點示例注意要示例 分析點主由表示被陳述與被陳述大雁歸來1 配 合例 1：質量增加謂關系的詞組成：（誰、什生性執(zhí)拗得當：（主語、謂語與動詞搭配不當，么）+（干什么、 怎么樣）露珠晶瑩（ 1 ） 合可說為“質量提高“或”數量偏由名詞、動詞或形容詞我的母親乎事理。增加“）正與它們前面起修飾作用璀 璨 的 珍（ 2 ） 合例 2：發(fā)現(xiàn)困難的詞組成： （偏）定語 +珠乎 語 言（動詞、賓語配合不當，可說名詞（正） （偏）狀語 +協(xié)調工作習慣。為“發(fā)現(xiàn)目標”或“克服困難”動詞（正）無言以對例 3：一支動聽的歌聲非常幽雅（修飾語不符合所

8、修飾對象特動由動詞和后面受動詞支綻開笑臉點，數量詞“一支”不能修飾賓配成分組成，受動詞支啟迪心扉2 使 用沒有數量限制的“歌聲” ）配的成分是賓語：敬畏自然簡明。例 4：非常筆直的路動詞 +賓語（誰、什么）（偏正短語修飾語堆砌累贅，后由動詞、形容詞與后面打量一番“筆直” 本身已包含了 “非?！毖a起補充說明作用的成分熱極了3 并 列的程度）組成：起補充作用的成恰當。例 5：臺燈和照明器材分是補語：（“照明器材” 已包涵 “臺燈”，動詞 +補充形容詞要注意并列的內容是否恰當）并由 兩 個 或 兩 個 以 上 名報紙雜志例 6：虛心接受、 廣泛征求大家列詞、動詞或形容詞并列改革開放的意見組成的短語，

9、詞與詞之觀察研究（應該是 “征求” 后才“接受”，間是平等聯(lián)合?；奶苹⒘袆釉~的位置互調就合理了）注：理解能識別具體語境中的短語類型。能正確認識什么是句子成分。應用能應用短語正確造句。能辨別并糾正一些常見的句子語病。（二）句子成分與句子使用名句子成分句子使用稱說明及符號舉 例注 意病句示例要點主語句子中的陳述對象，1 成 分例 1：在將要惜別的一刻， 三年來同=說明是誰或什么搭 配 要學們的愉快笑容和爽朗的歌聲，在謂語對 句 子 的 主 語 作 陳書里有合理。我的耳邊回響。 （主語“愉快笑容”述，說明主語是什么與謂語“回響”搭配錯誤）（很多或怎么樣例 2：他的考試已經被錄取了。奇妙的）賓語謂

10、 語 動 詞 的 支 配 成（應該是他“被錄取” ，主謂搭配不東西。分，表示動作行為的當）對象、結果、時間、例 3：發(fā)稿后，贈送樣本和稿酬。工具等（“稿酬”不是“贈送”的，動賓搭.定語句 子 中 名 詞 中 心 語配不當）（）前頭的修飾成分，說例 4：我國的石拱橋有持久的歷史。明 事 物 的 性 質 、 狀（應該是悠久的歷史，修飾語和中態(tài)，或限定事物的所心語搭配不當）屬、性質、數量等。例 5：為國捐軀的人是愛國主義的表補語謂 語 動 詞 的 補 充 成我 驚 恐 現(xiàn)。（主語是“人” ，賓語卻是“表分，補充動作行為的到 了 極2 句 子現(xiàn)”主語和賓語搭配不當）情況、結果、時間、點 結 構 要例

11、6：聽了楊利偉的報告， 使我受益處所、數量、時間等。完整。匪淺。狀語句 子 中 動 詞 或 形 容（能做主語的“他”放到了“使”詞 中 心 語 前 頭 的 修后面，使句子缺主語）飾成分，表示動作行3 語 序例 7：中國人民正努力為奔小康。為的方式、狀態(tài)、時要合理。（“努力”干什么，沒有說完，缺謂間、處所或性狀的程語）度等。例 8：農業(yè)生產必須走現(xiàn)代化。（“走”什么，沒有說完，缺賓語）例 9：這是有效的治療高血壓的方法。（修飾語之間語序不當）例 10：中學時期打下的堅實基礎知識，為她的進一步自學創(chuàng)造了條件。（修飾語與中心語位置顛倒）注：句子，由詞或短語構成，有一定的語氣語調，能表達一個完整的意思

12、，能完成簡單的交際任務。單句由短語或單個詞構成。掌握句子成分及句子主干的知識，能幫助我們更好地局面表達和修改病句。（三）句子的用途句子表達特征示 例名稱陳述陳述事情，用陳述語調，句終在書面上用句號。句1肯定的陳述： 以“是” 字句或一般肯定句式表示。例 1：他是魯迅。2否定的陳述：以“不” 、“沒”、“沒有”表示否定例 2：他不是醫(yī)生。語氣。疑問向別人提出問題，用疑問語調，句終在書面上用問句號表示。例 3：你上哪去？1用“誰” “什么”“哪里”“怎樣”“多少”“為什么”提問，要求針對這些疑問回答。例 4：這是他的嗎？2只在陳述句的基礎上加上疑問語調， 要求對提出的問題作肯定或否定回答。例 5：

13、你吃還是不吃？3并列提出幾個問題，要求選擇其中一個回答。例 6：你見沒見過他？4以肯定否定相疊方式提問， 要求作肯定或否定回答。祈使要求別人做或不做的句子。用祈使語調，書面表達例 7：你出去?。ㄒ缶渖?，語氣強烈用嘆號，語氣較緩用句號。有表示要類，表命令）求和禁止兩類。例 8：不準說話！ （禁止類）感嘆表示自己的某種強烈感情。用感嘆語調，在書面用例 9：?。《喙缘暮⒆?！句感嘆號。例 10：我進步了！.三、復句（一）復句名常用關 示例稱并 ，也，又，既又不是有的放矢，而是無的放矢。列不是而是做，要靠想指 ；想，要靠做來 明。復一方面另一方面句遞不但（不 、 不光、不只） 而且 （甚 雙手不但厚

14、，而且靈巧。進至）他不但不生氣，反倒佩服你。復不但反而（反倒） ，句尚且更尤其選或者或者。不是就是。我不是今天走，就是明天走。擇要么要么。與其寧可。要么我 被困 嚇倒，要么我 把困 搬復掉。句轉 然但是。但是，可是，卻，不 ，有的青年 有理想，但刻苦勤 不足。折然而， 盡管可是雨停了，可是天 是陰沉沉的。復句因因 所以。由于因此。因 是 成生命的材料，所以浪 果既然就。因此，可 。 就是耗 生命。復你既然已 知道 了，就 盡快解決。句假如果就。 假如（倘，若）那末（就）。 我 若能 追 ，一切虛妄的學 便能設即使也。哪怕也。不攻自破。復即使下雪，我也要去。句條只有才。只要就。只有靠自己 自 察

15、， 才能知道 情形。件無 都。不管也（ ）。無 參加，我 都 迎。復句（二）二重復句二重復句：整個句子在意 上包含著兩種關系，在 構上形成了兩個 次， 的復句叫二重復句。（三）復句中關 的使用關 主要是 和一部分起關 作用的副 ， 有一部分起關 作用的短 。復句中關 使用常 示例關 搭配不當只要充分 群眾，才能做好工作缺少關 大學的 然 ，知 的 永 敝開著。 用關 哥哥要去參 ， 同意，然而爸爸更加 成。關 位置不當天氣不管 生怎 的 化，他也要上山去砍柴。注： 理解 能 復句 型，分析兩重以內復句的 次和分句 關系。 用 能正確運用常 復句的關 造句。能 正復句的 病。四、修辭（一）常 的

16、修辭格.類修辭格特點及示例使用 注意要點相 近 修 辭 格型的比 打比方，使事物描寫生 形象、具體可感。1一般是用具體比抽象。比 喻 與 擬 人比有明 、暗 、借 三種。2 常與比 合使用的區(qū) ：比 基本格式： 體 +比 體 +本體（例：像母 的手 摸著重“ ”是打喻例 1：（雨）像牛毛，像花 （明 ）你）比方。例 2：夏天就是 的一串音符。 （暗 ）3 “像”字的不都是比例 3：一江春水在我心 地 漾了一下。 。（例： 于一個在北平（借 ）住 的人，像我）把物當人寫，使事物描寫生 形象、具體可必 根據表達需要， 符合人擬 人 一 般 有擬感。或事物的特征， 使比 切表 現(xiàn) 人 物 動例 1：

17、桃 、杏 、李 ，你不 我，我不自然。作、行 或思人 你。（ 人）想 感 情 的 詞 。有意 客 事物言 其 ，以 或突出事1必 符合人或事物的特夸物某一方面特征，表達某種 烈的思想感征。情。有 大夸 、 小夸 、 超前夸 三種。2 常與比 合使用。張例 1：他每一天每一分 都要 一件衣服。（例：從化的荔枝多得像汪（ 大夸 ）洋大海）例 2：一 眼已 六年了。 （ 小夸 ）例 3：我父 的 色早已煞白。 （超前夸 ）排排列起來的 構相似、內容相關、 氣一致注意按先后、 大小、 重等的三個或三個以上的短 或句子。排比 人區(qū) 排列 序比一氣呵成之感， 言 達， 奏感 ，有氣 ，能增 文章的 服力和

18、感染力對成 排列起來的 構相同或相似、字數相等、意 相關 的兩個短 或句子。 有正 、偶反 之分。例 1 春蠶到死 方盡， 蠟炬成灰淚始干。（正）例 2：橫眉冷 千夫指，俯首甘 孺子牛。（反）有意重復使用某些 或句子，以 某個反 意思，突出某種感情。有 反復、 隔反復兩種。復例 1：你在哪里啊，在哪里，在哪里，在哪里，在哪里。 （ 反復）例 2：狂 吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，（ 隔反復）設并無疑 而故意提 ，自 自答，以引起 1自 自答。者注意。2與反 用，一般以反問例： 是我 最可 的人呢？我 的 士， 回答 。我感到他 是最可 的人。用疑 形式表達某種確定的意思，只 不否定形式表達的

19、是肯定意設 問 與 反 問反答，能 把確定的意思表達得更 明、更 思；肯定形式表達的是否定都 是 無 疑 而烈， 者的印象更深刻。有否定形式表達意思。問 ， 卻 有 不問肯定，肯定形式表達否定兩種。同： 是自.示例分析例 1：婉蜒曲折的盤山公路路標： “陡坡，慢！ ”分析：簡明醒目，沒有多余信息，符合蜿蜒曲折的復雜路面.例 1：我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意問自答；反問和她親近呢？（否定形式表達肯定）是只問不答，例 2：我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要答 案 就 在 問使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光句中。明了嗎？（否定形式表達肯定意思）（二）語言表達要簡明、連貫、得體1語言表達要“簡

20、明” ?！昂喢鳌?，就是表達要簡要、明白。注意要點示例分析把握事物要點，去掉多余例 1：寫文章要學會精練，一定要把不必要的啰嗦話統(tǒng)統(tǒng)刪去。的話。（“不必要的話”也就是“啰嗦話”，重復多余）表達明了，不讓對方誤解。例 2：牧童牽著牛在吃草。（誰在吃草？牧童，還是牛？表達不清）2語言表達要“連貫” 。“連貫”，就是表達要明白、通暢。一個完整的意思，常常需要好幾句話才能表達清楚，這就要注意把這些句子有序地連接貫通。注意要點示例分析 保 持 統(tǒng) 一 話例 1：原文：累累的果實把樹枝都壓彎了，有的樹枝竟然被蘋果壓斷了，題，使各句圍繞而大多數樹枝不得不用木桿撐住。一 個 共 同 的 中改文：果實累累，樹枝都

21、被壓彎了，有的樹枝竟然被壓斷了，大多數樹枝心。不得不用木桿撐住。 （峻青秋色賦 ）分析：原文第一分句主語是“果實” ，后兩分句的主語是“樹枝” ，前后分句主語不一致，語氣不如改文連貫。注意合理的句例 2：把下面的句子組成一段話：序?；A本來包括德育、智育、體育幾個方面，人們往往只看到了智育。這樣理解“基礎” ，結果只能妨礙人才的成長。但是，有的同學，甚至老師，對“基礎”的了解往往偏于狹窄。智育包括書本知識、 非書本知識的學習和諸種能力的培養(yǎng)，人們又往往只看到書本知識的學習。中學階段是打基礎的時期，每個中學生都應該打好基礎。書本知識又包括教科書和課外讀物，人們又往往只看到教科書。分析：正確的排列

22、是：。句提出“打好基礎”的話題，句圍繞這話題提出存在問題， 是對這個問題的逐層分析，顯得邏輯條理清晰。注意語言的過例 3： _，據說北方的一些城市， “廣貨”也是市場上的搶手貨。渡、銜接和呼應。a 廣東生意人的精明是全國有名的b 廣東人的經商手法是全國有名的c 廣東產品的優(yōu)勢是全國有名的d 廣東的市場經濟是全國有名的分析：選擇d 項。注意與后面語境的“廣貨”、“搶手貨”相響應3語言表達要“得體” ?！暗皿w”，即用語要適應語言環(huán)境。注意要點注意場合。（莊重場合、 輕松娛樂場合、工作場合及日常場.合等） 合。注意 象（上 與下 ，平例 2：下面是小明的同學在 中 他 的 ：你可以直接 、小 與 ，

23、老朋友與新把寫好的稿子交 我，我 你 點 點 。相 等）分析：不得體， “ 老 點 一下”或“我 共同來斟酌斟酌”。注 1： 理解 能在具體 境中 比 、比 、夸 、排比、 偶、反復、 、反 等常 修辭格。了解 言表達 、 、得體的基本要求。 用 會以上修辭格在具體 言 境中的表達作用。能根據需要用修辭格合理造句。運用 言能注意 明、 、得體。注 2：上表是 教育 程 準 教科 人教版 文九年 上冊附 常用修辭格 表；八年 下冊知 短文 要 、 要 究方式 、 要看 象 常 ，將有助你 一步整理 一章 的知 。五、 點符號（一） 點符號用法名表達形式用法示例稱句。 . （一般1 述句末尾的停

24、，用句號。例 1：廣州是花城。號用 在 科 技2 氣舒 的祈使句末尾也用句號。例 2： 您稍等一下。文 獻 上 使用 . ）問？1 疑 句末尾的停 ，用 號。例 1： 是什么？號2 反 句的末尾，也用 號。例 2： 宇宙是沒有生命的？嘆！1 感 句末尾的停 ，用 號。例 1：“泊”字左 是三點水??！號2 氣 烈的祈使句末尾，也用 號。例 2：你 我出去！3 氣 烈的反 句末尾，也用 號。例 3：我哪里能比得上他呀！逗，1 句子內部主 與 之 如需停 ，用例 1：波浪在 怒的 沫中呼叫，號逗號。跟狂 爭 。2 句子內部 與 之 如需停 ，用例 2： 看到，科學需要一個逗號。人 獻出 生的精力。3

25、 句子內部狀 后面如需停 ，用逗號。例 3：在 茫的大海中，狂 卷4 復句內各分句 的停 ，除有 要用分集著 云。號外，都要用逗號。例 4：據 州園林有一百多 ，我到 的不 十多 。頓、句子內部并列短 之 的停 ，用 號。例 1：寒冷的、寂寞的生，卻不號如 烈烈的死。分；1 復句內部并列分句的停 ，用分號。例 1：雷聲隆隆 似 ， 我 號2 并列關系（如 折關系、因果關系等） 開道；一道彩虹掛青天，宣告的多重復句，第一 的前后兩部分之我行程 了。 ，也用分號。例 2：起先，小聲 ，只有昆明3 列 的各 之 ，也可以用分號的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊例 3：中 人民共和國的

26、行政區(qū)域劃分如下：（一）全國分 省、自治區(qū)、直 市、特 行政區(qū)；（二）省、自治區(qū)分 自治州、. ，自治 、市；（三） 、自治 分 、民族 、 。冒：1 用在稱呼后 ，表示提起下文。例 1：爸爸， ：你 好。號2 用在“ 、想、是、 明、宣布、指出、例 2：我 ：“我 今晚干些什么透露、例如、如下”等 后 ，表示呢？”提起下文。例 3：一 是一串小抽 ：皮兒、3 用在 性 的后 ，表示引起下文 兒和佐料， 另一 是一口 。的分 。例 4：校園 本 會。4 用在需要解 的 后 ，表示引出解日期： 11 月 15 日 或 明。 ：下午2 至 5 時5 括性 的前 ，也可以用冒號，以地點：學校1 號樓

27、大禮堂 上文。主 位： 文科 及學生會 辦例 5： 同 情何其酷似：它是 去大海的 息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。引“”1 行文中直接引用的 ，用引號 示。例 1：“ 是什么？”我 。號2 需要著重 述的 象，用引號 示。例 2：我第一次 起“ ” 個3 具有特殊含意的 ，也用引號 示。字的意思。4 引號里面 要用引號 ，外面一 用雙例 3：他 聽不 “弄不成”的引號，里面一 用 引號。聲 。例 4：他 ：“胡 的 是指 。”括（ ） 行文中注 性的文字，用括號 明。例 1：我 蛤蟆骨 兒（蝌蚪）號【 】 的最有好感。破1 行文中解 明的 句，用破折號。例 1：我又 得了一種新的知

28、折2 突然 ，用破折號 明。大自然有 也會向她的兒女號3 聲音延 ，象聲 后用破折號。開 。4 列 分承，各 之前用破折號。例 2：你決不會比貓兒和女主人更 明吧我先不提我自己。例 3：葫蘆兒 蘸得。例 4：根據研究 象的不同， 境物理學分 以下五個分支學科： 境聲學 境光學 境 學 境 磁學 境空氣 力學省1 引文的省略，用省略號 明。例 1：她 哼著 曲：“月略整 段 文 章2 列 的省略，用省略號 明。兒明， 兒靜， 葉兒遮窗 號或 詩 行 的3 斷斷 ，可以用省略號 示。啊”省略例 2：碾著新谷的 院 地響著，多么美 ，多么豐 例 3：“我 不起大家，.我沒有完成任 。 ”著要求 者特

29、 注意的字、 、句，用著重號例 1：事 是干出來的，不是吹重 明。出來的。號連1 兩個相關的名 構成一個意 位，中例 1：我國秦嶺淮河以北地區(qū)接 用 接號。屬溫 季 氣候區(qū)。號2 相關的 、地點或數目之 用 接例 2：“火 站芳村西朗”號，表示起止。是廣州市地 一號 。3 相關的字母、阿拉伯數字等之 ，用 例 3：在太平洋地區(qū)， tpc-4 海底接號，表示 品型號。光 已投入運 。4 幾個相關的 目表示 式 展，中 例 4：人 的 展可以分 古猿用 接號。猿人古人新人。間1 外國人和某些少數民族人名內各部分例 1： 哈 伯 隔的分界，用 隔號 示。例 2：大自然的智慧 敬畏自然號2 名與篇（章

30、、卷）名之 的分 ，用 隔號 示。書1 名、篇名、 名、刊物名等，用 例 1：我才知道除了國 之名名號 示。外，本來 有 算 和常號2 名號里 要用 名號 ，外面一 。用雙 名號，里 一 用 名號。例 2： 刊 表在 1940 年 2 月 7 日。專1 人名、地名、朝代名等的 名下面，用例 1：司 相如者， 蜀郡成都名 名號 示。人也，字 卿。號2 名號只用在古籍或某些文史著作里例 2：屈原放逐，乃 離 ，左面。 了跟 名號配合， 著作里的丘失明，厥有國 。 名號可以用波浪 （二）使用 點符號 得注意的 1引號的使用。（ 1）如果完整引用 人的 ， 原 末尾的 點（ 號，句號， 號）打在后引號

31、里。例 1： 葛亮在 子 中 ： “靜以修身， 以養(yǎng)德。 ”（ 2）只是摘引 人原 的某幾個 作 自己某句 的一部分， 后引號前不能有句號、 號、 呈、逗號、分號等，而在自己的 停 ，打上恰當的 點。例 2：唐朝的 嘉 它“制造奇特，人不知其所以 ”。2“某某人 ”的 點使用。（ 1）放在他所 的那句 前面，用冒號。例 3：父 深深 著氣，他很了解元 家的苦楚， ： “元 比你有出版。 ” （ 2） 放在他所 的那句 中 ，用逗號，例 4：“沒有我慢慢從口袋里掏出小刀， ”你能不能把羚羊 我“我?guī)缀趼牪坏阶约旱穆曇?。?3） 放在他所 的的那句 后面，用句號。例 5：“怕什么。 是 大的 章！

32、海的美就在 里?！蔽?。3分號的用法。復句之 表示并列關系的，一般用分號。例 6： 云蔽月，她便 不安，惟恐寶藏 失； 月缺 ，她便心痛如割，仿佛遭了 劫。4關于 號的使用。（ 1）句中 然有疑 ，但并非疑 句，不能用 號。.例 7：我不知道這條路誰能走通，但我一事實上要堅定不移地走下去。“這條路誰能走能”雖然有疑問詞，但它是“不知道”的賓語，整個句子是一個動賓結構的陳述句，幫不能用問號。（ 2） 如果疑問句主語后置，問號應該放在句末。例 8：到底去還中不去？我的小姑奶奶。這是一個倒裝句， “我的小姑奶奶”是全句的主語。凡是例裝問句，問號應置于句末，才能準確表達出疑問或反問的語氣。不能一看到發(fā)

33、問便加問號。（ 3） 選擇問句中，第一個分句末要用逗號，但是如果語氣強烈也可以用問號。例 9：今天去呢，還是明天去呢？我實在拿不定主意。例 10：是失敗者錯了嗎？是罵人者不愛國嗎？還是“以成敗論英雄”已成為一種習慣？二、作文分項、分等評分表（按滿分60分計）項目一等（好）二等（較好）三等（中）四等（較差）五等（差）內25 2120 1615 1110 65 0容切合題意， 立意符合題意，中基 本 符 合 題偏離題意，有完全偏離題意25深刻， 內容充實心明確，內容意，有中心，中心，有內容分較充實內容單薄語25 2120 1615 1110 65 0言語 言 準 確 、 流語言準確、通語 言 基

34、本 通語 言 基 本 通語言不通順，25暢、生動順順，有語病順，語病較多語病嚴重分結654 321 0構結構嚴謹、 完整結構完整，有結構基本完整結構不完整結構混亂6條理分文43210面卷面美觀， 沒有字體端正，錯字體清楚，錯字跡難辨，錯卷面混亂，錯4錯 別 字 和 標 點別字和標點錯別字和標點錯別字和標點錯別字和標點錯分錯誤誤較少誤較少誤較多誤很多 注 作文整體評價要注意的問題：根據語文課程標準的要求，作文的評分閱卷從四個角度考慮：內容、語言、結構、文面。每一項內容都細分為“好、較好、中、較差、差“五等。一、關于古詩文積累與閱讀 說明 為了明確全日制義務教育七年級至九年級階段的古詩文教學要求和內容，特摘錄國家教育部全日