《平行四邊形的面積》評(píng)課稿

1、.平行四邊形的面積評(píng)課稿高塘學(xué)校陳瓊瓊11 月 7、8 日我們參加了在實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)，一天的活動(dòng)緊湊、充實(shí)。既有優(yōu)秀教師的課堂展示，又有專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)和觀點(diǎn)報(bào)告。其中胡海光老師的平行四邊形的面積給我留下了深刻的印象，無(wú)論是課堂的氛圍，學(xué)生的回答，教師對(duì)課堂生成的應(yīng)對(duì)，還是教師對(duì)學(xué)生的尊重都令我敬佩的。在教學(xué)開(kāi)始， 通過(guò)數(shù)格子來(lái)比較三個(gè)不規(guī)則圖形的大小，從中滲透割補(bǔ)法。給思維來(lái)個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)，為后面動(dòng)手推導(dǎo)平行四邊形的面積作好鋪墊。在后面動(dòng)手推導(dǎo)中，胡老師緊緊抓住學(xué)生回答中的細(xì)微處逐個(gè)擊破難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚明了整個(gè)過(guò)程。例如在剪平行四邊形的時(shí)候，一學(xué)生上臺(tái)展示，說(shuō)折一折，再剪下來(lái)。這個(gè)學(xué)生剛好

2、是折在高的位置，這時(shí)胡老師不是生硬地引導(dǎo)要沿著高的位置，而是自己也動(dòng)手折一折剪一剪，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突中明白，折不能隨便折，而應(yīng)該沿著高折。通過(guò)動(dòng)手操作將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形求出面積后，胡老師又拋出問(wèn)題，怎樣求平行四邊形的面積，學(xué)生脫口而出，剪一剪，胡老師不急不躁，出示一個(gè)平行四邊形的紙片，假設(shè)是花壇，自然不可以剪，怎么求面積，從而讓學(xué)生完成由形象到抽象的過(guò)程。整節(jié)課，胡老師充分地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究、大膽設(shè)想，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到心靈的共鳴和思維的共振，從而激發(fā)出了無(wú).限熱情和能量。學(xué)生們輕松的理解了轉(zhuǎn)化過(guò)程，這過(guò)程不僅鍛培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，也鍛煉他們口語(yǔ)的表達(dá)能力。接下來(lái)的練習(xí)題也是精彩，運(yùn)用公式反復(fù)練習(xí)，層層深入，照顧到了各層次的學(xué)生， 教學(xué)的效果非常的好。 總的來(lái)說(shuō)胡老師的這節(jié)課從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)地處理了教材，靈活地駕馭了教材，收到了非常好的效果。通過(guò)這一天的培訓(xùn)真是讓我受益很多，使我再一次意識(shí)到教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，