高中生物第3章基因的本質(zhì)第3節(jié)DNA的復(fù)制名師精選教案新人教版必修2

1、名校名 推薦dna的復(fù)制教學(xué)設(shè)計一、總體設(shè)計指導(dǎo)思想科學(xué)的本質(zhì)是探究，學(xué)習(xí)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)也是探究。因此，通過探究活動調(diào)動學(xué)生課堂主動參與是我設(shè)計本節(jié)課的基本指導(dǎo)思想。本節(jié)課突出對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，精心設(shè)計課堂教學(xué)，將科學(xué)研究的過程 （發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)試驗驗證得出結(jié)論）作為本節(jié)課的教學(xué)主線，以求向?qū)W生介紹科學(xué)研究的一般過程和方法，并讓學(xué)生親身參與探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)工作的能力和方法。二、教材分析1、 內(nèi)容地位本節(jié)課內(nèi)容是人教版高級中學(xué)課本生物全一冊必修本第五章第一節(jié)。dna分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制是遺傳學(xué)的基本理論。“ dna的復(fù)制”一課時，在聯(lián)系dna結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進一步闡明 dna通過復(fù)制傳

2、遞遺傳信息的功能。具體內(nèi)容有：復(fù)制的概念、時間、場所、條件、過程、特點、意義。學(xué)好這一課時，對于學(xué)生深刻認(rèn)識遺傳的本質(zhì)是非常重要的。2、 前后聯(lián)系dna的復(fù)制與細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂以及基因突變等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，因此本節(jié)課在教材中占有重要的地位。3、 重點難點dna復(fù)制過程完成了遺傳信息的傳遞功能；對dna復(fù)制過程的研究，蘊含著科學(xué)研究的過程和方法教育；dna復(fù)制的過程具有微觀、動態(tài)、 連續(xù)、抽象的特點。因此，dna復(fù)制的過程既是本課時的教學(xué)重點，也是難點。三、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)具有了 dna雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、 減數(shù)分裂的基本知識，在此基礎(chǔ)上， 本課時將要從分子水平來探討生命的本質(zhì)， 屬

3、于肉眼看不到的抽象知識。 高二學(xué)生理解力和想象力相對以前有了明顯提高，在此基礎(chǔ)上講解本課，學(xué)生比較容易理解和接受。由于本課時內(nèi)容具有較深的抽象性， 學(xué)生們會感到困難， 因此在教學(xué)中， 除了引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)以外，還通過啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置大量的問題情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進一步培養(yǎng)他們分析、歸納、概括能力。四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計知識與技能1、 記住 dna復(fù)制的概念2、 簡述 dna復(fù)制的過程，并分析、歸納出dna復(fù)制過程的特點。3、 知道 dna復(fù)制在遺傳上的意義過程與方法1、 通過介紹、 kornberg 的試驗以及meselson 、stehl的試驗，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、推理、歸納，

4、培養(yǎng)科學(xué)的思維。2、 通過引導(dǎo)學(xué)生主動模擬dna的復(fù)制過程，鼓勵學(xué)生大膽想象、猜測，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀1、通過分組探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和科學(xué)態(tài)度。五、教法、學(xué)法設(shè)計（一）教法設(shè)計結(jié)合教材的特點和學(xué)生實際， 本課時主要采用啟發(fā)式教學(xué)法， 結(jié)合直觀、 比較、討論、探究等教學(xué)方法。 通過教師的引導(dǎo)，從知識的發(fā)生過程入手，教師把教材中1名校名 推薦的科學(xué)活動過程充分展開，著重引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、觀察、思考、分析、歸納、總結(jié)，使學(xué)生在教學(xué)活動中初步學(xué)會科學(xué)研究的一般方法，即發(fā)現(xiàn)問題提出假說試驗驗證得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索的精神， 發(fā)展學(xué)生

5、的思維能力，為學(xué)生鋪設(shè)符合知識規(guī)律的思維軌道，強化素質(zhì)教育。 充分體現(xiàn)教師的 “主導(dǎo)”地位。（二）學(xué)法設(shè)計教學(xué)的目的不僅僅是使學(xué)生簡單的掌握知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“授之以漁” 。本課時通過設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主探索dna復(fù)制的過程，發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、 相互協(xié)作、 自主學(xué)習(xí)的能力；通過點撥導(dǎo)議，啟發(fā)學(xué)生思考、分析科學(xué)家的試驗，概括、總結(jié)出正確結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、概括、總結(jié)的基本學(xué)習(xí)方法；通過展示小組提出的假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新意識， 讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中進行交流的基本方法。充分體現(xiàn)學(xué)生的 “主體”地位。六、媒體選擇（ 1） 用 3dsmax制作的

6、 dna復(fù)制過程的三維動畫（ 2） 用 powerpoint 制作的演示文稿七、教學(xué)程序設(shè)計（ 1）流程圖利 用 課 件 復(fù) 習(xí)引 導(dǎo) 所 學(xué) 的 知dna 雙螺旋結(jié)識，發(fā)現(xiàn)問題構(gòu)，引入新課。介紹并分析科學(xué)利用多媒體課件家kornberg和展示dna復(fù)制meselson 、 stehl的過程，并和小的試驗，驗證假組結(jié)果對比，歸說納總結(jié)，得出結(jié)論。學(xué) 生 利 用 教 師 提供的材料，自主探索 dna 復(fù)制過程，并 用 實 物 展 臺 展示 成 果 ， 提 出 假說。利 用 多 媒 體 課 件引 導(dǎo) 學(xué) 生 進 行 課后小結(jié)，強化知識的記憶和聯(lián)系。教 學(xué) 活 動設(shè)計程 序復(fù)習(xí)舊知引入新課(3 分鐘

7、 )教 師 活 動展示課件并提問：1.dna 的立體結(jié)構(gòu)是怎樣的？2. 組成 dna的基本單位有哪幾種？3. 堿基配對遵循什么原則？總結(jié)學(xué)生的回答之后， 引出 dna復(fù)制的課題。學(xué) 生 活 動思考回答：1、 多特的雙螺旋結(jié)構(gòu)2、dna化學(xué)組成的基本單位是脫氧核苷酸，由一分子磷酸、一分子脫氧核糖、一分子含氮堿基組成。3、a-t c-g意圖溫故知新引導(dǎo)回憶發(fā)現(xiàn)問題有關(guān) dna復(fù)制，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些知思考回答識？你們覺得還有哪些疑問？1、dna復(fù)制發(fā)生在有絲分裂間（以此設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生回憶已有知識，發(fā)期和減數(shù)第一次分裂前的間期發(fā) 現(xiàn) 問 題 是 科學(xué) 研 究 的 第 一步。問題使學(xué)生2名校名 推薦(3

8、-5分現(xiàn)新問題。）2、由于 dna主要存在與細(xì)胞核產(chǎn) 生 了 強 烈 求鐘)內(nèi)，因此 dna復(fù)制的場所主要知解疑心理， 教是細(xì)胞核。師 抓 住 這 一 有發(fā)現(xiàn)問題利時機，提出緊關(guān)于 dna怎樣復(fù)制？需要哪些扣 主 題 的 具 有條件？復(fù)制的結(jié)果怎樣？有何挑戰(zhàn)性、探索性特點？等等是還沒有解決的問的問題，使學(xué)生題。主動去探索。你能從 dna分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)， 設(shè)想出dna 復(fù) 制的 方式可 能有哪 幾種 嗎？（老師展示三種推測）假如用 15n 標(biāo)記母鏈，用14n 標(biāo)記子鏈，學(xué)生分組分析討論，探索在培 養(yǎng) 學(xué) 生 參 與d請同學(xué)們根據(jù)假設(shè)分組討論復(fù)制一代dna 復(fù)制的三種假設(shè)下： dna意 識 和

9、培 養(yǎng) 學(xué)和兩代的結(jié)果是什么？用圖形表示結(jié)分子的變化。生的合作、 探索n果。精神。并進一步a部分學(xué)生代表在黑板上展示討復(fù)習(xí)假說 - 演繹復(fù)教師請部分同學(xué)展示小組討論結(jié)論結(jié)果法。制果。方分其他小組補充并作出評價式組教師講解實驗過程 , 請同學(xué)們思考 , 不探討討論同的假設(shè)中用密度梯度離心之后試管( 約模中的 dna條帶所在的位置。 并畫出示意10擬圖。分探巡視學(xué)生的活動， 記錄學(xué)生出現(xiàn)的在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)激 發(fā) 學(xué) 生 探 索鐘 )索問題。剛才演繹結(jié)果，推導(dǎo)出可能的和協(xié)作的興趣，教師請部分同學(xué)展示小組討論結(jié)實驗現(xiàn)象：并畫出條帶的位置。培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 動果。手 能 力 和 思 維教師展

10、示科學(xué)家的實際實驗結(jié)果。能力。并總結(jié)出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般過程。重請同學(xué)們獨立閱讀課本p54，找到學(xué)生自學(xué)并整理答案，聽老 師 的 重 點 講d點dna復(fù)制的過程， 并整理到學(xué)案的相應(yīng)老師講解 dna的復(fù)制過程。解 有 助 于 學(xué) 生n講位置。形 成 一 個 準(zhǔn) 確a解待學(xué)生整理完后，利用課件講解。的認(rèn)識。3名校名 推薦復(fù)觀dna復(fù)制的動畫課件， 引反 復(fù) 播 放 dna制看組織學(xué)生觀看讓學(xué)生為動畫配音。復(fù)制動畫， 使學(xué)的動導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)dna復(fù)制的過程。生 完 成 由 感 性條畫到 理 性 的 知 識件過 渡 達(dá) 到 突 出和重難點目的。 通過過 配 音 檢 測 學(xué)程生是否掌握。探討( 約20分鐘

11、)閱請同學(xué)們獨立閱讀課本p54，找出 dna學(xué)生總結(jié) dna復(fù)制的概念、場鍛 煉 學(xué) 生 的 自讀復(fù)制的概念、場所、時間、條件、特所、時間、條件 、特點及準(zhǔn)確學(xué) 能 力 和 獨 立課點及準(zhǔn)確復(fù)制的原因并填到學(xué)案的相復(fù)制的原因并記憶。的思維。本應(yīng)位置上。自學(xué)dna 復(fù)制dna 復(fù)制有什么意義？教師引入傳遞遺傳信息的意義問題 , 引導(dǎo)學(xué)生思考與 dna復(fù)教師精選習(xí)題，重點講解。學(xué)生分組討論后與老師交流激 發(fā) 學(xué) 生 探 索制有關(guān)的和協(xié)作的興趣，堿基計算培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 運算 能 力 和 思 維能力課堂測評基礎(chǔ)知識測評學(xué)生練習(xí)檢 驗 知 識 目 標(biāo)達(dá)標(biāo)情況課堂小結(jié)利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)學(xué)生

12、總結(jié)本節(jié)課知識要點鞏固基礎(chǔ)知識八、課后小結(jié)利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生概括、總結(jié)本節(jié)課的知識要點，鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生概括、總結(jié)的基本學(xué)習(xí)方法。dna復(fù)制時間場所條件原則結(jié)果特點九板書設(shè)計第三節(jié) dna 的復(fù)制4名校名 推薦一、對 dna分子復(fù)制的推測二、 dna分子的復(fù)制過程1、概念：親代dna子代 dna2、場所：主要是細(xì)胞核3、時間：有絲分裂間期、減i 前間期4、過程：5、條件：6、特點：7、意義：十課后反思：1、 dna的復(fù)制對應(yīng)的“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求是“概述dna分子的復(fù)制” 。“ dna復(fù)制的方式”并不是本節(jié)重點內(nèi)容。通過將這部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成“探究 dna復(fù)制的方式”引導(dǎo)學(xué)生運用假說演

13、繹的科學(xué)方法進行探究性學(xué)習(xí)，沒有直接將知識內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生教師通過經(jīng)歷科學(xué)探究的過程， 享受了科學(xué)探究的樂趣。 同時，教師借助精心整合的多媒體素材，誘導(dǎo)學(xué)生探究 dna復(fù)制的方式， 一方面對 dna分子復(fù)制過程的特點有更直觀形象的認(rèn)識，另一方面也使生物基礎(chǔ)知識與經(jīng)典實驗更有機的結(jié)合在一起2、本課對科學(xué)史資料進行充分挖掘，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計針對性問題，以問誘思，讓學(xué)生充分體悟經(jīng)典實驗中所蘊含的科學(xué)研究方法，學(xué)生通過思考、 討論、 交流等方式進行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、分析問題和解決問題的能力。同時，教師本人也作為一個合作者， 師生一起興趣盎然， 共同經(jīng)歷科學(xué)家的探究歷程。 本節(jié)課較圓滿地體現(xiàn)了新課程理念，整節(jié)課，學(xué)生主體地位能很好體現(xiàn)，期間，教師的主導(dǎo)地位