最新幼兒生活自理能力的培養(yǎng)

1、最新幼兒生活自理能力的培養(yǎng). 幼兒生活自理能,力是一個人必須具備的最基本的生活技能，是自理,能力的重要組成部分，它對幼兒將來健康良好的發(fā)展具,有重要的意義。幼兒生活自理能力是指幼兒在日常生活中照料自己生,活的自我服務(wù)性勞動的能力。美國教育家愛雷馬,洛尼提出培養(yǎng)幼兒的要訣之一，就是“能夠極早讓他們自立”，他說：“過分的保護(hù)只會妨礙幼兒從生活中通過自身實踐去,獲得有效經(jīng)驗教訓(xùn)，從而影響其盡快成長。”自理能力的培養(yǎng)不僅關(guān)系到幼兒的身體健康，而且關(guān)系到對,幼兒信心，意,志品質(zhì)以及社會交往能力等方面的培養(yǎng)。作為一名幼兒教師要把對“自理能力”的培養(yǎng)作為幼兒教育工作的一項重要內(nèi)容。關(guān)鍵詞：生活自理能力，幼兒

2、，培養(yǎng)幼兒生活自理能,力是幼兒獨立性發(fā)展的第一步，是保證幼兒全面發(fā)展,的基礎(chǔ)素質(zhì)之一，因此，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力對于幼兒一生的發(fā)展是非,常重要的。我國著名的教育學(xué)家陳鶴琴,也說過“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福。習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受其罪?！笨茖W(xué)、有序、合理的生活衛(wèi)生習(xí)慣既能保證幼兒健康、安,全的生活，又能使幼兒獲得心理上的安全感和歸屬感。養(yǎng)成良好,的生活衛(wèi)生習(xí)慣后，幼兒就可以很好的計劃自己的生活，掌握自己的學(xué)習(xí)，形成良好的情感和個性心理品質(zhì)。如果經(jīng)常壓,制幼兒獨立做事的愿望，他將來可能成為一,個沒有主見、依賴性強、無所作為的人；或是使幼兒情緒壓抑，信心喪失，對周圍的生活失去興趣。在帶小班孩子的過程中

3、，我們常常會看到這樣一些情況：上廁所時，幾,個孩子站在那兒,等著你去幫他們脫褲子；該吃飯時，又有幾個孩子,圍在你的周圍等著你去喂、去哄他們吃，自己不,動手而且還哭鼻子；午睡時，孩子們眨著可愛的大眼睛等著你去幫她們脫鞋、脫衣服、蓋被子；起床時，又得幫他們穿,鞋系鞋帶，疊被子，整理床鋪，恨不得自己多長幾只手來幫助他們諸如此類的事情發(fā)生的太多太多。一、仔細(xì)分析班里孩子們,生活自理能力差的主要原因有以下幾個方面：（一）家庭成員對幼兒的過分溺愛。 由于現(xiàn)在大多數(shù)家庭,都是獨生子女，幼兒在家庭中的地位越來越高，都是家里的掌上明珠，父母、爺爺奶奶眼中的“小皇帝”、“小公主”，很少需要,他們?yōu)樽约簛碜鲂┦裁矗?/p>

4、特別是爺爺奶奶，恨不得,代替他們做一切事情，生怕累著幼兒。對幼兒極,度溺愛，幼兒在日常生活中過著衣來伸手飯來張口的生活，事事包辦代替，久而久之，就會使幼兒們形成一種依賴心理，不想,自己動手，導(dǎo)致現(xiàn)在的幼兒生活自理能力差。（二）幼兒缺少反復(fù)練習(xí)的機會。 由于家長時間的關(guān)系，著急上班或者,嫌孩子動作太慢，往往代替幼兒做一些力所能,及的事情，剝奪了他們鍛煉學(xué)習(xí)的機會，使他們自己本該,會做的事做不到、不會做。 （三）教育觀念的錯誤認(rèn)識。 家長們認(rèn)為教育幼兒是幼兒園和,老師的責(zé)任，把幼兒的一切事情都寄托在幼兒園和教師的身上；有得家長還認(rèn)為幼兒還太小，能力太差，沒有足夠的能力為自己服務(wù)，還不到讓幼兒動手的

5、時候。（四）家長缺乏對幼兒生活自理能力培養(yǎng)的有效方法。由于幼兒沒有掌握自理的方法和技能，當(dāng)幼兒做事做不好時，父母沒有給予正確,的指導(dǎo)，而是采取的是一種怪罪、批評的態(tài)度，甚至,還會打罵幼兒，嚴(yán)重傷害了幼兒的自尊心和自信心，從而阻礙了幼兒生活自理能力的發(fā)展。（五）重智力的投資，輕生活自理能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在大多數(shù)的家長只重視幼兒的學(xué)習(xí)成績，讓幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)文化知識，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)好就行，以為生活自理能力長大了自然而然就,會了，沒有認(rèn)識到,良好的生活自理能力給幼兒一生帶來的重要影響，忽視了對幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒生活自理能力的原則是“凡是兒童能做的，讓他們自己做；凡是兒童能夠自己想的，讓他們自

6、己想”，從小給孩子一雙靈巧的手，是,促進(jìn)其思維的發(fā)展、豐富其詞匯增強其自信心的,基礎(chǔ)和前提。二、對培養(yǎng)幼兒生活自理能力可以從以下幾個方面入手： （一） 教師在幼兒園對幼兒生活自理能力的培養(yǎng)在教師培養(yǎng)幼兒生活自理能力的方面，要寓教于游戲之中，綱要中指出：以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，重視活動過程，而不是結(jié)果，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。我們要抓住幼兒的這一特點來進(jìn)行指導(dǎo)、教育。（1）進(jìn)餐：在進(jìn)餐時，如果幼兒拿勺子的姿勢不對或者直接用手來抓著吃，教師要及時提醒，并交給其正確的方法，而不應(yīng)該任其不管。由于幼兒的年齡特征，他們在吃飯時總喜歡東張西望，不能專心的進(jìn)餐，這時教師應(yīng)該小聲提醒，而不應(yīng)大

7、聲呵斥，給幼兒創(chuàng)造一個良好的進(jìn)餐氛圍。也可以采用一些游戲化的形式，比如小朋友請客、比賽等。比賽看哪個小朋友吃的最干凈，并且沒有灑到桌子上，并給予獎勵和夸獎。教師要鼓勵其獨立進(jìn)餐，起好示范作用，為他們樹立榜樣。（2）如廁：教師應(yīng)該根據(jù)男女幼兒的生理特點交給幼兒正確的大小便姿勢，而不應(yīng)該把如廁訓(xùn)練的任務(wù)全部交給家長；當(dāng)幼兒在上完廁所后不能整理好褲子和衣服，教師要耐心的指導(dǎo)，而不是代勞；提醒幼兒在上完廁所以后要洗手（3）午休：部分幼兒在午休的時候不能很快的入睡，可以讓實在睡不著的幼兒和教師一起安靜的看書或者畫畫，不打擾到其他的小朋友，起床后教師應(yīng)該和幼兒一起整理被褥并交給他們疊被褥的方法。（4）盥洗

8、：要教給幼兒正確的洗手方法，可以編成兒歌“卷起兩個小袖口，輕輕擰開水龍頭，先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手，搓手心，搓手背，十個指頭搓一搓。洗完手，先別走，對著水池甩甩手，拿下毛巾擦一擦，一點沒濕小袖口”，這樣可以增強他們的興趣，在快樂的氛圍中學(xué)會洗手方法。教師可以在盥洗室的上方為幼兒準(zhǔn)備洗手流程圖，起到環(huán)境暗示的作用，讓幼兒了解正確的洗手方式，還要教給他們要懂得節(jié)約用水，張貼節(jié)約用水的卡通圖，讓幼兒養(yǎng)成洗手后擰緊水龍頭的好習(xí)慣。（5）著裝：教師應(yīng)利用幼兒午睡的時間，教幼兒穿、脫衣服的技巧，而不是怕麻煩讓幼兒穿衣入睡，也可以利用幼兒入園、離園的時間，讓幼兒練習(xí)穿、脫衣服，并整理， 好放在衣柜里，

9、興趣是幼兒最好的老師，也可以利用兒歌，郎朗上口的兒歌能夠讓孩子更快、更好的掌握一些生活自理能力的技巧。激發(fā)他們獨立做事的興趣。例如教幼兒如何穿好衣服時，可以結(jié)合“穿衣歌”：抓領(lǐng)子、蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。（6）在游戲中發(fā)展幼兒的生活自理能力：比如在加工區(qū)放置一些塑料瓶，讓幼兒擰擰瓶蓋；在娃娃家放置一些娃娃，讓幼兒給娃娃洗臉、梳頭、穿衣服、穿鞋等；開展一些競賽類的游戲，如穿衣比賽、疊被子比賽等，通過競賽的游戲形式來鞏固幼兒的生活技能，培養(yǎng)其自立和競賽精神。孩子們在這樣的游戲中既掌握了一些穿衣、疊被子的生活技能，同時又學(xué)會了自己整理玩具等本領(lǐng)。而且，經(jīng)過游戲的練習(xí)，孩子們也完成了從

10、游戲遷移到實際生活的過程，為幼兒培養(yǎng)良好的生活自理能力奠定了基礎(chǔ)。（7）進(jìn)行正面教育，增強幼兒的生活自理能力：如通過談話“我是乖寶寶”、“我長大了”、“我學(xué)會了”等活動，利用提問、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識到自己有能力做好一些事情，為自己會做力所能及的事情感到高興。再如，在語言、詩歌、故事等活動中，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染和教育。（二） 家長在日常生活中對幼兒自理能力的培養(yǎng)（1）家庭成員要學(xué)會給予幼兒適度的愛、教育的愛。讓幼兒做一些自己力所能及的事情，而不是事事包辦、代替。平時也可以讓幼兒和家長一起來完成一些事情，比如一些簡單的家務(wù)事等。這樣即會提高

11、幼兒生活自理能力，又可以使幼兒有自我肯定的意識，覺得自己在家里是有價值的，可以為家里做出自己的一份綿薄之力。（2）給幼兒提供反復(fù)練習(xí)、做自己事情的機會。家長要提供給幼兒做事和表現(xiàn)的實踐機會。不要嫌幼兒麻煩，如果怕時間來不及，每天早上可以多給幼兒留出一些時間來自己穿衣服、洗漱，養(yǎng)成幼兒自理的習(xí)慣。兒童發(fā)展心理學(xué)中指出大約在幼兒三四歲時出現(xiàn)，幼兒自我意識飛速發(fā)展，兒童自主欲也飛速提高，對周圍的事情都想“我自己做”，如果父母過分溺愛，對幼兒的一切欲望有求必應(yīng)，從而剝奪了兒童自我發(fā)展的機會，是孩子自主的欲望受到抑制，將會對幼兒無論是自理能力還是學(xué)習(xí)自主性的發(fā)展都會產(chǎn)生負(fù)面的影響。（3）樹立正確的教育觀

12、念幼兒是一個獨立發(fā)展的個體，他們已經(jīng)具備了適應(yīng)生活的能力，我國教育學(xué)家盧勤說“愛孩子最好的方法是要學(xué)會使用孩子”，所以不要事事包辦、代替，要讓他們自己動手。（4）注重方法，逐步提出要求，從簡到繁，從易到難。3歲的孩子可以訓(xùn)練自我服務(wù)的各項本領(lǐng)，如吃飯、洗手、刷牙等；4歲孩子可以學(xué)習(xí)折疊被子、整理床鋪以及自己照料生活；5、6歲的孩子要求穿脫衣服迅速、整齊，洗臉洗手要洗得很干凈等，還要學(xué)會做一些簡單的家務(wù)勞動，如掃地，澆花等?？梢詾橛變簻?zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片、錄像帶等，讓幼兒在比較中提高對自理能力的認(rèn)識。幼兒沒有學(xué)會系鞋帶的方法就談不上系鞋帶；幼兒沒有學(xué)會洗臉，就談不上把臉洗干凈；幼兒不知把玩

13、具放到哪里，就談不上把玩具放好。所以要讓幼兒學(xué)會生活自理，就要讓他們學(xué)會生活自理的方法。我國教育學(xué)家陳鶴琴先生指出“積極的鼓勵勝于消極的制裁”當(dāng)孩子自己做一些事情的時候，做得好的時候要給予一定的鼓勵，對幼兒說一句“你真棒”，或者在胸前給他們貼一朵小紅花等；即使做的不好、不對，家長也要給予鼓勵，讓他們知道，下次通過努力是可以做好的，而不是指責(zé)和批評，應(yīng)和幼兒一起找出不足之處，并給予正確的指導(dǎo)，這樣會讓幼兒有自信，敢于嘗試，是孩子信心十足的來完成生活中的每一件事情。（5）家長要做好榜樣示范。幼兒的模仿能力較強，所以幼兒家長要從自身做起，為幼兒樹立良好生活自理能力的榜樣，之所以有的孩子生活自理能力差

14、，是因為有些家長自身的生活衛(wèi)生習(xí)慣就比較差，不注意個人衛(wèi)生、不注意家庭環(huán)境，當(dāng)然這些家長也就忽視了孩子的衛(wèi)生，沒有給孩子樹立良好的榜樣，給孩子的生活衛(wèi)生習(xí)慣造成了負(fù)面的影響。所以家長要從自我做起，起好榜樣示范的作用，以自己的生活習(xí)慣、行為方式去感染幼兒。比如：在整理衣服時，家長可以先進(jìn)行示范，讓幼兒仔細(xì)觀察，在觀察的過程中讓幼兒掌握技巧并樂意自己動手，讓孩子學(xué)習(xí)模仿，久而久之，孩子學(xué)會了觀察，學(xué)會了在觀察中學(xué)習(xí)自理。(三) 家園合作父母是孩子的第一任老師，也是孩子終身的老師，因此要做好幼兒生活自理能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是離不開家長的配合的。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒的成長離不開家庭。家庭和幼兒

15、園是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的兩個重要的場所，這兩方面的教育直接影響著幼兒自理能力的養(yǎng)成。家庭和幼兒應(yīng)該遵循一致性的原則，步調(diào)一致，幼兒教師可以通過家長會和宣傳欄、校訊通等的形式來了解幼兒自理能力方面的一些知識，和幼兒家長多溝通、多交流，讓幼兒家長理解和支持幼兒園的工作，理解、支持教師的工作，和教師達(dá)到共識，確定幼兒在一定時間內(nèi)的常規(guī)培養(yǎng)，方法統(tǒng)一，營造一個良好的幼兒健康成長的環(huán)境。此外，在幼兒園可以開展一些“評比陽光寶貝”的活動，即比比哪個幼兒的進(jìn)步大，有進(jìn)步的孩子就可以獲得一個陽光寶貝的小徽章。這樣的做法既注重了孩子的個體發(fā)展差異，又對孩子的發(fā)展給了充分的肯定，同時，家長對孩子的發(fā)展情況一目了然，并能積極的配合教師的工作，共同提高孩子的生活技能。家長和教師都是教育幼兒的主體