九年級語文上冊第6單元第23課隆中對教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版1

1、隆中對教學(xué)設(shè)計(jì)隆中對教學(xué)設(shè)計(jì)章節(jié)名稱隆中對計(jì)劃學(xué)時2課時學(xué)習(xí)內(nèi)容分析“三股頻頻天下計(jì)，一番晤對古今情?！眲淙櫭]，諸葛亮草堂獻(xiàn)策，一段千古佳話留名青史。文章在介紹了臥龍懷才不遇，劉備思賢如渴的基礎(chǔ)上詳盡的敘述了二人會面的對話。借諸葛亮之口道出了東漢末年軍閥割據(jù)、群雄逐鹿的形式，同時展現(xiàn)了一位身處荒野但胸懷天下、未出草廬但乾坤已定的出色的政治家、軍事家的形象。這種“記言”的寫法極好的實(shí)現(xiàn)了對歷史人物的精神風(fēng)貌的重現(xiàn)，是我國史傳文學(xué)的一個傳統(tǒng)與特色。學(xué)習(xí)者分析初三學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言文欣賞水平和文學(xué)常識，自我意識更加強(qiáng)烈。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：1、體會“記言”的史傳寫法。2、理解諸葛亮特有的精神

2、個性。3、學(xué)習(xí)閱讀淺易文言文的方法。知識與技能：1、流利的朗讀課文，培養(yǎng)文言語感；2、掌握全文的字詞，熟悉句意，了解字詞使用特點(diǎn)；過程與方法：1、讓大家預(yù)習(xí)掌握字詞，進(jìn)行誦讀；2、讓學(xué)生自己準(zhǔn)備相關(guān)材料，了解隆中對的時代背景；3、大家交流對本文的閱讀感。情感、態(tài)度與價值觀：認(rèn)識諸葛亮在青年時代有遠(yuǎn)大的抱負(fù)、非凡才能和卓越的認(rèn)識并從中受到教益，立志早日成才。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施教學(xué)重點(diǎn)：1、分析諸葛連這一人物形象。2、體會本文精煉生動的語言。解決措施：首先要掃清文言文詞句上的閱讀障礙，學(xué)會誦讀。誦讀的過程可以按照“老師范讀、學(xué)生品讀、自由誦讀”等形式展開，討論的過程就是分析評價的過程，一定要結(jié)合人

3、物的語言體悟。教學(xué)難點(diǎn)及解決措施教學(xué)難點(diǎn)：理解本文詳略得當(dāng)?shù)倪x材。解決措施：文章的選材和結(jié)構(gòu)安排都與文章的主題密切相關(guān)，要學(xué)生緊抓本文的主旨理解即可。教學(xué)設(shè)計(jì)思路本課的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要分為部分：1、導(dǎo)入，通過吟詩勾起學(xué)生的好奇心，把關(guān)注的目光逐步引到隆中和隆中對上。2、突破作品堅(jiān)硬的外殼，讓學(xué)生借助注釋通讀全文；3、要求學(xué)生通讀全文，反復(fù)誦讀。對話為重點(diǎn)，品讀。4、以小說為參照，對比，體會史傳文學(xué)的特點(diǎn)和小說與史傳文學(xué)的淵源。5、感悟、評價，促使學(xué)生在精神層面接近、理解作者，理解評價人物的思想感情。依據(jù)的理論文中展現(xiàn)了一位身處荒野但胸懷天下、未出草廬但乾坤已定的出色的政治家、軍事家的形象。教師

4、以詩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中主要通過各種方法讓學(xué)生掌握詞匯理解全文，解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。老師的提問貫穿教學(xué)過程的始終，起到了重要的積極的引導(dǎo)作用。反饋和強(qiáng)化，問題引導(dǎo)的理論為本課的設(shè)計(jì)思路提供了支持，生字的學(xué)習(xí)主要通過“從做中學(xué)”來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖從詩開始新課勾起學(xué)生的好奇心，把關(guān)注的目光逐步引到隆中和隆中對上。導(dǎo)入新課5分鐘老師：“豫州當(dāng)日嘆孤窮，何幸南陽有臥龍！欲是他年分鼎處，先生笑指畫圖中?！陛p松短小四句詩，卻頌贊了隆中對里驚天動地的一樁事，同學(xué)們知道是什么事嗎？從事中那里看出來的呢？這首詩可不只是寫到“茅廬三顧

5、心相知”的佳話，寫的還有“先生分鼎畫圖中”??！隆中對也就是在寫這次諸葛亮如何“畫紙之上分天下，談笑之間定乾坤”。讓我們隨著陳壽的三國志去回訪那一次令人贊嘆不已的會面吧！學(xué)生回答劉備三顧茅廬請諸葛亮出山的事通過吟詩勾起學(xué)生的好奇心，把關(guān)注的目光逐步引到隆中和隆中對上。結(jié)合文學(xué)和歷史知識，使學(xué)生了解作者、作品和題目。文史結(jié)合，了解關(guān)于作品的基本文學(xué)知識9分鐘老師介紹三國志、作者及歷史背景（多媒體展示）學(xué)生了解文學(xué)歷史基本知識通過文史結(jié)合,，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加知識面朗讀課文各種形式的朗讀8分鐘老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文：1、播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生跟讀。2、請一名同學(xué)朗讀課文，同時其他同學(xué)看課文，并用筆劃出

6、自己不懂的字、詞、句。通過朗讀學(xué)習(xí)課文各種形式朗讀，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)疏通字詞字詞解釋18分鐘1、采用學(xué)生提疑，學(xué)生解疑的方法解決課文中不懂的一些問題。2、老師提疑并引導(dǎo)學(xué)生解釋、翻譯、理解一些語句。3、全文疏通完畢后，學(xué)生齊讀課文一遍。理解字詞，弄清文章大意解決文字理解上的障礙，理解文章大意布置作業(yè)讓學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容5分鐘要求學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，了解文章的大意，同時預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生更好的銜接課文內(nèi)容第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖由上節(jié)課的預(yù)習(xí)展開提問學(xué)生講述課文大意5分鐘老師提問：哪位同學(xué)能夠講述本文的大致內(nèi)容？（學(xué)生主動回答或者提問個別同學(xué)，老師再對

7、學(xué)生回答加以評點(diǎn)）通過課下預(yù)習(xí)回答問題過渡銜接，引起學(xué)生思考，增加課堂氛圍簡要分析課文理清文章思路，了解文章的大致內(nèi)容。重點(diǎn)讀人物對話25分鐘老師：1、劉備拜訪諸葛亮?xí)r的態(tài)度和心情怎樣？2、諸葛為什么依次分析曹操、孫權(quán)、劉備？從哪幾個方面分析的，得出了什么結(jié)論？3、你從文中讀到了一個怎樣的諸葛亮？學(xué)生自讀課文，對問題進(jìn)行討論思考，并組織語句回答。問題的設(shè)置可以幫助學(xué)生理清課文思路，為深入理解課文做好鋪墊。小說為參照，對比閱讀，凸顯各自的表達(dá)風(fēng)格和語言特色。結(jié)合小說三國演義探討小說與史籍寫法的不同。10分鐘老師：剛才我們閱讀了晉代史籍三國志里的隆中對，明代的羅貫中以此作為影子，創(chuàng)作了小說三國演義里的隆中對，讓我們來讀一讀小說里的文字，看看小說與史籍的寫法有什么不同？全班分小組進(jìn)行交流，積極思考參與回答。對比閱讀，凸顯各自的表達(dá)風(fēng)格和語言特色。拓展延伸諸葛亮的故事10分鐘老師：1、請用一段精煉的話表達(dá)你對諸葛亮的感受。2、你還知道關(guān)于諸葛亮的那些故事？學(xué)生答：戰(zhàn)無不勝、智慧的化身空城計(jì)、草船借