幼兒園單元主題活動的設(shè)計(jì).ppt

1、第六章 單元主題活動的設(shè)計(jì),一、單元主題活動的內(nèi)涵,所謂單元主題活動，就是在或長或短的一段時(shí)間內(nèi)，圍繞事先選擇的主題組織教育活動。 改變學(xué)科活動過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身知識體系，割裂學(xué)科之間聯(lián)系的弊端，是第三次幼兒園課程改革中，單元主題活動提出的一個重要?dú)v史背景和出發(fā)點(diǎn)，這同時(shí)也構(gòu)成了單元主題活動的一個基本特點(diǎn)。,二、單元主題活動的設(shè)計(jì),想一想，說一說：你會如何設(shè)計(jì)單元主題活動？,二、單元主題活動的設(shè)計(jì),選擇與確定主題 確定單元主題活動目標(biāo) 設(shè)計(jì)單元活動內(nèi)容 就單元主題活動的“區(qū)域活動”、“環(huán)境資源”、“園外資源”等方面提出一些建議 設(shè)計(jì)具體活動方案,（一）選擇與確定主題,影響因素 主題命名,親親泥土

2、主題說明,泥土，柔軟的手感，迷人的芬芳，或細(xì)膩或粗糙的質(zhì)地，富于變化的造型，多變的特性，具有獨(dú)特的造型能力與審美特性。泥土，孕育著生命，滋潤著萬物，是人類、動物、植物賴以生存的家園；也孕育了人類的游戲與藝術(shù)；還孕育了農(nóng)耕文明。泥土燒制的陶器，是實(shí)用與審美的完美結(jié)合，散發(fā)著濃濃的人文氣息，見證著人類農(nóng)耕文明的演進(jìn)。,泥土，也曾經(jīng)感動過多少兒童的心，伴隨著多少兒童健康快樂成長，又給他們留下了多少美妙回憶！但是，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，孩子們接觸泥土的機(jī)會越來越少，親近大自然的情感越來越淡漠。我們曾經(jīng)在幼兒園詢問過孩子，泥是用什么做成的呢？除了個別孩子能說出“土”以外，大部分孩子都是搖頭，甚至還有

3、的孩子說泥就是水泥，孩子們對泥土的感受竟是如此的貧乏。,泥土?xí)r代已漸漸遠(yuǎn)離了現(xiàn)代都市文明，在這個塑料、金屬、各種科技合成物的時(shí)代，兒童很難再體驗(yàn)到泥土特有的造型與審美特性，這不能不說是兒童成長中的一大損失，這也正是開展“親親泥土”活動的出發(fā)點(diǎn)。 泥土有許多特點(diǎn)，不僅能引發(fā)孩子積極探索的欲望，而且蘊(yùn)涵著豐富的教育與發(fā)展價(jià)值。,思考與交流,從剛才這個主題說明中，你能發(fā)現(xiàn)選擇與確定“親親泥土”主題過程中，主要考慮了哪些方面的因素？換句話說，為什么選擇與確定“親親泥土”這個主題？,兒童 主題自身特性,教師 可以利用的教育資源,已經(jīng)開展過的主題 學(xué)科知識,循環(huán)過濾與篩選,確定主題,篩選機(jī)制,篩選機(jī)制中不

4、同要素價(jià)值的變化,不同教育理念指導(dǎo)下的不同教育活動中，不同要素的價(jià)值不同。 學(xué)科活動更強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識體系 方案教學(xué)更強(qiáng)調(diào)兒童 單元主題活動介于二者之間,主題的一種分類方法,兒童的日常生活：家、食物、游戲等 當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)：醫(yī)院、商店、交通工具 當(dāng)?shù)卮笫拢褐匾?jié)慶、市節(jié)、名人等 地理：道路、河流、山丘、住家附近,主題的一種分類方法,時(shí)令：鐘點(diǎn)、日歷、季節(jié)、歷史事件 自然：水、風(fēng)、植物、動物 抽象概念：顏色、形式、對稱等 普通常識：太空旅游、車船等 其他,主題命名,避免成人化傾向，用幼兒熟悉、喜歡、易記的，并且容易引發(fā)幼兒探索與體驗(yàn)的名稱。,動物,動物,我最喜歡的一種小動物,我飼養(yǎng)的小寵物,（二）確定單元

5、主題活動目標(biāo),分析主題的潛在價(jià)值 思考主題的潛在方案 確定適宜的主題方案與目標(biāo),1.分析主題的潛在價(jià)值,你認(rèn)為“親親泥土”這個主題有哪些潛在的價(jià)值？主要表現(xiàn)在哪些方面？,1.分析主題的潛在價(jià)值,科學(xué)方面：在玩弄泥土過程中，兒童能夠感受到不同土質(zhì)的柔軟與堅(jiān)硬、光滑與粗糙、舒松與密集等質(zhì)感，感受到在水、風(fēng)、光線等作用下土與泥、泥與泥之間的無窮變化，感悟到泥土是動物與植物生命的家園和成長的源泉。,1.分析主題的潛在價(jià)值,藝術(shù)方面：在玩弄泥土的過程中，兒童能夠獲取豐富的藝術(shù)造型經(jīng)驗(yàn)，感受到欣賞、制作、表現(xiàn)與表達(dá)的樂趣。 文化方面：在玩弄泥土的過程中，特別是對于陶器等民間藝術(shù)品的欣賞、品味與體驗(yàn)中，兒童

6、能夠領(lǐng)悟到泥土藝術(shù)的美妙與豐富的歷史文化、人文底蘊(yùn)。,2.思考主題的潛在方案,如果你來設(shè)計(jì)和開展“親親泥土”這個主題，你認(rèn)為會有哪些潛在的方案呢？或者說你認(rèn)為會有哪幾種可能的方案呢？,2.思考主題的潛在方案,主題的潛在價(jià)值之間密切相連，在具體的主題活動開展過程中，可以其中某一方面價(jià)值為主，其他方面為輔。側(cè)重點(diǎn)的不同，便會導(dǎo)致活動具體展開方式的不同，進(jìn)而導(dǎo)致具體主題活動方案的差異。,方案一：以泥土的科學(xué)探秘為主,以兒童自主探究為主，主要涉及兒童探究土的不同特性，體驗(yàn)?zāi)嗤潦莿又参锏纳覉@，感受土和泥以及不同狀態(tài)的泥之間的相互變化；利用活動中獲得的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)具體活動任務(wù)（如“摔泥碗”、“壘泥洞”、

7、“搭泥房”、“泥塑”等），嘗試選擇適宜質(zhì)地的土，加入適量的水，和出軟硬適中的泥；再嘗試用這些泥進(jìn)行玩泥活動，如制作泥碗、泥人等；還可以對創(chuàng)作的泥作品進(jìn)行彩繪裝飾。,方案二：以泥土的藝術(shù)表達(dá)為主,以兒童藝術(shù)創(chuàng)作為主，主要涉及兒童自由玩弄泥土過程中，感受影響泥土軟硬、粗細(xì)等特性的因素，如水量、土質(zhì)、光線、風(fēng)；欣賞泥塑藝術(shù)品，感受作品在造型、色彩、裝飾圖案等方面特點(diǎn)，粗淺領(lǐng)悟裝飾圖案中的歷史文化、人文底蘊(yùn)；探究捏、塑、雕等用泥進(jìn)行藝術(shù)造型的方法與技能；利用這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作、交流與評價(jià)、修改與完善。,方案三：以泥土的文化探詢?yōu)橹?以兒童感受泥土藝術(shù)的美妙與豐富的歷史文化、人文底蘊(yùn)，感悟泥土與人類文

8、明之間關(guān)系為主，主要涉及兒童參觀、訪問與調(diào)查活動；觀看有關(guān)反映人類文明進(jìn)程與泥土之間關(guān)系的音像或圖片資料，感受與體驗(yàn)人類早期文明泥土作品中裝飾圖案的文化寓意，感悟泥土與人類發(fā)展之間休戚相關(guān)的關(guān)系；利用這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作與表現(xiàn)，如“重塑古老村莊”、“戲劇扮演：回到遠(yuǎn)古時(shí)代”、集體創(chuàng)作：“我們眼中的泥土與人類”。,兒童 主題自身特性,教師 可以利用的教育資源,已經(jīng)開展過的主題 學(xué)科知識,循環(huán)過濾與篩選,確定方案與目標(biāo),3.確定適宜的主題方案與目標(biāo),方案二的目標(biāo),（1）感受土的不同特質(zhì)，如不同土質(zhì)的柔軟與堅(jiān)硬、光滑與粗糙、舒松與密集等質(zhì)感，感受影響泥土軟硬、粗細(xì)等特性的因素，如水量、土質(zhì)、光線等。 （

9、2）欣賞陶器等不同泥土藝術(shù)品，感受藝術(shù)作品色彩、造型、裝飾圖案的美，粗淺體驗(yàn)民間藝術(shù)作品中的文化內(nèi)涵。,方案二的目標(biāo),（3）初步探究與學(xué)習(xí)捏、塑、雕等用泥進(jìn)行藝術(shù)造型的方法與技能，并嘗試運(yùn)用這些方法與技能進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。 （4）萌發(fā)熱愛與親近大自然的情感，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的快樂。 （5）提高主動探究、合作學(xué)習(xí)的意識與能力。,（三）設(shè)計(jì)單元活動內(nèi)容,根據(jù)單元主題活動的目標(biāo)、幼兒的需要和興趣、可以利用的教育資源等因素，設(shè)計(jì)一系列活動內(nèi)容，可以初步確定每個活動的名稱、目標(biāo)，還可以標(biāo)明每個活動主要涉及的領(lǐng)域。 “親親泥土”的單元活動內(nèi)容,（四）就單元主題活動的“區(qū)域活動”、“環(huán)境資源”、“園外資源”等方面提

10、出一些建議,區(qū)域活動 環(huán)境資源 園外資源：家庭與社區(qū)資源,（五）設(shè)計(jì)具體活動方案,活動名稱 活動目標(biāo) 活動準(zhǔn)備 活動過程,活動八：人面泥塑我是誰（1）,活動目標(biāo)： 1嘗試運(yùn)用泥塑的簡單技能制作泥人。 2感受和欣賞民間泥塑藝術(shù)之美，增進(jìn)對泥制品的喜愛之情。 活動準(zhǔn)備： 師幼共同收集有關(guān)泥人的資料或?qū)嵨铩?黏土、小刀、牙簽、臉盆、水桶等。,活動八：人面泥塑我是誰（1）,活動過程： 1欣賞收集的有關(guān)泥人的圖片、實(shí)物等資料，激發(fā)幼兒參與泥塑的興趣。 2教師提出泥塑要求：雕塑一個自己。 3欣賞活動：猜猜他是誰？為什么？ 4在幽默詼諧歡快的歌曲泥娃娃中，幼兒即興做著泥人的動作互相點(diǎn)頭、握手。,兒童 主題自身特性,教師 可以利用的教育資源,已經(jīng)開展過的主題 學(xué)科知識,循環(huán)過濾與篩選,作出選擇,主題設(shè)計(jì)是積極選擇的過程,三、對單元主題活動的評價(jià),總體來看，偏重考慮外部