學前兒童想象的發(fā)展.ppt

1、學前兒童發(fā)展心理學,1.理解想象的概念，了解想象的種類； 2.掌握想象發(fā)展的特點和規(guī)律，能運用想象規(guī)律組織教育活動的原理； 3.初步學會分析教育活動中幼兒的想象特點，以及測評學前兒童想象發(fā)展的狀況； 4.能初步設計培養(yǎng)想象的活動方案。,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,理論知識,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,一、想象概述,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,想象產(chǎn)生包括以下兩個條件。,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,（二） 想象的種類1.無意想象和有意想象 根據(jù)想象時有無預定的目的，是否需要一定的意志努力，可以把想象分為以下兩類。

2、,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,2.再造想象和創(chuàng)造想象 根據(jù)想象內容的新穎性、獨立性和創(chuàng)造性程度的不同，可以把想象分為以下兩類。,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,（1）再造想象 根據(jù)語言文字的描述或圖樣、圖紙、符號的描繪，在頭腦中再造出與其相應的新形象的過程即再造想象。再造想象雖然不是想象者自己的獨創(chuàng)，但也有一定的創(chuàng)造性。想象者總是以各自的知識經(jīng)驗來形成相應的形象。,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,3.理想和空想 根據(jù)幻想內容與客觀現(xiàn)實的關系，可以把想象分為以下兩類

3、。,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,幻想是一種與個人生活愿望相聯(lián)系的并指向未來事物的想象。 理想是以客觀現(xiàn)實的發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，在現(xiàn)實中可能實現(xiàn)的幻想。 空想是一種完全脫離現(xiàn)實的發(fā)展規(guī)律，在現(xiàn)實中毫無實現(xiàn)可能的幻想。,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,二、嬰兒想象的發(fā)生與發(fā)展,初生的嬰兒是不會有想象的。從一歲半到兩歲，人的大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展趨于成熟，兒童擁有了一定的經(jīng)驗，儲存了較多的具有一定穩(wěn)定性的記憶表象，兒童才出現(xiàn)最初的想象萌芽。,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,兒童最初的想象，非常簡單，可以說是記憶材料的簡單遷移。具體表現(xiàn)為以下三個特點：,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,2.簡單

4、的相似聯(lián)想 最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物聯(lián)系在一起的。如一個兩歲左右的孩子正在吃餅干，忽然對著手中殘缺的餅干看了片刻，高興地喊著媽媽看月亮。,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,3.沒有情節(jié)的組合 最初的想象只是一種簡單的代替，是記憶片段的簡單重現(xiàn)或疊加，是一些沒有情節(jié)的組合，并沒有更多的想象情節(jié)。,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,三、幼兒想象的發(fā)展,學前兒童最喜歡想象，所以有人把學前時期看作是想象最發(fā)達的時期。事實上，幼兒的想象只是處于初級形態(tài)，主要表現(xiàn)為：以無意想象、再造想象為主，有意想象和創(chuàng)造想象剛開始發(fā)展，想象常常脫離現(xiàn)實或與現(xiàn)實相混淆。,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,單元5 學前兒童想

5、象的發(fā)展,（一）以無意想象為主，有意想象初步發(fā)展 幼兒的無意想象占重要地位，隨著年齡增長有意想象開始發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下方面：,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,2.想象的主題不穩(wěn)定，易受外界的干擾而變化 幼兒初期的孩子，其想象不能按一定目的堅持下去，很容易從一個主題轉到另一個主題。例如，孩子在游戲中，一會玩這個一會玩那個；畫畫時，一會畫牛一會畫人。,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,隨著年齡的增長，到五六歲時，幼兒的想象才能較穩(wěn)定在同一個主題上。到幼兒晚期（大班）有意想象表現(xiàn)得就比較明顯，在想象活動展開之前，已能確定主題，并且圍繞主題進行想象。,單

6、元5 學前兒童想象的發(fā)展,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,（二）以再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展 1.幼兒的想象在很大程度上具有復制性和模仿性 幼兒尤其是小班兒童想象的內容基本是重現(xiàn)生活中的某些經(jīng)驗或作品中所描述的情節(jié)。例如幼兒在“幼兒園”游戲中扮演老師，在“家庭”游戲中扮演父母。,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,幼兒中期，幼兒創(chuàng)造想象開始出現(xiàn)有翅膀的貓，5歲以后幼兒想象的內容更加豐富，如圖5-1所示。,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,（2）把希望發(fā)生的事情當成 已經(jīng)

7、發(fā)生的事情 例如，本單元“案例導入”中的飛飛，假期里并沒有去美國旅游，他說去了，就是把想象當成了現(xiàn)實。,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,為什么會出現(xiàn)以上現(xiàn)象呢？這是由于幼兒認識水平不高，容易把想象表象和記憶表象混淆。有些因渴望而反復想象在頭腦中留下深刻的印象，以至變成似乎是記憶中的事情了?；蛴捎谟變褐R經(jīng)驗不足，把假想的事情信以為真了。,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,在教育的影響下，學前晚期兒童想象的有意性逐漸增長起來。大班兒童想象內容更加豐富，想象的獨立性和目的性也逐漸增強。兒童進入學校以后，在教學的影響下，想象在有意性、創(chuàng)造性、現(xiàn)實性方面會迅速發(fā)展。,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,實踐活動,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,活動一 學前兒童想象的測評,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,單元5 學前兒童想象的發(fā)展,（二）學前兒童想象的測評方法,單元5 學前兒