2020年小班語(yǔ)言《花兒好看我不摘》活動(dòng)反思

1、小班語(yǔ)言花兒好看我不摘活動(dòng)反思 語(yǔ)言花兒好看我不摘活動(dòng)反思 一、教學(xué)意義 春天來(lái)了，關(guān)于愛(ài)護(hù)小樹(shù)，花兒不摘我們常常會(huì)教育，那么怎樣的形式能積極有效呢?這是我們常常遇到這樣的問(wèn)題，對(duì)此我們班也有這樣的情況，固開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)，以期在文明行為上得到規(guī)范。 二、活動(dòng)目的 理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解春天是花開(kāi)的季節(jié)，喜愛(ài)春天，感受春天的美。 知道美麗的花是讓大家欣賞的，花兒好看我不摘。 三、活動(dòng)內(nèi)容 1.引題，引導(dǎo)幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)。 美麗的春天到了，我們看到了哪些美麗的花，你是在什么地方看到的? 2.借助掛圖，引導(dǎo)幼兒感受美麗的花帶來(lái)的美。 你們看這是什么地方?公園里開(kāi)的花是什么顏色的? 你喜歡這些花嗎?為什么

2、? 圖上的小妹妹要干什么?哥哥是怎么對(duì)她說(shuō)的? 小結(jié)：公園里的花是叔叔、阿姨種起來(lái)給大家欣賞的，有了美麗的花，公園就更美了，我們大家要愛(ài)護(hù)，花兒好看，我們不摘。 3.引導(dǎo)幼兒觀察被摘掉的花朵，懂得要愛(ài)護(hù)花朵。 教師出示一朵被摘掉的花朵，啟發(fā)體驗(yàn)。 小朋友，你們看，這些花怎么樣了?(被摘掉了) 花被摘了，它會(huì)怎么樣了? 你看到花枯萎了心里有什么感覺(jué)呢? 我們能去摘花嗎?為什么? 4.欣賞兒歌。 教師有表情地朗誦兒歌。 請(qǐng)幼兒一起朗誦兒歌。 請(qǐng)幼兒邊念兒歌邊做動(dòng)作。 5.如果你看到小朋友去摘花，你會(huì)和他說(shuō)什么呢? 小結(jié)：叔叔、阿姨在公園里種了許多美麗的花，我們要去欣賞、喜愛(ài)這些花，也要愛(ài)護(hù)這些花，

3、千萬(wàn)不能采摘。 6.幼兒閱讀小朋友的書(shū)春天來(lái)了第7頁(yè)“花兒好看我不摘”，幼兒互相交流，學(xué)習(xí)朗誦兒歌。 四、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng) 整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是在教室中完成的。在活動(dòng)過(guò)程中按照預(yù)設(shè)程序有條理的開(kāi)展著。孩子們都很安理的聽(tīng)著，比較安靜。當(dāng)在教師出示一朵被摘掉的花朵，啟發(fā)體驗(yàn)時(shí)，我感覺(jué)他們反應(yīng)不是很強(qiáng)烈，似乎只有我在唱獨(dú)角戲，大多數(shù)孩子心不在焉，課上完后，我一直在想這個(gè)問(wèn)題，為什么會(huì)這樣呢。 下午，戶外活動(dòng)時(shí)，我?guī)Ш⒆觽兊叫?shù)林這邊玩沙，我正引導(dǎo)著孩子們?nèi)绾稳ネ嫔硶r(shí)，中二班的教師走過(guò)來(lái)和我說(shuō)，我們班的A幼兒、B幼兒正在摘花，而且沒(méi)有一點(diǎn)不好意思，很開(kāi)心的二人在摘花。我一聽(tīng)，火一下就沖上來(lái)了，我上午苦口婆心的教育，

4、看來(lái)不僅一點(diǎn)效果都沒(méi)有，反而還光明正大的在摘花，還拿著一個(gè)玩具來(lái)放花，看來(lái)她們是打算摘好多花了，越想越火，沒(méi)好氣地說(shuō)：“上午我們才給你們說(shuō)花不能摘，才多久就開(kāi)始摘花了，還摘了這么多?”“游戲不能玩了，你們自己好好想想”。B幼兒想都沒(méi)想就說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了”一聽(tīng)就讓人感覺(jué)態(tài)度不好，假的。董悅佳還在旁邊笑著?！安恍?，你繼續(xù)給我想想，什么地方錯(cuò)了，你們把小花摘下來(lái)，它離開(kāi)了自己的家，會(huì)有多傷心啊!”B幼兒還在不停的和我爭(zhēng)，我讓她好好的自我反思。在活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，也許她們都抵不過(guò)權(quán)威的力量，一個(gè)個(gè)的和我說(shuō)“老師，我以后保證不摘花了。”顯而易見(jiàn)，孩子沒(méi)有從心里接受。 五、活動(dòng)反思 為什么在課堂上教學(xué)內(nèi)容與

5、在日常生活中的內(nèi)容不一致，孩子總是扮演著多重角色，說(shuō)一套，做一出，本源是不是我們的教育出了問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)接中是否斷了?另外，教師在處理問(wèn)題時(shí)，是否太過(guò)草帥，在教育行為的背后缺乏教育機(jī)智?對(duì)此我從這二方面談?wù)勛约旱捏w驗(yàn)。 1. 教學(xué)內(nèi)容要密切與孩子經(jīng)驗(yàn)對(duì)接 我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)時(shí)常常聚焦于追求新和異，其實(shí)思考選擇如何貼進(jìn)孩子生活如何喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，如何在孩子生活中具有實(shí)用性比去大花心思去制作道具、去追求一些華麗的表演來(lái)得更加真實(shí)。春天的主題活動(dòng)特別是如花兒好看，我不摘;愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗這些經(jīng)典、傳統(tǒng)的課例不一定是要到課堂中來(lái)講解，當(dāng)身邊的孩子出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題時(shí)，可以生成此內(nèi)容的活動(dòng)，我想要比上

6、課時(shí)，課堂出現(xiàn)掛圖有效的多。根據(jù)此年齡的特點(diǎn)，要讓孩子明白不摘花的道理直觀感性經(jīng)驗(yàn)比單純的說(shuō)教要有效得多。比如要讓孩子明白為什么不摘花，可以和孩子做個(gè)實(shí)驗(yàn)，把摘的花放到植物角，然后過(guò)二天看看花是什么樣了，讓幼兒真真的明白花是不可以摘的。但是愛(ài)美又是孩子的天性，喜歡花又是孩子的需求，如何滿足孩子的需求，我們可以讓孩子用手中的筆畫(huà)出自己想要的花。分析教材，了解孩子，在教材與孩子之間架起一座橋梁，才是真正需要我們關(guān)注的重點(diǎn)。 2.換個(gè)角度與孩子心靈對(duì)話 在孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理。僅僅是站在自己的立場(chǎng)上來(lái)進(jìn)行說(shuō)教，而且有時(shí)有控制傾向。如果再一次出現(xiàn)此情況，我又要如何處理? 我認(rèn)為可以從三

7、個(gè)方面來(lái)進(jìn)行 第一步問(wèn)清原由，以免錯(cuò)怪孩子。我想如果我耐心點(diǎn)問(wèn)問(wèn)他們是什么原因要摘花的。對(duì)此，我又進(jìn)一步進(jìn)行了調(diào)查，她們說(shuō)要摘到花來(lái)給小摩仙，有很多花， 小魔仙就很喜歡。孩子的回答的問(wèn)題顯示出：她們沒(méi)有惡意;她們很喜歡電視中的人物要送花給她。那么從出發(fā)點(diǎn)來(lái)說(shuō)是好的，采用簡(jiǎn)單的批評(píng)方式就不科學(xué)。 第二步投石問(wèn)路 知道了原因，但是從摘花本身這件事來(lái)說(shuō)就是不對(duì)的，作為一個(gè)教育機(jī)會(huì)，教師可以召集全班孩子進(jìn)行討論：花的家在哪里?我們把花摘了，花會(huì)怎么樣? 這里要注意，教師在引導(dǎo)時(shí)要對(duì)事不對(duì)人，緩解摘花孩子的心理壓力，保護(hù)她的自尊心。 第三步摘花轉(zhuǎn)入畫(huà)花 很多時(shí)候我們?cè)诮逃龝r(shí)，沒(méi)有進(jìn)一步進(jìn)行延伸，反面錯(cuò)過(guò)了很多很好的教育時(shí)機(jī)?，F(xiàn)實(shí)中完全讓幼兒不去干什么，要做什么，在這樣的高控情況下，也許當(dāng)時(shí)可以起到一定的震射效果，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，孩子也容易養(yǎng)成當(dāng)面一套背后一套的行為。如果細(xì)細(xì)的挖掘，可以引導(dǎo)孩子：“那這朵漂亮的小花怎么辦啊”“如果我們都想送花怎么辦啊”進(jìn)一步引導(dǎo)孩子可以用漂亮的紙畫(huà)一朵，或是折一朵，這樣從根本上來(lái)解決問(wèn)題，滿足了幼兒感激的心靈。 在后續(xù)的教育中，我們可以調(diào)整隱含了進(jìn)一步的教育意圖。如可以告訴孩子如何親近花用手輕輕觸花草，以