2020年幼兒園教師教育筆記《怎樣引導(dǎo)幼兒活學(xué)活用》

1、幼兒園教師教育筆記怎樣引導(dǎo)幼兒活學(xué)活用 教育隨筆：怎樣引導(dǎo)幼兒活學(xué)活用 下午語言游戲時，我與小朋友們一起玩了“捉蜻蜓”，兒歌朗朗上口，符合幼兒記憶方式，孩子們非常喜歡這個小游戲，而且不止兩人玩，還可以一排幼兒一起玩，一人可以玩兩種角色，既可以左手伸出手掌當(dāng)網(wǎng)，也能右手豎起食指當(dāng)蜻蜓，孩子們在課間或吃飯前后總喜歡幾人一組共同玩這個游戲，這種邊說邊玩的游戲方式更適合孩子。 我們已經(jīng)開展了科學(xué)活動益蟲和害蟲，通過活動幼兒知道蜻蜓是益蟲，所以游戲時，孩子們討論起我們不要捉蜻蜓了吧，捉害蟲吧!他們自發(fā)的玩起了捉害蟲游戲，一會兒有孩子說捉“蚊子”，一會兒孩子們又開始捉“毛毛蟲”他們玩得不亦樂乎。但我聽到孩

2、子們有時也會把益蟲給“捉”著，我讓孩子們看著主題墻，主題墻飾的一塊正好是益蟲和害蟲，我想讓主題墻也參與到孩子們的游戲中來，使其能與幼兒對話，這樣也能使孩子們更加關(guān)注主題墻。幼兒看著主題墻飾“瓶子”中的害蟲圖片，“捉”到了更多的害蟲。 我想孩子們通過這樣反復(fù)游戲活動，本來能力強的孩子也帶動了那些能力弱的孩子，主題墻也能發(fā)揮其作用，游戲過程中孩子們“捉”住了更多的害蟲，也知道了更多的害蟲，正真地寓教于樂。這樣的游戲發(fā)起人是孩子，我只是觀察者，我察覺到了教育的契機，引導(dǎo)孩子們?nèi)セ顚W(xué)活用，孩子們卻發(fā)現(xiàn)原來游戲“捉蜻蜓”可以變著玩，其樂無窮! 下面就這案例談?wù)勛约簩Ρ敬斡變河螒虻囊恍┐譁\認識： 1.激發(fā)

3、興趣 幼兒一日生活的內(nèi)容不像平時上課活動集體活動，而是幼兒根據(jù)自己的興趣和需要選擇游戲。游戲形式多樣是幼兒自發(fā)的活動，包括操作性活動(動手)，也包括觀念性活動(動腦)，幼兒通過自己的興趣開展的游戲，讓他們的興趣、愛好和個性特長得以充分發(fā)揮，再通過教師及時引導(dǎo)從而讓孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以進一步提高。 2.強調(diào)自主 幼兒的一日生活中，要放手讓幼兒的多種感官參與活動，通過孩子們的主動探索、自主游戲的過程中所發(fā)現(xiàn)問題進行分析、引導(dǎo)，從而使幼兒獲得新的知識，或在原有基礎(chǔ)上得到更好的提升。幼兒自發(fā)性、自主性活動主要是要教師做個有心人，敏銳地觀察幼兒的日常生活，從而抓住契機使孩子感到了學(xué)習(xí)的樂趣

4、。孩子把自己所學(xué)知識和現(xiàn)實結(jié)合起來，孩子學(xué)會了知識并不一定就會應(yīng)用知識，要讓孩子把學(xué)到的理論知識真真切切的結(jié)合實際應(yīng)用起來。更多的時候我們老師要給孩子們一個機會，放手讓幼兒真正去體驗，調(diào)動孩子們的積極性，讓幼兒去實踐，在游戲交往中獲得新知識，鞏固舊知識。“學(xué)以致用”,不僅讓孩子感受了生活中處處有知識，并能將所學(xué)的在應(yīng)用中體會到學(xué)習(xí)的魅力。 3.合作創(chuàng)新 許多發(fā)明創(chuàng)造都是多人合作的結(jié)果，集體智慧的結(jié)晶。日常生活中幼兒自發(fā)的游戲一般都是幾人一起玩，是一種合作，是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的一種有效的方法。課間活動餐前后的游戲都突出體現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)的主體作用，讓孩子們在整個游戲過程中，充分發(fā)揮自身思維的靈活性和創(chuàng)造性，展開想象的翅膀，發(fā)