場地設(shè)計案例分析（精品課件）

1、校園場地設(shè)計案例分析,鏡花園 -日式校園場地分析,序日本庭院樣式1,1、筑山式回游庭園 也稱“林泉式回游庭園”，在日本占有主要位置，其特色是堆山砌石，掘池引溪，回廊花亭，象征縮影的自然小世界。其中京都是日本庭園的重鎮(zhèn)，諸如西芳寺、金閣寺、銀閣寺、天龍寺和大覺寺等，都是此類庭園的典型。位于京都北區(qū)的金閣寺庭園，以中央的鏡湖池為中心，形成一個壯闊的“筑山式回游庭園”景觀。人入園中，沿著迤邐幽徑，繞池水而近山巒，但見金閣倒映池中，虛實映襯，其風(fēng)韻頗能激人遐思。庭園布局緊湊，全部景物均依山勢而辟建，曲徑通幽，別有洞天。園內(nèi)的花木疊石，曲徑池泉，經(jīng)過庭園師的精心設(shè)計，疏密有致，有機(jī)地組成了一個完美的整體

2、。,序日本庭院樣式2,2、枯山水庭園 也稱“平庭”或“石庭”，主要以巖石為主，白砂、綠樹、苔蘚、光禿的黑石相襯，其意境來源于中國的水墨畫，注重幽遠(yuǎn)意境，順其自然，簡樸幽靜。這種象征手法的庭園多設(shè)在書齋外，或寺院方丈居室。園中一塊狹小的空間，用光禿黑石、白砂、矮樹、苔蘚，布置成象征山水自然的庭園，園中白沙鋪地，彎彎曲曲，好似一條小河從庭園中流淌，其間點綴著松柏和楓樹，矮樹叢，苔蘚點點，蜿蜒曲折，其中散置“飛石”，“飛石”即庭園里間置的不規(guī)則石板，供腳踏用，通常是“六分走道，四分景色”。,序日本庭院樣式3,3、茶道庭園 即茶室庭園，其特色是講求質(zhì)樸自然。庭園中球石擺成的小河，似潺潺流水，一叢叢圓錐

3、形的灌木，素雅的馨木，落葉苔蘚，放置著一種叫“蹲踞”的石制“手水缽”，是洗漱用的石盆，道旁佇立著花崗巖石雕品石燈籠，發(fā)出朦朧的燈光，整個茶庭典雅清新。茶室簡樸幽雅，入口是一方活動矮門，茶室四壁懸掛“松”、“竹”、“梅”、“龜”等名人字畫，茶室中有陶制炭爐和茶釜，爐前放著飲茶用具。箱根品茶，更品味著“茶道庭園”的韻味。,區(qū)位分析,鏡花園位于日本中部大學(xué)北方，25館延伸地帶的中庭，是一塊規(guī)則的五邊形區(qū)域周邊為幾棟教學(xué)樓，因此此地需要營造出一種寧靜、舒適的氛圍，為廣大學(xué)生和教職工提供休息、放松和靜靜思考的場所。,概念構(gòu)思設(shè)計理念,概念：花園的名字靈感來源于Z e a m i 的作品H a n a k

4、 a g a m i 。庭院以“花”和“形似鏡面的水池”為主題的設(shè)計，設(shè)計人員盡可能削減不必要的元素，使整個景觀更加單純。 功能定位：設(shè)計者希望鏡花園能營造出一種寧靜、舒適的氛圍，為廣大學(xué)生和教職工提供休息、放松和靜靜思考的場所，通過種植開花的草本植物，帶給大家四季皆有景，季季皆不同的感覺。 整體設(shè)計：從周圍環(huán)境中分離出的這個中庭，保留了一部分樹木，并把旁邊的樹林也納入進(jìn)來。再加上將圓形水盤設(shè)置在庭園顯眼位置，在更多地捕捉被包圍空間之外的自然景致的同時，也起到增大庭園空間感的作用。,場地要素1-水,圓形的人造水池，平靜的湖面，使得庭院呈現(xiàn)出豐富多彩的景色。為這座現(xiàn)代庭院增添了本土特色。水流聲更

5、襯托出了庭院的寧靜?；齑畹闹参锶赫宫F(xiàn)出充滿生機(jī)的自然美景，同時也將“花”的主題體現(xiàn)得淋漓盡致。,場地要素2-植物,中景是一塊草坪，背景是樹高超過10米的麻櫟樹、柞樹為中心的雜木林。循著這條小徑行走，會因為樹木的高大和強(qiáng)壯產(chǎn)生迷失在森林中的錯覺。為了把外部北側(cè)的天然林作為景觀吸納進(jìn)來，經(jīng)過建筑方的協(xié)助，降低了游廊的高度，并將游廊下的墻面鑲上玻璃。另外，植栽也實施了四季鮮花不斷的設(shè)計。到了休息時間，很多學(xué)生在這個庭園聊天、讀書。,場地要素3-陶瓷,近景的另一個看點是各種形狀的陶瓷巧妙拼接形成的美麗景致。學(xué)校所處地區(qū)也是陶瓷的產(chǎn)地，把使用了“素陶”的庭園設(shè)計手法與地域性結(jié)合在一起，加重了庭園的文化內(nèi)

6、涵。把廢棄陶片和制造陶瓷的工具等巧妙拼接組合，便成為水池前露臺的飾品。,場地趣味空間1,教學(xué)樓入口大廳正前方是圓形水池和與水池相接的木質(zhì)長椅，為人們在水邊放松休息創(chuàng)造了條件。水從黃銅制成的仿竹管滴落到設(shè)置在池邊的水缽里，再從水缽像線一樣落入水池，激起層層漣漪，強(qiáng)調(diào)了安靜的環(huán)境。水池表面成了映照云與光的變化、樹影的鏡子，給庭園帶來了視覺上的寬闊感。池中的水以長椅的止步石為界，滴落在近前。,場地趣味空間2,周邊環(huán)繞的植株間隨機(jī)設(shè)置著一些木椅，在灌木花草的背景下，充滿著情趣。師生們可以在這休息，學(xué)習(xí)，討論。,場地趣味空間3,在陽光映射下，樹叢的陰影映射到室內(nèi)的廊道中來，樹影婆娑，樹斑點點，顯得靜謐又

7、不失趣味。,啟示,1.校園內(nèi)的場地設(shè)計不一定要求極盡奢華，有時候簡單的元素組合也能產(chǎn)生很好的效果，形成精致的畫面。 2.校園內(nèi)的場地設(shè)計一般由于面積比較小，所以一定要抓住核心，避免四處點綴，反而沒有重點。 3.由于校園環(huán)境的特殊性，所以 要有大型開放空間的集散，也要 有小型空間的趣味。 4.校園本身就是文化的一個中心， 所以設(shè)計要抓住地域特色，再次 基礎(chǔ)上可以有創(chuàng)新突破。,萊斯大學(xué)亭,區(qū)位分析,萊斯大學(xué)Brochstein 亭位于美國萊斯大學(xué)內(nèi)，屬于校級的地標(biāo)式設(shè)施。 1.槲樹林 2.風(fēng)化花崗巖 3.榆樹林 4.噴泉 5.圖書館入口 6. Brochstein亭 7. 亭子周圍的廣場 8. 榔

8、榆樹冠 9. 草坪,概念構(gòu)思設(shè)計理念,設(shè)計理念：作為賴斯大學(xué)校園里地標(biāo)似的目的,Brochstein亭被要求展示景觀設(shè)計促進(jìn)社會交流和改善人類生存條件的能力，同時與周邊的建筑進(jìn)行契合。 功能定位：設(shè)計師們力圖創(chuàng)造一個地標(biāo)性建筑，為大學(xué)提供一個靈活，非程式化的空間，并成為校園的優(yōu)良的社交中心。 整體設(shè)計:6，000平方英尺的玻璃、鋼材和鋁材構(gòu)成了精致卻樸實的Brochstein亭，與相鄰的建筑物痛處一個環(huán)境，Brochstein亭顯得非常謙遜。為了配合其結(jié)構(gòu)形式，景觀設(shè)計師在建筑周圍創(chuàng)造了一個10000平方英尺的廣場，以結(jié)構(gòu)簡單的幾何圖案覆蓋混凝土表面。利用線性的馬尾蘆葦界定用餐空間和人行道。,

9、場地要素1-構(gòu)筑物,Brochstein亭占地面積1,486sqm，由玻璃，鋼架和鋁材構(gòu)成，設(shè)計精巧，外觀樸實，這所透明的亭子與周圍建筑形成鮮明對比。,場地要素2-水,采取條形的水槽設(shè)置，漫水槽的汩汩流水綿延不絕，窸窸窣窣的水聲構(gòu)成花園的背景音樂。漫水槽與人的互動遠(yuǎn)超出設(shè)計者的想象，因為人們非常喜歡將槽中的卵石移來移去，好把水底的射燈顯露出來。漫水槽的高度和比例兼顧了兒童和成年人，吸引著各個年齡段的人來此戲水。,場地要素3-植物,該場地的樹種主要以當(dāng)?shù)氐挠軜浜烷螛錇橹?，榔榆樹林彼此交疊的樹冠擋住休斯頓的驕陽，形成良好舒適的冠下空間；兩側(cè)高大的槲樹林整齊對稱，很有秩序感。,場地要素4-設(shè)施,花園

10、內(nèi)的照明提供了安全感，因此學(xué)生們不分白天夜晚都喜歡來此學(xué)習(xí)和社交。夜間的漫水槽為花園帶來別樣的味道。 可以移動的桌椅隨意的擺設(shè)在樹林間，學(xué)生和游客可以自由的組合。,空間序列1,榔榆樹林對亭子周邊空間起到組織作用，并為方德倫圖書館創(chuàng)造了一個新入口。布洛克斯坦亭及其周邊花園已經(jīng)成為萊斯大學(xué)校園活動的新中心。,空間序列2,道路兩側(cè)種植的規(guī)整的榆樹林，形成場地的綠蔭長廊空間，具有極強(qiáng)的引導(dǎo)作用。亭子周邊則是以墻面與金屬框架形成交通空間。,空間序列3,榆樹林帶來的冠下空間，帶來極大的趣味性。,地形利用,賴斯大學(xué)位于泛濫平原，這決定了亭子的地面完成面高程必須遠(yuǎn)高于場地原有地面，但建筑師更青睞不致于使二者因

11、惹眼的基座而顯得彼此脫離的解決方案。在充分考慮了場地的樹木現(xiàn)狀之后，景觀設(shè)計師對通往亭子的步道的坡度做了巧妙處理，使亭子隱于景觀之中，同時也克服了校園地形平坦的缺陷。,總結(jié),1.場地設(shè)計迎合周邊的建筑序列，能夠更好的融入到整體環(huán)境中去； 2.景觀設(shè)計時，不一定要追求華麗的復(fù)雜性， 但是又要有細(xì)節(jié)的斟酌與思考； 3.在設(shè)計時，地形是一個不可忽略的要素，休斯頓屬于平原地區(qū)，設(shè)計師巧妙的設(shè)計使得景觀更好的融入到了周邊的樹木環(huán)繞中，不會顯得突兀，因此我們在設(shè)計時也要充分利用地形。,東京大學(xué)幾何景觀,區(qū)位分析,東京大學(xué)幾何景觀位于東京都府中市東京外國語大學(xué)中部，屬于校級景觀設(shè)計。周邊被圖書館，大學(xué)會館，

12、事務(wù)所以及教學(xué)樓所包圍。同時這個廣場聯(lián)系著大學(xué)的各個方向的人流。,概念構(gòu)思設(shè)計理念,設(shè)計背景：新的東京外國語大學(xué)為日本當(dāng)?shù)丶巴鈬魧W(xué)生提供了一個取得外國語言研究學(xué)位的場所，包括語言學(xué)、歷史學(xué)和世界文化各專業(yè)等，這個10.7公頃的項目位于東京市郊一個廢棄的軍事基地上。 設(shè)計方向：通過一系列精心的植物種植及移植工作，景觀設(shè)計師們對基地現(xiàn)有的森林資源重新進(jìn)行了利用，并創(chuàng)建了一個干凈整潔的校園景觀，將都市生活整合到校園中來，增加了學(xué)校的學(xué)術(shù)氣氛。該景觀設(shè)計隨著校園的進(jìn)一步擴(kuò)建可隨時擴(kuò)展，設(shè)計方法體現(xiàn)了學(xué)校的靈活性、功能性景觀要求，創(chuàng)造了一個既正式又可非正式的戶外聚會場所。,特色1交通流線,設(shè)計師直接根

13、據(jù)兩點之間距離最短的原則在中部廣場設(shè)計了若干條流線連接各個部分。 設(shè)計師們?yōu)樯虡I(yè)中心區(qū)和位于學(xué)校西南部的公交中轉(zhuǎn)站到東北部的第二個中轉(zhuǎn)站之間搭建了一道明顯的軸線。這條作為軸線的人行道將繁華的都市中心區(qū)生活帶到了與其聯(lián)系而又獨特的校園中來。另外，這種獨特的造型和景觀空間設(shè)計弱化了學(xué)校的超高層建筑在市郊地區(qū)的突兀性，使學(xué)校變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)與交換想法的休息場所。,特色2中央花園,設(shè)計的第二大特色是連接?xùn)|西部的中央花園，和東部未來要修建綠色的活動中心公園。為了達(dá)到學(xué)校要求的戶外座椅與開放式景觀，設(shè)計師們在該公園中加入了許多特別的幾何形狀設(shè)計元素：梯形花園、圓錐形花園以及在金字塔形花園中的三維立體廣場，這些花園每一個都在與緊鄰的大樓之間園路上配備了座椅。,空間細(xì)部1,廣場內(nèi)部流線不都是以直線為主，也有弧形鋪設(shè)的金屬條狀路線，在高處看去似乎彩帶飄在場地中間。,空