我和孩子們在反思中成長

1、我和孩子們在反思中成長 -教學方法的改革去年六月份有幸參加了一次外出學習，讓我頗有收獲。走進濟南市經(jīng)七路第一小學看到教學樓上寫著兩行標語：“學會對話，走向成功-理解、溝通、傾聽”?！皼]有了對話就沒有了交流，沒有了交流就沒有了真正的教育?！彼麄儼选皩υ捊逃弊鳛閷W校的教學理念，因為他們時時處處都注重培養(yǎng)孩子的說話和傾聽的能力。帶著這樣的理念我們觀摩了六年級的一堂整理復(fù)習課，這堂課讓我體會到老師完全可以激發(fā)出孩子們的“超能力”。清楚的記得當時課堂場景：在復(fù)習圓柱知識這節(jié)課上，我們每位聽課的老師都很明顯的看到老師是真正的課堂組織者和引導(dǎo)者，他們起到了穿針引線的作用，而真正的主角是在座的44名學生。他

2、們共同參與，共同學習。首先上臺的兩名同學代表了他們小組發(fā)言，同學甲說：“你能說說圓柱有哪些特征嗎？”下面的學生主動的舉手回答，而同學乙負責書寫：圓柱的特征1：兩個完全相同的底面；2、一個側(cè)面3、兩底面之間的距離高。乙寫完甲繼續(xù)提問：“那么圓柱的表面積又怎樣求呢？請舉手回答，學生回答時乙依舊是根據(jù)回答板書表面積的解答公式。緊接著甲會說：“我講完了，請下一組同學上臺看他們?yōu)槲覀儙砹四男┬枰v解的問題?！毕乱唤M的同學立即上臺銜接：“剛才兩位同學分別為我們講解了圓柱的特征和圓柱的所有公式，接下來我們來解決一些實際問題，同學丙你能讀一下題嗎？讀完后，他又說：“我的要求是只列式不計算，請大家快速寫在課堂

3、本上。”他說：“請大家仔細觀察這幾道題有什么不同？做這類題我提醒大家要注意審題，看是求幾個底面和側(cè)面。” 全班同學在他的帶動下主動寫了起來，不一會就寫完了，訂正完后丙說：“我講的題型完了，看下一組給我們帶來了哪些生活中的實際問題?！本瓦@樣，一節(jié)整理復(fù)習課有條不紊的完成了。整節(jié)課老師說的特別少，只是在一個內(nèi)容完時進行總結(jié)，最后評分。一節(jié)課35分鐘，真正做到了老師和學生雙自主的參與活動。整堂課沒有高潮，只有學生踏實的講解和扎實的理解。下來再交流時才知道，這種氛圍不是一天兩天形成的，而是在老師的精心引導(dǎo)下煉成的，從低年級開始他們要求學生先學會自主學習，尤其在預(yù)習新課時一定自己設(shè)計、記錄自己的問題，來

4、學校后上課借助其他同學來幫助解決，解決不了的老師幫助，教不會的老師再輔導(dǎo)，充分發(fā)揮學生的積極主動性。學生就是在這樣的環(huán)境中不斷的鍛煉說話，鍛煉傾聽別人的講話。聽完這節(jié)課我特別激動，激動的想立即回校上一堂這樣輕松、扎實的課?；貋砗笪液芸炀瓦M入了角色，因為那堂課讓我對教學和學生有了新的認識，我發(fā)現(xiàn)，是那堂課打開了我的心扉，讓我突然對教學有了新的靈感，也讓我對學生的學習有了新的規(guī)劃。就是從那天起我開始堅持課課寫反思。緊接著我就鍛煉學生在每次預(yù)習和作業(yè)錯題后也寫簡單的反思。居然在實踐的過程中我們都進步了。一、教師的備課反思和學生的預(yù)習反思相結(jié)合。我從備課開始，先要對過去的教學經(jīng)驗進行反思，反思自己或他

5、人以前在講授這一教學內(nèi)容時曾遇到過哪些問題，有的課把握不住就積極請教有經(jīng)驗的老教師。有那些經(jīng)驗，應(yīng)該采用什么策略和方法解決的，效果如何？然后進行新的教學設(shè)計。而設(shè)計教案時，要預(yù)測學生遇到的問題，哪些地方學生不容易理解，根據(jù)學生要遇到的問題，設(shè)計出解決這些問題的策略和方法。例如：在教學“有余數(shù)的除法”一課時，根據(jù)以往經(jīng)驗，學生對“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律不夠理解，出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象，在教學設(shè)計時，為加深學生的理解，突破這一教學難點，我讓學生分小組合作學習，動手操作，進行分鉛筆試驗，并引導(dǎo)學生觀察、比較、討論，最后讓學生在操作實驗中自己得到了“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律。同時，我讓學生預(yù)習這部分

6、內(nèi)容時也寫一寫自學時遇到的困難和問題，這樣教師的備課反思和學生的預(yù)習反思相結(jié)合，學生在課上解決了自己的問題，而且在解決問題的同時大大調(diào)動了他們學習的積極性和主動性，誘發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，也提高了學生的創(chuàng)新能力。老師在課上突破了難點，達到了教學的實效性。也為學生提供了發(fā)揮能力的平臺，這樣不是一舉兩得嘛！二、教師的課堂教學反思和學生的作業(yè)反思相結(jié)合。再好的教學總有它不足的地方，總有進一步改進，進一步優(yōu)化的地方，在教學過程中，要根據(jù)教學效果反饋信息不斷地反思，反思解決課堂教學中生成的問題，及時反思自己的教學行為，調(diào)整教學策略，只有這樣，才能更好地把握教材，設(shè)計出一套以學生為中心，培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力

7、，不斷完善教學方法，順應(yīng)學生的發(fā)展需要。如：在教學比列的應(yīng)用-化簡比和求比值的教學時，我感覺這兩個內(nèi)容挺容易，準備用一課時過過場就往下講了。于是在上課時只稍稍講了講例題，便讓同學們開始模仿練習了。練習反饋出來的結(jié)果，讓我吃驚不小，學生們在練習中大多錯誤百出。為此，我不得不在第二天又講了一遍。這一次，我講了化簡比的所有類型，包括分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)、帶單位等類型，讓學生真正的學會了各種化簡的方法。這才扭轉(zhuǎn)了局面，并通過大量的練習，熟練鞏固了技能。那次吃驚，引起了我的反思。教學中的這一次曲折告訴我，即使是簡單的教學內(nèi)容，仍然要以嚴謹?shù)膽B(tài)度去對待每一堂課。任何一次失誤，都會給教學帶來不良后果，都會使課

8、堂教學效率下降。借助學生的錯誤，我讓他們主動寫了自我反思。學生甲是這樣寫的：看到老師講的化簡比如此簡單，我一驕傲幾筆“畫完”作業(yè)就上交了，真沒有想到錯了好幾道。而且都是沒有約成最簡整數(shù)，太粗心了，下次注意。學生乙寫到：在化簡有單位的題時一定要先把單位統(tǒng)一后再化簡，我這次記住了。學生丙寫到：千萬不要放過一道送分的小題。請記住化簡比是化成最簡整數(shù)比，求比值在最后寫出的是一個得數(shù)。還有好多學生都認識到了自己的疏忽，知道自己該怎樣做。過后在課堂作業(yè)中反映出學生掌握了此知識。所以，我在教學過程中不斷的自我反思，不斷的分享學生的反思，讓我在教學方面有了很大的進步和收獲。三、教師的課后總結(jié)反思和學生的家庭作

9、業(yè)反思相結(jié)合。每堂課的課后反思是非常重要的，課后反思主要是教師在課后對整個教學行為過程進行反思。如：反思教學中的亮點，精彩片斷，以及教師在課堂上隨著教學內(nèi)容的展示而產(chǎn)生的靈感，將學生在學習過程中閃現(xiàn)出智慧的火花，獨特見解與學生產(chǎn)生強烈的共鳴處等，課后進行認真反思，記錄下來，為今后教學提供參考。當然更重要的是反思不足之處，如對教材理解出現(xiàn)的偏差，對教學重點、難點處理不當，以及學生學習中遇到的困難，作業(yè)存在的問題等，要及時分析找到原因和解決辦法，盡快對其進行補救，還要把它記錄下來成為今后教學吸取的教訓(xùn)。特別是在課堂上學生提出的一些老師解決不了的奇特問題，記錄到課后去研究。學生是教學的對象，也是教學活動的主體，教師的教學活動是以學生為中心進行的，學完一個新知識的鞏固就是作業(yè)，所以讓學生每次完成家庭作業(yè)時及時對當天的學習進行反思，梳理掌握的知識和不足之處及時補救。“學起于思，思源于疑”。教學反思不僅是教師自我完善自我提高的重要手段，也