布盧姆認知領(lǐng)域的教學(xué)目標的六個層次

1、目 類別識記 會 用分析 合 價學(xué) 次識記 會 用分析 合.布 姆 知 域的教學(xué)目 的六個 次行 目 標 陳 述動詞 出立體派 家 畫 格的三個基本特征 出 予一 畫，辨 些畫是否以立體派 格畫的辨 拿出任何 代的一 畫， 明它與立體派 畫有什么 明不同考察各種各 的立體派 格的畫，并推 出 種推 格的獨特特點以立體派 格畫一幅靜物畫畫運用立體派 格的知 ， 述 個派 的一幅畫 述特征可參考 的 下定 、列 、 出的名稱、復(fù)述、排列、 信息的回 背 、辨 、回 、 出、描述、 明、指明分 、敘述、解 、 、 、 、用自己的 言解 信區(qū) 、估 、息引申、 、 例 明、猜 、摘要、改寫、 運用、

2、算、示范、改 、 述、 明、將知 用于新的情 修改、 境劃、制定方案、解答將知 分解，找出分析、分 、比 、 照、 示、區(qū) 、 、指出、各部分之 的 系 析將知 部分重新 寫、寫作、 造、 、提出、 、合， 劃、 合、形成一個新的知 整 、 .體根據(jù)一個 準做出價 、比 、 定、判斷、 、 明、 價 出價 判斷 根據(jù)布 姆 知 域教學(xué)目 次的分 ， 下列教學(xué)目 合適的行 。（ 3 分）目 次教學(xué)目 識記1.能準確 _重點 。 用2.能準確根據(jù)英 造 法 _ 的 性。（注意：填寫 號，每空限填一 ， 可重復(fù)使用。） a. 默寫 b. 理解 c. 學(xué) d. 歸納 e. 價 f. 判斷af信息技 和

3、信息化教學(xué) 源的作用方式有哪些？答案要點：信息技 作 學(xué) 象信息技 作 演示工具信息技 作 交流工具信息技 作 個 工具信息技 提供 源 境信息技 作 情境探究和 學(xué) 工具信息技 作 信息加工與知 建構(gòu)工具信息技 作 作工具信息技 作 研 工具信息技 作 價工具 算機作 教學(xué)管理工具.研究性學(xué)習(xí)探究型學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下， 從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識，以解決問題的學(xué)習(xí)活動；是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程， 是圍繞解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、 方法的選擇及為解決問題相互合作和交流的過程。 探究型學(xué)習(xí)是通過學(xué)生嘗試對問題解決的過程，來獲

4、取知識、提升能力、形成價值觀的學(xué)習(xí)方式， 強調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際運用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐與體驗。1. 研究性學(xué)習(xí)有什么特點？研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實踐性的等特點。1） 強調(diào)學(xué)習(xí)方式的研究性： 以問題或項目作為研究性學(xué)習(xí)的載體。 學(xué)生的知識獲得與能力培養(yǎng)， 都是在對自然和社會的客觀規(guī)律進行科學(xué)研究的過程中、 在解決實際問題的探索過程中來完成的。2）強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實踐性：強調(diào)理論知識與自然界、與社會生活實際的緊密聯(lián)系；強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與研究的主體必須具有實踐性。3）強調(diào)認識過程的完整性：人的認識必須完成三個階段（感性認識、理性認識、革命實踐）和兩個飛躍（由感性認識到理性認識的飛躍、 有理性認識 到 革命實踐的飛躍），才有可能真正實現(xiàn)對客觀事物規(guī)律的認識、理解與掌握。2. 一個研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動包括哪些主要的環(huán)節(jié)？1）動員與培訓(xùn)階段2）課題準備階段提出和選定研究課題成立課題組制定小組實施方案開題報告和評審3）課題實施階段了解當前課題所需信息采集、處理、分析資料4）評價、總結(jié)與反思階段.撰寫研究報告進行結(jié)題與答辯評定成績、總結(jié)、反思3. 在研究性學(xué)習(xí)的實施過程中，教師的作用是什么？1）指導(dǎo)選題2）指導(dǎo)小組的分配