結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式課堂教學(xué)的體會(huì)

1、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式課堂教學(xué)的體會(huì)為學(xué)校教育的主渠道課堂教學(xué)，更必須從不同層面打破封閉的“圍墻”，主動(dòng)走向開(kāi)放，加速實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的變革。不過(guò)，創(chuàng)新教育的實(shí)施和操作發(fā)展還不平衡，很多地方還顯得表面化，尤其是在實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)、改革課堂教學(xué)的力度上，教師的教育理念仍陳舊、落后。以教師、教材、課堂為中心的現(xiàn)象還較為突出，教師的教 學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等還較為單一，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性、促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展方面仍在一定水準(zhǔn)上停留在形式上。緣于此，作者實(shí)行了“小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)法的探索研究”。 一、開(kāi)放式教學(xué)法的依據(jù) （一）教育學(xué)依據(jù) 美籍匈牙利裔數(shù)學(xué)家喬

2、治？波利亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系?！?，開(kāi)放式教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，是適時(shí)變化的，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂要求是調(diào)整課堂活動(dòng)過(guò)程的基本依據(jù)。在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、合作交流，使學(xué)生通過(guò)自身的發(fā)現(xiàn)、嘗試、總結(jié)、驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的完美結(jié)合?，F(xiàn)代教育論認(rèn)為：教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛力，發(fā)展人的個(gè)性。開(kāi)放式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而實(shí)行的教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、引導(dǎo)思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培育創(chuàng)新精神上下功夫，使課堂充滿生趣，

3、充滿孜孜不倦的探索。 （二）課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 教育部制訂的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)“要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維水平”瞄。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境和空間期能夠有效地促動(dòng)學(xué)生自主意識(shí)的強(qiáng)化和自主學(xué)習(xí)水平的提升。 二、開(kāi)放式教學(xué)法的內(nèi)涵與特征 開(kāi)放式教學(xué)，就是以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，改革傳統(tǒng)封閉的課堂教學(xué)方式，努力創(chuàng)造一種民主、愉悅的教學(xué)關(guān)系和啟發(fā)、導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，著力于學(xué)生心靈的開(kāi)放

4、和教育空間的開(kāi)放，使用多種載體和媒體，培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的一種新型教學(xué)模式。開(kāi)放式課堂教學(xué)作為一種與傳統(tǒng)的封閉性課堂教學(xué)相對(duì)立的課堂教學(xué)模式，其含義面十分廣泛，包括教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放、教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放、教學(xué)方法的開(kāi)放、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放等。 開(kāi)放式教學(xué)有五個(gè)基本特征： （1）教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支撐者，確立資源分享的平等型師生關(guān)系。 （2）課堂成為學(xué)習(xí)生活的一部分，允許教學(xué)時(shí)空的延伸和發(fā)展。 （3）學(xué)習(xí)材料來(lái)源多樣化，活動(dòng)成為學(xué)生參與課堂教學(xué)的主要形式。 （4）學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這種樂(lè)趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，積極的自我激勵(lì)成為評(píng)價(jià)的主流。 （5）原有的課堂紀(jì)律受到挑戰(zhàn)，學(xué)生

5、參與學(xué)習(xí)規(guī)則的再制訂等。 三、開(kāi)放式教學(xué)法的基本原則 （一）主體性原則 主體性是人的特征，它具體表現(xiàn)為獨(dú)立自主性、自覺(jué)能動(dòng)性、積極創(chuàng)造性。實(shí)踐證明，人的主體性是客觀存有的，如果我們充分培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性，課堂教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。開(kāi)放式教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，把學(xué)生定位為知識(shí)的主動(dòng)探究者、建構(gòu)者而不是被動(dòng)接受者，學(xué)生的主體地位得到了空前的凸顯。 （二）過(guò)程性原則 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程。在開(kāi)放式教學(xué)中，教師要通過(guò)組織學(xué)生觀察、操作、歸納、交流、反思和討論等活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的方法與技能，獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程，

6、讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)的建造過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的現(xiàn)成品。 （三）現(xiàn)實(shí)性原則 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的，他們從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中。開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)通過(guò)各種開(kāi)放性活動(dòng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生從其熟悉的生活中自己發(fā)現(xiàn)和得出結(jié)論，并逐漸形成主動(dòng)探索的興趣和意識(shí)。 （四）合作性原則 開(kāi)放式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交往與合作?，F(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)步、知識(shí)的發(fā)展、問(wèn)題的解決，已越來(lái)越不可能憑借單個(gè)人的智慧和水平來(lái)完成，而必須憑借集體的智慧和力量。所以，在開(kāi)放性的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在與他人的交流、合作中共同克服困難、獲取知識(shí)和分享成功的喜悅，學(xué)會(huì)彼此尊重、理解和容忍以及表達(dá)、傾聽(tīng)和說(shuō)服他人的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神與合作的水平。 （五）開(kāi)放性原則 開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生用自己的智慧發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。教師在教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生提供充足展