初中語文八年級上冊人教部編第2單元5.藤野先生學(xué)案藤野先生學(xué)案

1、藤野先生學(xué)案精彩開篇 恩 忘， 忘 恩。一句溫暖的 、一個理解的眼神、一次真 的鼓勵猶如黑夜明燈， 人獨 而不孤獨， 失望而不懈追求， 困境而充 希望在那漫 的 史黑夜里， 在那 的無盡的探索中， 是 迅先生如此 忘？ 我 一起回 - 藤野先生。學(xué) 目 1學(xué) 作者抓住人物的特征和典型事例來表 人物思想品 的寫法。2 會 言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和 國 情。3了解本文運用兩條 索 材料的方法。教學(xué) 程第一 一、新 入同學(xué) ， 及老 ，三味 屋中“極方正、 樸、博學(xué)”的壽 吾先生令童年 迅信服、 敬畏，而在日本仙臺醫(yī) 留學(xué) 與藤野先生的交往， 如日后 迅在回 中所 的：“在我所 我 的之

2、中， 他是最使我感激， 我鼓勵的一個?！蹦敲刺僖跋壬窃?的一個人？是什么 迅 深情感念呢？今天，我 將一起去感受 段 忘的 ， 位 迅以鞭策的先生。（板 文 、作者）二、自學(xué)指 （一） 與交流1. 指 學(xué)生 累字 。（1）朗 文，找出文中生字 ，并注音。緋紅 （f i）宛如（ wn ） 站（ y）畸形（ j ）凄然（ q）教 （ hu）杳無消息（ yo ）深 痛疾（ w）油光可 （ji（2）學(xué)生 合具體 境理解 。宛如：正像，好像。 ： 。解剖（ pu）瞥 （ pi ）n ）抑 挫 （cu ） 站：古代供 政府文 的人中途更 匹或休息、住宿的地方。杳無音 ：從此再也沒有消息。杳： 得看不 蹤

3、影。瞥 ：一眼看 。美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。匿名：不署名或不署真 姓名。精通：深刻了解，非常懂得。2. 背景 接第 1頁共 6頁這篇散文記敘了作者1904 年夏末至 1906 年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作時間則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926 年 10 月 12 日。魯迅到日本求學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)習(xí)時，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時，正當(dāng)“三?一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的

4、正義行動，與反動軍閥以及反動文人進(jìn)行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己強(qiáng)烈的愛國主義情感，歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。3. 了解文體散文是同小說、詩歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。特點：形散而神不散形散：是指取材廣泛自由，不受時間和空間的限制 .神不散：是指中心必須明確， 無論散文內(nèi)容多么廣泛， 表現(xiàn)手法如何靈活，都必須為中心服務(wù)。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）合作與探究（一）讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)請大家將課文分成三個部分，并概括每一部分內(nèi)容。【交流點撥】 段落層次的劃分以“我”活動地點的變換為標(biāo)志。可分成三個部分（全文共有 38 段）：第一部分

5、（第 1 3 段）寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺求學(xué)的原因。第二部分（第 4 35 段），這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺結(jié)識藤野先生，受先生教益，贊揚先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。21第三部分（第 3638 段）寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇高精神品德對我的激勵與鼓舞。21世紀(jì) * 教育網(wǎng)（二）跳讀課文，了解藤野先生1. 找出涉及藤野先生的部分【交流點撥】 從肖像角度來考慮：依據(jù)第6 段。從生活習(xí)慣的角度來考慮：依據(jù)第9、 10 段。從治學(xué)的角度考慮：依據(jù)第16、17、23 等段。從對待學(xué)生的角度來考慮：依據(jù)第1115、 21、22

6、 等段。2. 作者初見藤野先生時，藤野先生是什么樣子的？【交流點撥】 外貌黑瘦、八字須、戴著眼鏡舉止挾著一疊大大小小的書聲調(diào)緩慢而很有頓挫3. 從哪幾個方面寫藤野先生？第 2頁共 6頁【交流點撥】 (1) 衣著簡樸 (2) 為作者精心添改講義(3) 當(dāng)面訂正解剖圖(4) 為作者勇于解剖尸體而高興 (5) 詢問中國女人裹腳的情形 (6) 與作者惜別www-2-1-cnjy-com4. 記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？【交流點撥】 添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖嚴(yán)格要求關(guān)心實習(xí)熱情誠懇了解裹腳求實精神三、交流體驗談感受從對人物的認(rèn)識和人物描寫的方法等方面說說你讀了本文后的感受?！窘?/p>

7、流點撥】 1. 課文具體寫了四個典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。在寫作過程中應(yīng)該學(xué)會這種選取典型事例刻畫人物的方法，以及刻畫人物時注意人物神態(tài)、語言、動作的準(zhǔn)確描寫。21 教育網(wǎng)2. 讀了本文，我們更深地了解到藤野先生為人正直誠懇，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，他真誠地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見，全然是一位負(fù)責(zé)任、明道理的老師。【來源： 21cnj*y.co*m 】四、本文圍繞與“藤野先生”的交往展開敘述，說說你對本文敘事線索的理解?！窘涣鼽c撥】 敘事線索：作者與藤野先生相識、相知、相別的過程，表現(xiàn)作者對藤野先生的崇敬和懷念。四、板書設(shè)計藤野先生相識前東京見聞感受相 識

8、肖像 聲調(diào)相識相處（離、往、初到、在）仙臺 相 處 四件事例相 別 神情 話語相別后（回）北京珍藏講義深切懷念多寫文章懸掛照片五、拓展延伸在學(xué)習(xí)、生活中，在和老師朝夕相處的過程中，總有一些對我們影響較大的老師，總有一些事情讓我們難忘，請選擇一件敘述?！窘涣鳌恳惶煸诳h城上班的堂哥急急忙忙到學(xué)校來將我從教室里叫出來， 說趕緊收拾收拾回家， 母親病了。在此前一周我回了一趟家， 就知道母親的病加重了。我跑到班主任朱懷先老師的辦公室，請了假，轉(zhuǎn)身撒腿往宿舍里跑。當(dāng)我推著自行車出來時，朱老師匆匆喊住我，向我的綠軍裝上衣口袋里塞了10 元錢，揮揮手說：“趕緊回家吧，別著急，啊

9、?！彼妥吣赣H后，我給父親講了這10第 3頁共 6頁元 的事情。 父 一直 在心里， 當(dāng)我接到通知去學(xué)校 ， 父 將包著十幾個 蛋的包裹交 我， 囑咐我 朱老 捎去， “ 人家一直關(guān)心你” 。 10 元 ，我也一直 在心里。 盡管大學(xué) 后只去看望朱老 兩三次， 但是每年只要在國內(nèi)，在新年到來 會不忘 朱老 寄一 年卡， 幾個字： 祝福老 新年快 ，生活快 ?！景?所有： 21 教育】第二 一、新 入通 上 的學(xué) ， 我 知道了藤野先生是一個治學(xué) 、 生活 樸、 人正直，真 地關(guān)心著 迅， 情地幫助 迅， 待 迅沒有 毫的民族偏 的人。 到此，我 會想： 在 一位老 的真 幫助下， 迅定然能 自己

10、做醫(yī)生的夢想，學(xué)成回國后去治病救人， 救民救國?？?迅最 卻做出了棄醫(yī)從文的決定， 其中的直接原因是什么？ 我 將去解開 個 底。 21 世 教育網(wǎng)版 所有二、自學(xué)指 合作與探究（一） 文活 ：你寫我猜 取一位你的 任老 ， 學(xué) 本文抓住人物的特征和典型事例來表 人物思想品 的寫作方法， 寫一篇短文。寫 去姓名， 大家來猜。 21cnj y（二）探 名人之路 迅的 段留學(xué)生活 了幾個地點？ 敘了哪些事件？【交流點 】 了三個地點： “我”在 京； “我”在仙臺；“我”離開仙臺后。(1) 京清國留學(xué)生腐化生活的反感(2) 途 “日暮里”、 “水 ”勾起作者的 國之思和 國志士朱舜水先生的敬仰。(

11、3) 受到日本所 “ 國青年” 的侮辱、 ，民族自尊心受到極大的 害。(4) 看到 影里 中國人的情景，痛感必 改 “中國是弱國”的 ，于是毅然棄醫(yī)從文， 求救國之路。 21cn jy com（三）品文中妙筆朗 文前三段，體會 迅文筆特點。1. 部分文字所描寫的 象是什么？作者 所描寫的 象是一種什么 的 度？你能 通 具體的 句來分析 ？【來源： 21世 教育網(wǎng)】【交流點 】 所描寫的 象是“清國留學(xué)生”速成班的其他成 。 他 是一種 之情， 是從他 花， 學(xué)跳舞等事情中可以看出。 也 也是 迅 什么要離開繁 的 京的原因所在。 21 教育名 原 作品2. 些段落在 言上有何特點？【交流點

12、】 比 、反 的巧妙使用，使文章 言幽默， 趣而又不失力度。文章中 描寫“清國留學(xué)生”：“但花下 在 致極了”【出 ：21第 4頁共 6頁教育名師】這段文字在準(zhǔn)確地形容與細(xì)致的描寫的基礎(chǔ)上，把“清國留學(xué)生”的精神風(fēng)貌也刻畫出來了。本來是擔(dān)當(dāng)著救國重任的留學(xué)生， 到東京之后，則不思進(jìn)取，反而追逐時髦， 將頭發(fā)弄得油光可鑒， 尤其可悲的是， 始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心。文章用比喻和反語、夸張等手法，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。（1）作者抓住清國留學(xué)生的主要特征將長辮盤在頭頂，來再現(xiàn)他們不男不女、不倫不類的丑惡形象。、21*cnjy*com（2）用兩個貼

13、切的比喻， “形成一座富士山”， 及“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”， 生動形象地描繪與諷刺了清國留學(xué)生的奇特打扮。 “還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了”，“實在”是“的確”的意思， “標(biāo)致”是“漂亮”的意思，用“實在”修飾“標(biāo)致”， 說思想腐朽的清國留學(xué)生“的確漂亮”， 這是反語，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”， 強(qiáng)烈表達(dá)了作者對他們的極端憎惡的感情。21*cnjy*com（四）交流人生選擇1. 魯迅去日本留學(xué)的目的是什么？【交流點撥】 魯迅原是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。2. 他為什么離開東京？【交流點撥】 文中寫清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離開東京去往仙臺見

14、到藤野的緣由。3. 他為什么學(xué)醫(yī)？【交流點撥】救治像我父親似的被誤的病人的疾苦， 戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國人對于維新的信仰。4. 又為什么棄醫(yī)從文？【交流點撥】 寫日本“愛國青年”尋釁是對藤野作反面襯托。寫課堂上看電影，決心棄醫(yī)從文是與藤野先生告別的直接原因。5. 這些都表現(xiàn)了魯迅怎樣的思想感情？【交流點撥】 強(qiáng)烈的愛國之情。（五）理文章線索說說本文在記述我與藤野先生的交往過程中，作者是如何通過自己思想變化貫穿全文的？【交流點撥】 感情線索。主要表達(dá)愛國主義思想感情。文章開頭寫對東京的清國留學(xué)生的失望、厭惡，是作者憂患情緒的一種表現(xiàn)，也可以看出作者到日本學(xué)習(xí)的目的； 往仙臺途中記得“

15、日暮里”和“水戶”也透露作者的愛國情感；對初到仙臺受到優(yōu)待不以為然的心情，對艱苦的生活條件不以為意的態(tài)度，也是作者愛國精神的體現(xiàn)；對藤野先生表示敬仰，是由于他不懷民族偏見，真誠幫助中國學(xué)生；對日本“愛國青年”表示憤懣，是由于他們歧視中國人；看電影之后毅然決定棄醫(yī)從文，更是由于拯救民族危亡的考慮；最后把懷念之情第 5頁共 6頁轉(zhuǎn)化為多寫揭露黑暗現(xiàn)實的文章， 則是當(dāng)年棄醫(yī)從文的目的， 是愛國主義思想感情指導(dǎo)下的實際行動?？梢?，愛國主義思想感情是統(tǒng)攝全篇的紅線。三、板書設(shè)計直接原因： 1. 日本人看不起中國人棄醫(yī)從文2.中國人思想麻木根本原因：愛國主義精神四、拓展延伸夜深人靜時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別 20 年了，魯迅一定有許多話想對先生說。把握課文主旨，展開合理想象，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時的心境。 2-1-c-n-j-y 【交流】 敬愛的藤野先生：您好！時間如白駒過隙一般，不經(jīng)意間，我與恩師已經(jīng)闊別 20 年了。這些年來，我一直掛念您，由于瑣事煩擾，沒能給您寫信，有時想寫，但終因狀況無聊，說起來無非使您失望，便連信也不敢寫了，您不會怪罪我吧？當(dāng)年，我本是抱著救國救民的思想東渡日本， 想靠醫(yī)學(xué)救國， 可后來發(fā)現(xiàn)中國國民的不覺醒， 振奮民族精