2020年群體的智慧自我的歷練——“小司機(jī)運(yùn)磚忙”活動(dòng)反思

1、群體的智慧自我的歷練“小司機(jī)運(yùn)磚忙”活動(dòng)反思 這是一個(gè)有我執(zhí)教的中班組健康優(yōu)質(zhì)課“小司機(jī)運(yùn)磚忙”活動(dòng)。與其說是健康優(yōu)質(zhì)課展示，倒不如說是我借助了群體的智慧，進(jìn)行的一次自我提高、歷練的活動(dòng)。就選這個(gè)活動(dòng)而言，是出于孩子們對(duì)倒退拖物走的實(shí)踐嘗試較少，此技能對(duì)于中班孩子生活實(shí)踐有一定的幫助、豐富和拓展。在看了整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)后，我覺得小司機(jī)的角色比小松鼠更適合，在第一次設(shè)計(jì)中我選用了第一部分練本領(lǐng)中，加入了聽到小鈴聲向前走，聽到鈴鼓聲倒退走，設(shè)想是把拖物倒退走進(jìn)行分解，并逐步增加難度，其他環(huán)節(jié)上只略做修改。在試教之后，發(fā)現(xiàn)聽信號(hào)倒退走，放在準(zhǔn)備部分，非但沒有起到事半功倍的效果，卻使得環(huán)節(jié)在安排上不清晰。

2、活動(dòng)中，我的指導(dǎo)語不夠簡(jiǎn)潔明確，再加上提供給幼兒的積木和報(bào)紙多于幼兒數(shù)，孩子的探索和游戲活動(dòng)顯得雜亂，活動(dòng)最后報(bào)紙也有一定的破損，帶來視覺上的不協(xié)調(diào)。 就此，為了尋找更適合的物品替代報(bào)紙，大家紛紛發(fā)表觀點(diǎn)，其觀點(diǎn)有用多層報(bào)紙、廢舊布?jí)K和米袋等，在權(quán)衡后，我們選取了米袋，并四個(gè)班統(tǒng)一收集。最終，選取了統(tǒng)一規(guī)格的米袋供孩子探索。在環(huán)節(jié)的設(shè)置上，大家又給了我不少有效的解決辦法。經(jīng)過調(diào)整，第二次，我把聽信號(hào)倒退走調(diào)整到了第二部分，從自由探索-交流-再次嘗試-增加難度（米袋變?。┑膰L試，游戲進(jìn)行2次，一次不變小，一次變小。在第二次之后，大家一致認(rèn)為，第二部分與游戲部分過于簡(jiǎn)單，應(yīng)再增加一些障礙，使整個(gè)活

3、動(dòng)更顯趣味。再則，為如何解決“磚塊”總要掉落的問題，大家一致認(rèn)為運(yùn)磚的過程中，應(yīng)突出對(duì)又快又穩(wěn)方法的引導(dǎo)。第三次試教中，我增加了幾個(gè)大型的器具和皮筋，在練習(xí)中融入了繞和鉆的障礙，雖然，對(duì)幼兒增加了挑戰(zhàn)的熱情，但由于難度增加，對(duì)孩子完成倒退拖物的技能卻起了延緩的作用，也削弱了游戲中比賽的激情和氛圍。積木過輕使游戲中孩子對(duì)運(yùn)磚的體驗(yàn)不真實(shí)。為了使幼兒獲得運(yùn)磚的真實(shí)體驗(yàn)，我們選用了真正的磚塊。 這次展示中，我們又經(jīng)過了深入的研討。最終，把活動(dòng)的目標(biāo)調(diào)整為練習(xí)快速拖物倒退走，第二部分用四次嘗試，第一次自由嘗試、第二次交流后集體嘗試拖物倒退走、第三次嘗試快速拖物倒退走，第四次增加鉆的障礙后，再次嘗試快速

4、拖物倒退走。 活動(dòng)之后，我覺得在自由探索部分，自己的引導(dǎo)過急，準(zhǔn)備活動(dòng)中，在幼兒活動(dòng)量的達(dá)成上可能有所欠缺，在交流幼兒的探索中，由于自身引導(dǎo)過急，孩子探索出的許多方法都沒有進(jìn)行交流?；顒?dòng)中對(duì)于幼兒的個(gè)別指導(dǎo)略顯薄弱，對(duì)幼兒活動(dòng)的要求講解不夠明確，嘗試中第三次與第四次嘗試區(qū)分不明顯。每次嘗試活動(dòng)后，對(duì)幼兒再次活動(dòng)的提升上還顯不夠。在鉆的引導(dǎo)上也有所疏忽。游戲部分規(guī)則講解不明確，尤其是比賽的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。最后部分如果能加上簡(jiǎn)短的小結(jié)，活動(dòng)流程上會(huì)更自然、完整。 這是一次挑戰(zhàn)自我、提高自我的活動(dòng)。更是一個(gè)融集體智慧的成果。感謝教研組成員的積極參與，和你們給予我此次活動(dòng)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。不僅使我在每次活動(dòng)后都收獲頗多，更增強(qiáng)了我對(duì)自身活動(dòng)的反思能力，特別是在很大程度上提高我駕于課堂的實(shí)踐能力。以上是我對(duì)此次活動(dòng)初淺的不成熟的，也是不夠完善的反思。歡迎大