六一兒童節(jié)黑板報(bào)打開留守兒童的心靈之窗文字稿

1、六一兒童節(jié)黑板報(bào)打開留守兒童的心靈之窗在我 的身 存在著一群 的孩子，父母常年在外打工，而他 被迫留在家 ，留在 奶奶的身 ， 于 些孩子而言，父母已 一年兩年才露個(gè) 、 個(gè)面的符號(hào)和概念。他 有著一個(gè)共同的名字“留守兒童”。在一個(gè)個(gè)沒有爸爸 陪伴的的深夜里，你知道他 幼小的心靈正在承受著怎么 的孤 ?在看到其他孩子和父母快 玩耍的 候，你知道他 正在忍受著怎 的酸楚?看看 些 自他 內(nèi)心深 的 ，是不是也觸 了你心里那一 柔 的部分留守兒童的心里 父母出外打工又一年了。從我 事起，就很少與他 面，每當(dāng)看到 的孩子在父母 里撒 ，我鼻子 是酸酸的。我多希望父母能陪在我的身 ，哪怕是我犯 了，我

2、都情愿他 我，甚至拿著棍棒來“修理”我。我不愿意一個(gè)人 在被子里 哭泣，也不愿呆在那空 的家里。我 是 ，爸爸 什么 候回來。 是回答：“你爸 辛苦 供你 ，等你考上學(xué)，他 就回家。”聽了 ，我學(xué) 很努力，上次期中考 考了全年 第 10 名，班主任跟我 ，只要 努力，考上重點(diǎn)高中沒 。每次接到父母的電話，我真的很不想掛。爸爸媽媽，你們?cè)谕饷婢烤惯^得怎么樣，身體是否健康，工作會(huì)不會(huì)太累 ?我其實(shí)很擔(dān)心你們，希望你們能早日平安歸來。心理問題是留守兒童最易出現(xiàn)的問題大量的留守兒童與父母處在一種天各一方的極不人道的親子關(guān)系模式里，由于缺乏來自父母的親情呵護(hù)與家庭教育和監(jiān)管，許多兒童過早地承受著成人社會(huì)

3、的各種壓力，在思想道德、心理健康等方面出現(xiàn)嚴(yán)重問題。這些孩子孤單地留守，少有依靠。內(nèi)心的寂寞與憂傷，生活上的不便與環(huán)境的歧視，意外的人身傷害，無一不在困擾著這些孩子。由于缺乏親情滋養(yǎng)，這些幼小心靈，有的走向消極、孤僻，有的變得任性、暴躁。父母在生活中的缺位，已經(jīng)嚴(yán)重地影響到了這些孩子健全人格和良好心理的形成。據(jù)調(diào)查，三成留守兒童有自我封閉、抑郁等傾向，一半以上的孩子呈現(xiàn)出不同程度的心理問題。他們?cè)诔砷L中因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)注和呵護(hù)，情感豐富而脆弱 - 依賴性和獨(dú)立性、沖動(dòng)性和理智性、自覺性和任性并存，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離，以及個(gè)性、心理發(fā)展的異常。留守兒童的心理問題主要有以下幾種：1、自我封

4、閉，性格孤僻這些孩子在年幼時(shí)便與父母長期分開，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，從而帶來較強(qiáng)的孤獨(dú)感。他們由于缺乏感情依靠，性格內(nèi)向，遇到一些麻煩事會(huì)顯得柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流。長期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。2、情緒失控，容易沖動(dòng)留守兒童一般年齡在 16 周歲以下，正處于身心發(fā)育時(shí)期，情緒欠穩(wěn)定，再加上意志薄弱，容易造成情緒失控和沖動(dòng)。他們還容易對(duì)周圍人產(chǎn)生戒備和敵對(duì)心理。這種敵對(duì)心理的一個(gè)重要表現(xiàn)就是攻擊行為。有些兒童總感到別人在欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就斤斤計(jì)較，對(duì)教師、監(jiān)護(hù)人、親友

5、的管教和批評(píng)也易于產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理，嚴(yán)重者往往還有暴力傾向。3、認(rèn)知偏差，內(nèi)心迷茫少數(shù)留守兒童認(rèn)為家里窮，爸媽沒能耐，才會(huì)出去打工掙錢，由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)他們，導(dǎo)致情感隔膜。他們難以樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)未來感到茫然。多數(shù)兒童進(jìn)取心不強(qiáng)，紀(jì)律渙散，再加上家里無人輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績普遍較差，逐漸逃學(xué)、輟學(xué)，以致過早地流向了社會(huì)。留守兒童急需3 大心理素質(zhì)的培養(yǎng)1、自信心的培養(yǎng)?！傲羰貎和?由于不能得到父母及時(shí)的管教，而隔代監(jiān)護(hù)人爺爺奶奶等又常常溺愛或放縱他們的行為，致使他們學(xué)習(xí)的自覺性較差，成績落后，久而久之就失去了自信心。 要學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己?！敖馃o足赤

6、，人無完人”，每個(gè)人都有自己的長處和短處，不要死盯著自己的短處，要善于發(fā)掘和發(fā)展自己的優(yōu)勢，“避己之短，揚(yáng)己之長”，對(duì)自己做出公正全面的評(píng)價(jià)。教師要指導(dǎo)“留守兒童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如幫爺爺奶奶做一些家務(wù)，幫助有困難的同學(xué)，學(xué)會(huì)克服自己學(xué)習(xí)上的一些不良習(xí)慣等，即使很小的事，也能獲得成功的體驗(yàn)，起到增強(qiáng)自信心的作用。2、抗挫折能力培養(yǎng)挫折可以稱為是需要得不到滿足時(shí)的緊張情緒狀態(tài)。挫折感在“留守兒童”的心理上表現(xiàn)很明顯，他們常常會(huì)由于考試的失敗、學(xué)業(yè)的擔(dān)憂、社交的障礙、缺少父母的關(guān)愛等方面的原因體驗(yàn)到挫折感。他們的情緒常常處于失望、焦慮、沮喪等緊張狀態(tài)。 遇到挫折時(shí)應(yīng)進(jìn)行冷靜的分析，從主客觀、目標(biāo)、環(huán)境條件等方面找到受挫的原因，并采取有效的補(bǔ)救措施。要善于根據(jù)自己的優(yōu)勢確立奮斗目標(biāo)，在前進(jìn)過程中發(fā)現(xiàn)不切合實(shí)際時(shí)，要及時(shí)調(diào)整，化壓力為動(dòng)力。其實(shí)，適度的刺激和壓力能有效的調(diào)整機(jī)體的積極因素，正所謂“自古雄才多磨難”。要有一個(gè)辯證的挫折觀，保持自信和樂觀的態(tài)度，學(xué)會(huì)悅納自己。3、合作交流能力的培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)人際交往和合作能力愈來愈顯得必不可少。但這方面的能力并不是天生的，而是經(jīng)過一定的實(shí)踐逐漸形成的?！傲羰貎和庇捎陂L時(shí)間缺少父母的關(guān)愛呵護(hù)，自閉心理較為嚴(yán)重，常常不愿與人交往，心理壓力較大。在學(xué)校教育