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文檔簡介
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中語言的合理使用 由于兒童入學(xué)之前就在認(rèn)字,他們對漢字的理解僅停留在認(rèn)識這個字上。進(jìn)入小學(xué)以后,學(xué)習(xí)了更多的漢字,可在數(shù)學(xué)課上對文字信息的搜集僅限于教師的講授,這些對于學(xué)生的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)的豐富是不夠的,并對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在低年級,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)語言產(chǎn)生敏感性,讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言表達(dá)的含義,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言去表達(dá)數(shù)學(xué)思想,這是一件多么愉悅的事情。為了更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)語言在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的作用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠靈活運用數(shù)學(xué)語言去理解和表達(dá),低年級的數(shù)學(xué)語言教學(xué)要講究策略。 一、說數(shù)學(xué)讀數(shù)學(xué)快樂的語言有聲閱讀 ,在一年級下半學(xué)期,學(xué)生的識字量已經(jīng)達(dá)到了朗讀的標(biāo)準(zhǔn),我嘗試搞了這
2、樣一個訓(xùn)練,讓孩子大聲朗讀搜集到的信息,朗讀要解決實際問題,朗讀解題的方法,從而獲得直觀的感受。雖然時間花費了很多,但是看到孩子們閱讀得仔細(xì)、解答得快樂,這些都是值得的??粗⒆觽冋J(rèn)真讀書時那搖晃的小腦袋,看著孩子們仔細(xì)聆聽發(fā)言時那豎立的小耳朵,看著孩子們想要表達(dá)時那晃動的小手,我知道,他明白了什么是數(shù)學(xué)特有的語言。他們通過對文字語言的了解,加深了信息之間聯(lián)系,尋找到它們之間的關(guān)系找到了解決的方法。在低年級的數(shù)學(xué)課堂上加強審題的訓(xùn)練。題目在解答之前,孩子們是不動筆的,只是讀和說完整地理解了題目以后,他們才能把答案寫到一張紙上。還應(yīng)該給學(xué)生更多的“說數(shù)學(xué)”和“讀數(shù)學(xué)”的機會,將“說數(shù)學(xué)”和“讀數(shù)
3、學(xué)”作為一項重要的課堂教學(xué)任務(wù)。 學(xué)生只有通過與標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流,才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言,增強數(shù)學(xué)語言的理解能力,從而建立良好的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)提高數(shù)學(xué)語言的表達(dá)和交流能力。在解決問題教學(xué)時,說結(jié)題思路是有效的途徑,這就必須加強語言訓(xùn)練啟動思維?!邦}中講了件什么事,告訴了什么已知條件,問題是什么為什么這樣做”這樣既培養(yǎng)了語言表達(dá)能力還培養(yǎng)了良好的審題習(xí)慣,提高了審題能力。提高讀題、復(fù)述題意、說解題思路使語言和思維統(tǒng)一起來,有利于明確題意,正確解答。 二、寫數(shù)學(xué)美數(shù)學(xué)美妙的符號書寫體驗 。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們在學(xué)習(xí)中都希望能體會數(shù)學(xué)的精妙。我們也想展示數(shù)學(xué)獨特的魅力,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)之美。羅素
4、說 “數(shù)學(xué),如果正確地對待它,不但擁有真理,而且也有至高的美?!痹跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中符號語言不是沒有感情的符號,而是熱情的舞者,它有著無與倫比的美。 在一年級入學(xué)的時候,就讓學(xué)生先在田字格中練習(xí)書寫數(shù)字,并在數(shù)學(xué)本上練習(xí)書寫加法和減法算式,強調(diào)書寫要規(guī)范和書寫格式。在每天的課堂上進(jìn)行不間斷的練習(xí),在學(xué)生的作業(yè)中尋找書寫規(guī)范的作業(yè)讓學(xué)習(xí)學(xué)身邊的榜樣,更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)范美。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號時,一定要動手去書寫,并且用規(guī)范化的書寫去強化對符號語言的理解。正確的書寫可以給學(xué)生一個形象的并且記憶深刻的表象。 三、聽數(shù)學(xué),變數(shù)學(xué)獨特的句型補充說明。 數(shù)學(xué)語言的簡潔性及數(shù)學(xué)語言獨特的句法特點和表達(dá),讓學(xué)生在理解
5、時稍顯困難。這些簡約,可能會給學(xué)生轉(zhuǎn)化形式化的語言和式子帶來困難。 “小明有10元錢,花去的錢數(shù)比剩下的多2元,小明花去多少元”學(xué)生不理解的就是“花去的錢數(shù)比剩下的多2元”因此要進(jìn)行解釋,讓學(xué)生去明白“剩下的”意思是解題的關(guān)鍵。再如“小明有30元錢,小芳有25元,小蘭比他們的錢還多18元。小蘭有多少元”這樣的題目就要求教師一定要對“誰比誰多,少,幾”這樣的句式進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生熟悉這樣的句形,那么在以后的學(xué)習(xí)中,再遇到比這些更復(fù)雜的表述,學(xué)生也能找出重點,進(jìn)行突破。在低年級教師在講解類似的問題時,要用自然語言進(jìn)行補充、說明、變化和解釋,只有這樣才能讓學(xué)生能夠不畏懼簡約化的數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)語言獨特的表達(dá)和句法特點,則需要在初次接觸時教師給學(xué)生正確的講解和一定程度的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,離不開數(shù)學(xué)語言的同步發(fā)展,豐富數(shù)學(xué)語言系統(tǒng),提高數(shù)學(xué)語言水平,對發(fā)展數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)有著重要的現(xiàn)實意義。在低年級學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成很大程度上都依附在數(shù)學(xué)語言上數(shù)學(xué)能力的發(fā)展更是建立在良好的數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ)之上。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上我們需要聽到更多用數(shù)學(xué)語言發(fā)出的聲音。而這些都要求我們要正確地對待低年級數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。教師用形象的肢體語言,撥動學(xué)生的心弦著名教育學(xué)家夸美紐斯也曾說過:“教師的嘴,就是一個源泉,從那里可以發(fā)出知識的溪流?!边@句話,精辟地道出了教師課堂語言的重要性。讓我們牢記這句話,在課
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