記承天寺夜游教學(xué)案例

1、記承天寺夜游教學(xué)案例 祁淑麗一、 課前預(yù)習(xí)第一步：了解文章寫作背景和作者文章寫作背景介紹：元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時主張革新、實行新法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，因而被捕下獄。后出獄，責(zé)授黃州團練副使。這是個有職無權(quán)的閑差，“不得簽書公事”，于是他在郡城舊營地的東面開荒種地，有時也游樂于山水，詠唱雄偉江山，感懷英雄人物，寫下了許多極其動人的散文和詞，如赤壁賦念奴嬌赤壁懷古等。1、記承天寺夜游記的是元豐六年十月，蘇軾和好友張懷民同游承天寺的情景。全文僅八十余字，描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景。文章風(fēng)格清麗、冷峻，而又不乏灑脫。2作者簡介 蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、

2、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記東坡志林，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。蘇軾非常喜歡竹子他曾寫到：寧可食無肉，不可居無竹，無肉使人瘦，無竹令人俗3有關(guān)背景本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達黃州貶謫，名義是團練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶謫已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，

3、便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。 4、張懷民介紹：張懷民，1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的官，但心胸坦然，決不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。同樣被貶謫，同樣怡情山水，可謂志同道合。3、解題承天寺位于今湖北省黃岡市南，南唐初年建寺，初名“南禪寺”。北宋景德四年。（1007年）賜名承天寺，其規(guī)模僅次于開元寺、國壽室，第一山門橫匾上有金光閃閃的“月光”兩字，故又名月臺寺。第二步：讀課文劃出不認識的生字第三步：在下面找到不認識的字的讀音（1）解（ji）衣欲睡

4、 （2）欣然起行（xng） （3）遂（su）至 （4）寢（qn） (5)藻、荇（zo xng）(6)柏(bi)如果還有不認識的字查字典第四步：按下面節(jié)拍讀，讀熟后，找組長過關(guān)，并把節(jié)拍的劃分劃到書上（四人一組、一名組長）元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。 念/無與/為樂者，遂至/承天寺/尋張懷民。懷民/亦/未寢，相與/步于中庭。庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影/也。何夜/無月？何處/無竹柏？但少/閑人/如/吾兩人者耳第四步：根據(jù)書中的課下注解和下面的提示先自己翻譯一下課文內(nèi)容，將不會處作上標記，不許看參考書。戶:門 寢：睡 庭下如積水空明：缺主語（月光）

5、照在交橫：交錯 何：哪里欣然：高興地 遂：于是 蓋：原來是 一、 正式上課第一步：導(dǎo)課第二步：找同學(xué)介紹作者第三步：教師范讀課文（文言味、寧靜、喜悅、深沉）第四步：學(xué)生自讀課文一遍，然后同桌互讀第五步：找同學(xué)讀第六步：課文我們已經(jīng)讀熟了，接下來我們共同來翻譯課文。請同學(xué)們在書中找出以前我們學(xué)過的文言詞匯。第七步：文中哪些文言詞匯需要掌握，去哪里找呢？第八步：字義可以了，文義可以疏通嗎？請大家去嘗試一下，（小組展示翻譯）學(xué)生有不對處，教師給予指正。第九步：我們對文義都理解了，接下來我們同作者一起來賞月。齊讀描寫月色的句子。思考：從作者筆下，你看到了月色的什么特點？描寫的精妙表現(xiàn)在什么地方？請用“

6、這句話真妙，妙在”的句式品析。（小組合作）作者用妙筆繪美景，請問作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里？ 月色皎潔，空靈。發(fā)揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫 虛實相生，聯(lián)想巧妙，無一字提到月，卻“不著一字，盡得風(fēng)流”。用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境。 “背面敷粉”（即用視覺的錯覺從反面敷墨）第十步：作者賞月之后發(fā)出了怎樣的人生感慨呢？（用書上的話來回答？）作者為什么說自己和張懷民是閑人？他為什么能和懷民一起到承天寺去賞月，（被貶，通過導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，我們知道的，誰能詳細地說說），閑人原意是什么？在這里有兩層含義，小組合作研究一下，談?wù)勀銓﹂e人的理解。你對“閑人”

7、二字又是怎樣理解的呢？：“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠大的抱負，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務(wù)所累，可以悠然賞景。第十一步：深入挖掘文章主旨文章僅83個字，卻包含作者復(fù)雜的心情、心緒？你都看到了哪種心情呢？賞月的欣喜漫步的悠閑貶謫的悲涼人生的感慨第十二步：走進蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對話：當(dāng)你面對如詩似畫的月色，難道不想對蘇軾說點什么嗎？第十三步：教師小結(jié)：記承天寺夜游這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，

8、面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。 第十四步：作業(yè)：背誦課文曾經(jīng)有人說這篇文章是神來之筆，美不美?。∥拿廊裘?，為什么我們不把它背下來理解，想背得快就要有捋清思路，文章可以分為二層、三層、還可以分為四層，你看你是怎樣分的，說出你的理由。1 試想蘇軾為何要夜游？ 一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月2為何到承天寺尋張懷民呢？心有靈犀3、齊讀描寫景色的句子。思考：從作者筆下，你看到了月色的什么特點？描寫的精妙表現(xiàn)在什么地方？請用“這句話真妙，妙在”的句式品析。作者用妙筆繪美景，請問作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里？ 月色皎潔，空靈。發(fā)揮奇

9、特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫 虛實相生，聯(lián)想巧妙，無一字提到月，卻“不著一字，盡得風(fēng)流”。用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境。 “背面敷粉”（即用視覺的錯覺從反面敷墨）文中哪些句子表達了作者的情感？“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳?！焙献魈骄浚喝?、思讀探究感情 合作探究，分小組討論： 1、如何理解“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！?？這句話流露出作者怎樣的情緒？ 貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀作者與張懷民欣賞月夜景致時感慨到表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人，閑來無事才出來賞月的，實際上卻為

10、自己的行為而自得月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因為有情趣高雅的人欣賞它。“閑”是相對“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務(wù)纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會那樣空靈，皎潔。作者對美的追求，對生活的熱愛使得文章富有感染力?！暗匍e人如吾兩人耳?！弊髡咦詈筮@一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也

11、透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。 6 、“閑人”究竟是什么人？ 明確：“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠大的抱負，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務(wù)所累，可以悠然賞景。 當(dāng)然他又何嘗愿意做一個“閑人”呢？賞月“閑人”的自得只不過是被貶“閑人”的自慰罷了。者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？五、延讀拓展積累1走進蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對話：當(dāng)你面對如詩似畫的月色，難道不想對蘇軾說點什么嗎？六、當(dāng)堂檢測1、答謝中書書寫景動靜相襯，其中通過生命活動的描寫，為景增

12、添動感的語句是“ ”和“ ”記承天寺夜游蘊含了“美不處不在”的哲理的句子是“ 。”2、這兩篇文章都寫了自然景物，答謝中書書描繪了“ ”之美，記承天寺夜游描寫了“ ”之美。但兩文表達的思想感情有所不同，答謝中書書表達了作者 的思想感情；記承天寺夜游把賞月的欣喜、漫步的悠閑、貶謫的悲涼、人生的感慨等微妙復(fù)雜的思想感情濃縮在文中“ ”的語句中。（八）板書設(shè)計記承天寺夜游事： 夜游記敘蘇軾 景： 空明描寫情：賞月的欣喜（自得）被貶的悲涼（自嘲） “閑”豁達樂觀人生的感慨（自解）自遣的豁達（自樂）記承天寺夜游說課稿 一、 說教材（一）教材分析記承天寺夜游是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅8

13、0余字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。（二）學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學(xué)法上還要加強指導(dǎo)。因而，這一課的教學(xué)既有學(xué)生自主探究的一面，又有教師具體指導(dǎo)的一面。（三）教學(xué)目標1、疏通文意，識記常見的文言詞語。結(jié)合課文注釋把握文意。2、欣賞文中對美麗月景的描繪。3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體

14、會作者復(fù)雜的心境。 （四）、重點難點安排重點:理解用比喻句描寫庭中月色的好處。難點：體會作者自嘲自解達觀的人生態(tài)度。（五）、課時安排：一課時 二、說學(xué)法從知識獲得的途徑來看，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法以探究的方式由表及里地自主學(xué)習(xí)。1、朗讀法：漢朝學(xué)者董遇說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀是讀者與文本的對話，是理解的基石、積累的捷徑、語感的源泉。學(xué)習(xí)文言文難就難在詞句古奧難懂，解決的辦法之一就是朗讀。2、質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探究，才能發(fā)現(xiàn)真理。讓學(xué)生將自學(xué)中遇到的難詞難句摘錄下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生交流得以解

15、決。3、討論法：討論法以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動為中心，讓學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@得知識，在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位并養(yǎng)成合作、探究的習(xí)慣。三、說教法教學(xué)方法是教法與學(xué)法的有機統(tǒng)一，教法與學(xué)法具有一定的對應(yīng)關(guān)系，學(xué)法決定教法，教法制約、影響學(xué)法。因此我以啟發(fā)式教學(xué)為主，運用朗讀法、練習(xí)法、比較法、討論法，力求讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)。本課使用教具為多媒體課件。1、朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生談文言文學(xué)習(xí)的特殊性時曾經(jīng)說過，“習(xí)文言，必先熟讀若干篇，勉強記住不算，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學(xué)生對文本的感知是通過讀來完成的。3、討論法：培根說：“讀書使人充實，討論使

16、人機智?！苯處煴M情地展現(xiàn)自我的教學(xué)機智，利用文中的一個詞語或一個句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和多向思維能力，還有效地鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。5、教具使用目的：多媒體課件能提供豐富的信息資源，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。其優(yōu)點是審美效果比較直接，缺點是作用的效果缺乏深度。 四、說教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入教師活動：請同學(xué)們列舉一些詠月的詩句學(xué)生活動：舉出曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)月亮的詩句教師補充并導(dǎo)入：李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今

17、天，就讓我們一起來讀蘇軾的記承天寺夜游，去領(lǐng)略月夜美景，去感悟別樣的心境。（二）、有關(guān)作者與寫作背景找同學(xué)介紹蘇軾蘇軾：（10371101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。少時博通經(jīng)史，21歲時中進士。因不滿王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢縱橫，變化多姿，暢達明快形成了自己獨特的風(fēng)格。 寫作背景 本文是蘇軾于元豐六年（1083年）黃州貶所所作，名義是團練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達。并不

18、“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。（三）、整體感知。第一步：導(dǎo)課第二步：找同學(xué)介紹作者第三步：教師范讀課文（文言味、寧靜、喜悅、深沉）第四步：學(xué)生自讀課文一遍，然后同桌互讀第五步：找同學(xué)讀第六步：課文我們已經(jīng)讀熟了，接下來我們共同來翻譯課文。請同學(xué)們在書中找出以前我們學(xué)過的文言詞匯。第七步：文中哪些文言詞匯需要掌握，去哪里找呢？第八步：字義可以了，文義可以疏通嗎？請大家去嘗試一下，（小組展示翻譯）學(xué)生有不對處，教師給予指正。第九步：我們對文義都理解了，接下來我們同作者一起來賞月。（四）、研讀及賞析。齊讀描寫月色的句子。思考：從作者筆下，你看到了月色的什么特點？描寫的精妙表現(xiàn)在什么地方？請用“這句話真妙，妙在”的句式品析。（小組合作）作者用