四年級語文上冊 18維生素c的故事教案 蘇教版

1、18維生素c的故事教學(xué)要求1.憑借具體的語言材料,了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程,懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。2.學(xué)會本課的生字、新詞,理解由生字組成的詞語。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。重點難點1.掌握作者敘述故事的語言特點。2.弄清“維生素C的故事”,明白維生素C被發(fā)現(xiàn)的始末。教學(xué)課時兩課時 知識點詳解 維生素C的故事哥倫布是16世紀意大利偉大的航海家,你還知道哪些偉大的航海家呢? 鄭和、麥哲倫、達伽馬等。他常常帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風(fēng)破浪,遠航探險。句導(dǎo)讀:這一句交代了故事中的人物、故事發(fā)生的時間和地點,以及具體背景。段導(dǎo)讀:簡述哥倫布常帶領(lǐng)船隊去探險。那時,航海生活不光非常艱

2、苦,而且充滿危險?！捌D苦、危險”等詞有什么作用? 說明了航海不但艱苦,而且有生命危險,為下文展開寫船員生重病的故事作鋪墊。船員們在船上只能吃到黑面包和咸魚。最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病,病人先是感到渾身無力,走不動路,接著就會全身出血,然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”。航海生活的不易具體體現(xiàn)在哪些方面? 一是吃得很差,只能吃黑面包和咸魚;二是最可怕的是容易得一種可怕的怪病慢慢死去。段導(dǎo)讀:講航海生活既艱苦又危險,尤其是一種叫“海上兇神”的怪病,十分可怕。第一部分(第1、2自然段):簡要交代遠航探險中有一種怪病“海上兇神”。有一次,船隊又出發(fā)了。不久,“海上兇神”就悄悄

3、地降臨了。船隊才航行不到一半的路程,已經(jīng)有十幾個船員病倒了。 哥倫布為船員們擔(dān)心又毫無辦法,所以心情沉重。望著四周一片茫茫的海水,哥倫布的心情十分沉重。哥倫布的心情為什么十分沉重? 噙:含著。文中指眼中含著淚。段導(dǎo)讀:寫有一次出海,十幾個船員病倒了,哥倫布束手無策。 難句解析:哥倫布被迫把得病的船員送到荒島上,心里難過極了;而即將死亡的船員主動要求離開,又使他感動不已,所以他“噙著眼淚點了點頭”。那些病重的船員為了不拖累大家,對哥倫布說:“船長,您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來的時候,再把我們的尸體運回家鄉(xiāng)?！备鐐惒监?qn)著眼淚點了點頭哥倫布為什么會“噙著眼淚點了點頭”?段導(dǎo)讀

4、:講得了怪病的船員為了不拖累大家而主動要求留在荒島,令哥倫布感動不已。 重點句解析:哥倫布以為將看到船員的尸骨,心里非常難受。他明白,正是這些船員的舍身精神,才讓他完成了探險任務(wù)。幾個月過去了,哥倫布的船隊終于勝利返航了。船離那些重病船員所在的荒島越來越近,哥倫布的心情也越來越沉重。此時哥倫布的心情為什么會越來越沉重呢?這次探險的成功,是用十幾個船員的生命換來的呀!哥倫布這么想著,船不知不覺已經(jīng)靠岸。段導(dǎo)讀:著重描寫了哥倫布勝利返航回荒島時十分復(fù)雜的心情。正在這時,十幾個蓬頭垢面的人從島上向大?？癖歼^來。這不是那些船員嗎?他們還活著!哥倫布又驚又喜地問道:“你們是怎么活下來的?”哥倫布為什么事

5、情而驚喜? 讓哥倫布感到驚喜的是船員們還活著。他本來以為留在荒島上的船員都已經(jīng)死去了,當(dāng)看到船員們還活著時,他又驚又喜?！拔覀儊淼綅u上以后,很快就把你們留下的食物吃完了。后來,肚子餓的時候,我們只好采些野果子吃。這樣,我們才一天天活下來?！倍螌?dǎo)讀:講哥倫布回到荒島,發(fā)現(xiàn)得了怪病的船員們都奇跡般地活了下來。第二部分(第36自然段):詳細敘寫船員們得了怪病而自愿留在荒島,結(jié)果怪病不治而愈。“難道秘密在野果子里面?”哥倫布回去以后,就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。 體現(xiàn)了哥倫布對這一“奇跡”的重視程度很高,為了揭開奧秘,便于以后繼續(xù)航海,哥倫布想盡快知道答案。“一就”的句式,體現(xiàn)了什么?后來

6、經(jīng)過研究,人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素C的物質(zhì),正是維生素C救了那些船員的生命。段導(dǎo)讀:講哥倫布把“奇跡”告訴了醫(yī)生們,經(jīng)過研究揭開了其中的秘密。原來,所謂的“海上兇神”就是“壞血病”,它是由于人體內(nèi)長期缺乏維生素C引起的。當(dāng)身體內(nèi)補充了適量的維生素C,壞血病就不治而愈了。這段話在全文中起什么作用? 本段既總結(jié)了全文,又和開頭相呼應(yīng),揭示了“海上兇神”的奧秘。段導(dǎo)讀:揭示了“海上兇神”的奧秘。第三部分(第7、8自然段):簡單明了地揭示了怪病不治而愈的奧秘,點明了維生素C的重要作用。1.學(xué)會本課的生字,理解詞語的意思。2.初步感知課文,理清文章脈絡(luò)。3.正確、流利、有感

7、情地朗讀課文。生字、新詞卡片。一激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課1.維生素C是我們保持健康的重要元素之一。課文向我們講述了一個和維生素C相關(guān)的故事,到底情節(jié)如何呢?趕快讀讀課文吧!你將明白維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的。2.板書課文題目。二初讀課文,掌握字詞1.自學(xué)生字、新詞。(1)讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。(2)標(biāo)出自然段的序號。(3)查字典并聯(lián)系上下文,理解重點詞語的意思。2.檢查自學(xué)效果。(1)出示詞語。乘風(fēng)破浪探險艱苦渾身無力路程沉重噙著蓬頭垢面狂奔物質(zhì)所謂缺乏不治而愈(2)指名逐個讀,從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分,讀準(zhǔn)字音。(3)理解詞語的意思。乘風(fēng)破浪:比喻不畏艱險勇往直前。也形容事業(yè)迅猛地向前

8、發(fā)展。探險:到從來沒有人去過或很少有人去過的艱險地方去考察(自然界的情況)。艱苦:艱難困苦。沉重:分量大,程度深。拖累:牽累,使受牽連。蓬頭垢面:形容頭發(fā)很亂,臉上很臟的樣子。缺乏:(所需的、一般應(yīng)有的事物)沒有或不夠。所謂:所說的;(某些人)所說的(含否認)。在本課意為。不治而愈:不需治療就康復(fù)。3.按自然段逐段指名試讀,初步感知課文內(nèi)容。三理清脈絡(luò)全文共八個自然段,可分三段。第一段(第一、二自然段):講哥倫布帶領(lǐng)船隊航海探險時,最可怕的是遇到“海上兇神”的怪病。第二段(第三至第六自然段):講在一次航海中,得了怪病的船員為了不拖累大家,主動留在了一個荒島上。返航時,哥倫布卻發(fā)現(xiàn)他們靠吃野果子

9、生存了下來。第三段(第七、八自然段):講正是野果子中的維生素C救了那些船員的命,并交代了維生素C對人體的重要作用。四指導(dǎo)寫字本課的生字較為難寫?！捌D、渾、程、秘”均為左右結(jié)構(gòu),且都左窄右寬;“質(zhì)”為半包圍結(jié)構(gòu),它的第一、二兩筆都是撇,不能寫成“廠”。1.抓住“海上兇神”這一關(guān)鍵詞,體會航海之苦,探究船員病因。通過讀文,學(xué)生能很快從文章的最后一個自然段得知,所謂的“海上兇神”實際上就是“壞血病”,它是由于人體長期缺乏維生素C引起的。可是,在當(dāng)時,哥倫布及他的船員并不知道這是一種什么病。因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生讀“病人先是感到渾身無力,走不動路,接著就會全身出血,然后慢慢地死去”這句話,讀出“海上兇神

10、”的可怕。2.抓住哥倫布的情感線索,感受人物心理,探究發(fā)現(xiàn)過程。哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個故事的一條比較明顯的線索,教學(xué)中緊扣這條線索,不僅能突出重點,而且有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望,使學(xué)生更好地把握課文主旨。1.讀拼音,寫詞語。chn zhng沉重hn shn渾身sh t尸體qu f缺乏w zh物質(zhì)tu li拖累2.寫出下列詞的反義詞。危險(安全)成功(失敗)沉重(輕松)偉大(卑微)3.閱讀短文,回答問題。神奇的“隱身衣”一個晴朗的中午,在日本東京大學(xué)校園里,一名研究生身穿一件帶帽子的灰色衣服來到街道上,老師和同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn),他的身上居然是透明的!人們可以透過他的身軀,看到在他背后來往走動的

11、人群。大家都不敢相信自己的眼睛,還以為是撞見“鬼”了。后來人們才明白,原來是那件灰色衣服使這位研究生成了透明的“隱身人”。這件“隱身衣”的設(shè)計者是東京大學(xué)的館日章教授,他利用光學(xué)原理和一些攝像技術(shù),讓這件衣服產(chǎn)生了奇異的透明效果。他在“隱身衣”上安裝了一臺微型攝像機和一臺放映機。首先,攝像機拍攝到穿衣者身后的場景并傳給放映機。然后,放映機又將拍攝畫面投射到“隱身衣”的前側(cè)?！半[身衣”表面布滿了無數(shù)特制的“光源定向反射器”,它們能將放映機投射來的畫面,總是以平行的方向反射到觀察者的眼睛里。這樣,觀察者就能從“隱身衣”的前方看到和穿衣者后場景一模一樣的畫面,給人一種穿衣者身體“透明”的錯覺。同理,

12、穿衣者身體的任何一面,都可以靠這種“障眼法”來“隱身”。“隱身衣”的原理其實很簡單,但是它的用途卻非常廣泛。例如,醫(yī)生做手術(shù)時,經(jīng)常被自己的手擋住視線,如果戴上“隱形手套”,手術(shù)就可以更方便;飛行員駕駛飛機時,常常被駕駛艙地板限制視野,讓地板罩上“隱身衣”,飛行員的觀察范圍可以更寬廣“隱身衣”在軍事上叫做“光學(xué)迷彩”,當(dāng)士兵們穿上這種偽裝,變成看不見的“透明人”時,其戰(zhàn)斗力可以大大提高。多么神奇的“隱身衣”呀!(1)用帶“奇”字的詞語填空?！八纳砩暇故峭该鞯?”人們(驚奇)地叫道。海上日出真是一個偉大的(奇觀)。“四不像”的外形真(奇特):角似鹿,頭似馬,蹄似牛,身似驢。我覺得很(奇怪):明

13、明放在桌上的作業(yè)本,怎么一下子就不見了?(2)“隱身衣”是利用(AD)讓這件衣服產(chǎn)生了奇異的透明效果。(多選)A.光學(xué)原理B.小孔成像C.隱身技術(shù)D.攝像技術(shù)(3)第三自然段中省略號的作用是(B)。A.用于引文的省略B.用于列舉的省略C.表示說話斷斷續(xù)續(xù)(4)你認為文中哪兩部分材料寫得比較詳細?請在括號內(nèi)畫“”。發(fā)現(xiàn)透明的“隱身人”。()“隱身衣”的制作原理。()“隱身衣”的用途。()(5)文中畫線句子的作用是總結(jié)全文,照應(yīng)標(biāo)題。1.了解課文故事情節(jié),學(xué)會編寫故事梗概。2.懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐的道理。圖片或幻燈片。一導(dǎo)入新課前面我們初讀了課文,簡單地了解了故事內(nèi)容,下面我

14、們認真分析一下故事的整個過程,看看從中能得到什么啟發(fā)。二學(xué)習(xí)第一段指名讀第一、二自然段,思考:從這兩個自然段,你了解到了什么?(學(xué)生自由交流回答)學(xué)生甲:了解到了航海生活的艱苦和危險。教師引導(dǎo):第一自然段講了哥倫布探險的地域是大西洋,航海的性質(zhì)是遠航探險,這就表明這樣的航海必定是艱辛的、危險的。1.第二自然段又從哪兒說明航海生活的艱苦和危險?從吃的是黑面包和咸魚,還很容易得一種怪病說明艱苦和危險。2.出示:那時,航海生活不光非常艱苦,而且充滿危險。(1)指導(dǎo)讀句子。(2)思考:這個句子中的“不光”和“而且”可不可以去掉,為什么?(3)教師引導(dǎo):“不光而且”句式,讓學(xué)生知道航海生活不僅“艱苦”而

15、且“充滿危險”,句子的重點是在“而且”說明“危險”是他們面臨的最主要的困難。這一句話是中心句,下面具體說了“艱苦”和“危險”,而著重談的是“危險”,“危險”之中也只談了“最可怕”的一種,即被叫做“海上兇神”的怪病。抓住“渾身無力”“全身出血”到“慢慢地死去”,體會這種怪病的“可怕”之處。三學(xué)習(xí)第二段1.指名分自然段讀課文。2.出示:望著四周一片茫茫的海水,哥倫布的心情十分沉重。(1)哥倫布的心情為什么十分沉重?因為行程不到一半,已經(jīng)有十幾個船員病倒了。四周只是一片茫茫的海水,沒有辦法救治船員。(2)教師引導(dǎo):對,正因為如此,所以哥倫布的心理壓力很大,一點兒辦法也沒有。3.第四自然段寫哥倫布“噙

16、著眼淚點了點頭”。思考:哥倫布此時的感受是什么?他會想些什么?“噙著眼淚”說明哥倫布是不愿意把病重的船員留在荒島上的;但“點了點頭”又表現(xiàn)了哥倫布的無奈,假如帶著這些病重的船員,很可能讓大家也傳染上怪病,后果是不堪設(shè)想的,所以也只得點頭同意?！班咧蹨I”還表現(xiàn)出哥倫布為這些病重船員識大體、顧大局的精神所深深感動。4.第五自然段寫哥倫布勝利返航,他此刻的心情本應(yīng)該是高興的,為什么心情越來越沉重呢?指導(dǎo)學(xué)生通過讀“越來越,越來越”的句子,感悟到哥倫布是以為將會看到船員們的尸骨,心里非常難受。要讀出沉重的語氣。5.當(dāng)哥倫布發(fā)現(xiàn)得病的船員還活著時,他的心情有什么變化?又驚又喜,由原來的沉重變成興奮。6

17、.那么,病重的船員為什么在荒島上能存活下來?引導(dǎo)學(xué)生思考這些野果子可能就是“海上兇神”的克星。四學(xué)習(xí)第三段熟讀第七、八自然段,知道是野果子中的維生素C救了那些病重船員的生命,了解“海上兇神”就是“壞血病”,是由于人體缺乏維生素C引起的。1.細讀第七自然段。出示:難道秘密在野果子里面?引導(dǎo):這句話是哥倫布的猜想。正是因為他的猜想,才經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)了維生素C。讓學(xué)生懂得任何一種新的發(fā)現(xiàn)都是在多問幾個為什么之后,并經(jīng)過進一步探索研究得到的。2.品讀第八自然段。這一自然段解釋了“海上兇神”發(fā)病的原因,只要補充了維生素C,“壞血病就不治而愈了”。五總結(jié)全文作者通過講述一個感人的故事,讓我們感受到了船員的偉大

18、,對哥倫布有了更進一步的認識。同時我們也認識到任何一種發(fā)現(xiàn),都離不開觀察與實踐?！昂Ｉ蟽瓷瘛钡貌〈瑔T不治而愈維生素C(任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐)1.教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生著重體會:哥倫布在船隊航行不到一半的路程,看到已經(jīng)有十幾個船員相繼病倒時“心情十分沉重”;那些病重的船員為了不拖累大家,主動要求留在荒島,哥倫布“噙著眼淚點了點頭”的矛盾心情;當(dāng)哥倫布的船隊勝利返航接近荒島時,哥倫布心情“越來越沉重”;到最后看到他的那些船員還活著時的“又驚又喜”。引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題,想象說話,說一說那些在荒島上的船員是如何活下來的。通過他們前后所吃食物的不同,探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方,從而揭開它神秘的面紗。2.哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后,并沒有停止探究,而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生,最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了:許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細心觀察、反復(fù)研究才獲得的。1.將下列人物與相應(yīng)的年代、成就連起來。2.按要求寫詞語。(1)表示看的:凝視、注視、打量、俯視、眺望(2)形容時間很快的:光陰似箭、日月如梭、白駒過隙、轉(zhuǎn)瞬即逝(3)描寫人很多的場面的成語