一年級(jí)下數(shù)學(xué)說(shuō)課-前后人教版新課標(biāo)

1、一年級(jí)下數(shù)學(xué)說(shuō)課 - 前后人教版新課標(biāo)一、說(shuō)教材：1. 教學(xué)內(nèi)容：人教版版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)冊(cè)第一單元第二課時(shí)前后。2. 教材簡(jiǎn)析：前后屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容。本課教材借助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一有趣情境，使學(xué)生理解物體“前后”的概念，認(rèn)識(shí)“前后”方位。學(xué)會(huì)用“前、后”描述物體的相對(duì)位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。學(xué)好這部分內(nèi)容可以幫助我們確定物體的位置與順序，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有著非常重要的意義。3. 學(xué)情簡(jiǎn)析：學(xué)生在接觸本節(jié)課的內(nèi)容之前，他們的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。而學(xué)號(hào)這節(jié)課的內(nèi)容則能把他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為規(guī)范的數(shù)學(xué)知識(shí)。4. 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能

2、目標(biāo) :（ 1）使學(xué)生能夠在具體的情景中 , 感知“前后”的關(guān)系。（ 2）培養(yǎng)學(xué)生用“前后”描述物體位置關(guān)系的習(xí)慣，體驗(yàn)“前后”的相對(duì)性，建立“前后”的空間觀念。過(guò)程與方法目標(biāo)：（ 1）通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)，找、擺、演、排等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從各種角度來(lái)感知“前后”的含義。（ 2）培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題的能力，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。5. 教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情景中，描述物體的“前后”位置關(guān)系。6. 教學(xué)難點(diǎn)：在生活中體會(huì)物體“前后”位置的相對(duì)性。7. 教學(xué)關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過(guò)參與多種形式

3、的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用“前、后”描述物體的相對(duì)位置，體驗(yàn)其相對(duì)性。二、說(shuō)教法、學(xué)法：新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程； “數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。 教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”本著這一理念，我在講授這節(jié)課時(shí)采用了情景教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織學(xué)生開(kāi)展了豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。以“問(wèn)題情境建立模型解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)

4、大量感性、具體的材料，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)感知、操作、并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，逐步抽象、建模。所以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流也是本課中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)理念：活動(dòng)一：情感體驗(yàn)，感知“前后”，提示課題教育心理學(xué)研究表明， 兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)之上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)積淀以及他們?cè)谏鐣?huì)生活中所形成的許多樸素認(rèn)識(shí)，都構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)。1、介紹自己和前后的同學(xué)2、教師 : 我的前面是 103 班 57 個(gè)可愛(ài)的同學(xué)，后面是屏幕和黑板。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)前后的知識(shí)。板書(shū)課題?；顒?dòng)二：積極參與，理解“前后”蘇霍

5、姆林斯基說(shuō)過(guò)，當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能真正成為孩子們精神生活的一部分，教育不是一種告訴，只有參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去 , 學(xué)生才是有收獲的。學(xué)生要想取得對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的透徹理解，必須運(yùn)用“再創(chuàng)造”的方法參與學(xué)習(xí)。矛盾由學(xué)生親身體驗(yàn)，方法由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)生收獲的不只是問(wèn)題的結(jié)論，最重要的是經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)、探究與再創(chuàng)造的過(guò)程。我借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，通過(guò)找、擺、說(shuō)、演、排等活動(dòng)，把觀察、操作和語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中理解前后位置關(guān)系的相對(duì)性。1、排隊(duì)買票。今天動(dòng)物園要舉行一場(chǎng)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，你想去看一看嗎？到了動(dòng)物園門口，我們需要做什么？請(qǐng)你看一看。笑笑

6、這個(gè)小姑娘要考考大家，她前面有幾人？后面有幾人？讓生說(shuō)說(shuō)前面有幾人后面有幾人？2、小小裁判 - 找。利用森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的百米賽跑情境圖，讓學(xué)生小組討論一、二、三等獎(jiǎng)的得主分別是誰(shuí)，為什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小動(dòng)物的前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)，學(xué)會(huì)用前后描述物體的相對(duì)位置與順序。并讓學(xué)生體會(huì)到由于參照對(duì)象的不同，前后順序也不同，說(shuō)明前后具有相對(duì)性。并通過(guò)給蝸牛和烏龜?shù)念C獎(jiǎng)進(jìn)行比賽重在參與，貴在堅(jiān)持思品教育卡丁車大賽- 擺。3、通過(guò)模擬賽車游戲，讓學(xué)生邊擺學(xué)具，邊用“前后”描述各賽車的位置和順序，在活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)前后的意義和相對(duì)性?；顒?dòng)三、實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸“數(shù)學(xué)源于生活，而又應(yīng)服務(wù)于生活”。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目

7、標(biāo)，就是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“小課堂、大社會(huì)”的理念，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，又提高了其解決問(wèn)題的能力，并使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的。1、算一算，擺一擺。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算十道算式。然后請(qǐng)十個(gè)學(xué)生按照從小到大的順序擺一排。說(shuō)說(shuō)排隊(duì)中的前后關(guān)系。指一生掉頭。說(shuō)說(shuō)前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？為什么與剛才說(shuō)得不同。讓學(xué)生感受前后原來(lái)與站的方向有關(guān)。2、看站牌，報(bào)站名。會(huì)看站牌，會(huì)乘車又不僅是“前后”知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，更是今后生活中必備的一種能力。為了讓孩子們便于理解，我充分利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)了演一演- 報(bào)站名的活動(dòng)。先讓站牌進(jìn)行自我介紹，最上面的公園表示目前所處的位置，下面的線條是本輛公交車所運(yùn)行的路線和途經(jīng)的站點(diǎn)，最下面的箭頭標(biāo)志，表示運(yùn)行方向。當(dāng)學(xué)生在學(xué)會(huì)看站牌的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。3、通過(guò)看圖，講一講故事：新龜兔賽跑?；顒?dòng)四、情感溝通，暢談收獲，總結(jié)全課暢談收獲這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？你認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣？男生走前門，女生走后門，組織學(xué)生離開(kāi)教室。教學(xué)效果預(yù)設(shè)：通過(guò)讓