府學(xué)葉嶸《攝影藝術(shù)欣賞》

1、 攝影藝術(shù)欣賞人物攝影構(gòu)圖說課稿府學(xué)小學(xué)美術(shù)館后街校區(qū)葉嶸課題：攝影藝術(shù)欣賞人物攝影構(gòu)圖（欣賞評述）本課設(shè)計總課時：2本課課時： 1學(xué)段：高年級年級：五相關(guān)領(lǐng)域：攝影教材：美術(shù)（人美版北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第十冊）教學(xué)媒體：交互式白板教學(xué)基本信息說說指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：指導(dǎo)思想：美術(shù)課程的基本理念是要面向全體學(xué)生、激發(fā)學(xué)生興趣、 關(guān)注文化與生活、注重創(chuàng)新精神。 美術(shù)（人美版北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第十冊）第四課攝影藝術(shù)欣賞是一節(jié) “欣賞 ?評述” 課程。在這一領(lǐng)域中注重通過感受、欣賞、表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)。從三年級第六冊的給同學(xué)留個影開始，四年級第八冊的精彩

2、的瞬間，到本冊的攝影藝術(shù)欣賞、美麗的花，以及六年級的給母校留影，形成了一系列的攝影藝術(shù)課?？梢哉f攝影藝術(shù)欣賞一課是在前兩個年級初步掌握一些攝影知識的基礎(chǔ)上加以補充。理論依據(jù)：1. 美術(shù)課程標準指出：美術(shù)以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界當(dāng)代社會的發(fā)展對國民的素質(zhì)提出了新的要求，學(xué)習(xí)圖像傳達與交流的方法、形成視覺文化的意識和構(gòu)建面向 21 世紀的創(chuàng)造力已成為當(dāng)代美術(shù)課程的基本取向美術(shù)課程以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向弘揚優(yōu)秀的中華文化，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求；使學(xué)生在積極的情感體驗中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造船力，提高審美品位和審美能力，增強對自然和人

3、類社會的熱愛及責(zé)任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。（2011 版義務(wù)教育美術(shù)課程標準第一部分前言）2. 如今，中國教育已進入了核心素養(yǎng)時代，教育目標發(fā)生根本的改變，改變了教學(xué)的關(guān)注點。美術(shù)1學(xué)科形成了新的學(xué)科核心素養(yǎng)目標，在問題情境中引導(dǎo)學(xué)生選擇、獲取知識，學(xué)會解決問題，形成了學(xué)科核心素養(yǎng)。它們是圖像識讀素養(yǎng)、美術(shù)變現(xiàn)素養(yǎng)，審美判斷素養(yǎng)、創(chuàng)意實踐素養(yǎng)、文化理解素養(yǎng)等核心素養(yǎng)。 （尹少淳 .尹少淳談美術(shù)教育J.北京：人民美術(shù)出版社，2016.11 P161-P163）3. 在“欣賞評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域方面，課標指出：通過描述、分析、討論，對作品進行簡單的分析、表達， 以討論、比較等方式進行積極的欣賞

4、、參與活動。教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：本課教學(xué)內(nèi)容旨在讓學(xué)生初步了解攝影的分類、構(gòu)圖等知識，而本課時僅僅就人物攝影的構(gòu)圖問題進行探究學(xué)習(xí)。教材中的開國大典、我要上學(xué)、買酒歸來、走向天堂花園之路屬人像攝影，另開國大典有又屬于新聞攝影，其它屬風(fēng)光攝影等。學(xué)生情況：五年級學(xué)生在本學(xué)年的學(xué)習(xí)中，算是第三次接觸攝影課內(nèi)容。從三年級給同學(xué)留個影課程學(xué)習(xí)中了解了如何進行人物的拍攝，到四年級精彩瞬間的體育攝影。學(xué)生通過攝影的學(xué)習(xí)，了解了除了畫筆以外的藝術(shù)表現(xiàn)形式。教學(xué)方式：對攝影作品作品進行生生、師生談話式、討論式、實踐活動式等。通過觀察、感受、討論、研究等過程引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中主要采用欣賞、觀察、評

5、述等教學(xué)方法。幫助學(xué)生發(fā)初步建立攝影分類的標準，提高對事物的觀察能力、審美能力。教學(xué)手段：借助攝影藝術(shù)欣賞一課，剪貼拼擺、取景框以及投影儀、計算機、多媒體白板交互手段等電化教學(xué)，讓孩子們通過觀察以及交互式白板手段的運用等進行感官體驗，提高學(xué)生的積極性。技術(shù)準備：攝影相關(guān)教學(xué)材料、多媒體技術(shù)等教師準備： 相機、多媒體、攝影作品、白板課件、學(xué)習(xí)單等4. 學(xué)生準備 : 取景框、彩紙、生活照、簽字筆等教學(xué)流程示意圖發(fā)現(xiàn)探究呈現(xiàn)任務(wù)自主學(xué)習(xí)探究新知練習(xí)一：人物圖片剪報拼擺2自主學(xué)習(xí)探究新知練習(xí)二：嘗試對書中人物攝影作品 重新構(gòu)圖自主學(xué)習(xí)探究新知練習(xí)三：總結(jié)性練習(xí)以六一演出作品練習(xí)構(gòu)圖交流評價分享成功通過

6、自己生活照進行總結(jié)性練習(xí)拓展：體會攝影在生活中的運用以及震撼力教學(xué)目標知識與技能：知識：初步學(xué)習(xí)人物攝影的構(gòu)圖基礎(chǔ)知識。技能：運用所學(xué)簡要構(gòu)圖方法對攝影藝術(shù)作品進行分析，提高觀察能力、分析能力、對攝影作品的欣賞評述能力。過程與方法：過程 : 學(xué)生在攝影作品欣賞、探究中感受并初步嘗試攝影作品的構(gòu)圖帶給我們不同的審美感受。方法 : 通過課前準備、課上欣賞、小組討論、交流等學(xué)習(xí)過程，進行攝影藝術(shù)的欣賞與評述。情感、態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對攝影藝術(shù)的熱愛，進一步感受藝術(shù)來源于生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，表現(xiàn)生活的意識。重點：簡要了解人物攝影的構(gòu)圖方法。難點：能初步運用所學(xué)方法對攝影作品進行構(gòu)圖的分析。措施：

7、通過白板交互手段進行攝影作品的選擇，以及視頻中的快照功能進行新聞拍攝的練習(xí)。說教學(xué)過程3導(dǎo)入（發(fā)現(xiàn)探究呈現(xiàn)任務(wù)）：1.回憶三年級、四年級所學(xué)給同學(xué)留個影、精彩的瞬間我們拍攝同學(xué)與運動的人物時，需要注意什么？（拍出表情、神態(tài)以及動態(tài)）設(shè)計意圖（ 回顧已有知識，通過作品回顧三、四年級時候掌握的攝影知識。）點題板書課題：攝影藝術(shù)欣賞人物攝影構(gòu)圖（媒體運用白板圖形遮蓋）授課（自主學(xué)習(xí)探究新知）練習(xí)一1. 出示剪報人物，請學(xué)生按照自己的意愿安排在 A4紙上。（分組嘗試：嘗試拼擺；呈現(xiàn)：介紹自己的嘗試結(jié)果）2. 對比教師照片的構(gòu)圖3.與神秘嘉賓圖片對比（ 媒體運用：白板圖形遮蓋及拖拽技術(shù)）設(shè)計意圖（ 初步

8、了解攝影的構(gòu)圖問題。）練習(xí)二請各組找出認為最吸引自己的一幅人物照片并進行剪裁再構(gòu)圖練習(xí)。1.選擇書中四幅人物攝影作品，分組選擇自己印象深刻的作品。2.分別對美術(shù)書中作品進行不同的構(gòu)圖練習(xí)3.介紹各自的構(gòu)圖結(jié)果媒體運用（白板的區(qū)域快照功能、白板拖拽、放大功能、截圖轉(zhuǎn)存功能）設(shè)計意圖 （通過不同的圖片以及攝影作品進行重新構(gòu)圖“拍照”，探究并體會攝影的不同構(gòu)圖（景別）方法帶給我們不同的感受。培養(yǎng)觀察力、分析歸納能力能力、語言表述及文字表達的能力，感受人像攝影的構(gòu)圖特點。）練習(xí)三1.學(xué)習(xí)單上的人物構(gòu)圖練習(xí)以六一的演出作品分組練習(xí)構(gòu)圖。2.體會橫、豎構(gòu)圖拍照的不同效果。在學(xué)習(xí)單上進行構(gòu)圖再造練習(xí)設(shè)計意圖

9、（完成學(xué)習(xí)單觀察、體會）4欣賞評述（交流評價分享成功 ）請學(xué)生介紹父母為自己拍的照片，說說照片的構(gòu)圖問題的幕后故事。設(shè)計意圖（體會攝影在生活中的運用，感受父母對自己的愛。）學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計：評價方式1.檔案袋的資料收集：包括攝影史、攝影分類等文字介紹以及剪報人物等圖片。2.每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中對人物攝影構(gòu)圖逐步認識的語言表述及學(xué)生自己的學(xué)習(xí)單呈現(xiàn)。3.分組討論中的觀點陳述。4.白板截圖技巧下的的攝影構(gòu)圖練習(xí)。本教學(xué)設(shè)計與以往教學(xué)設(shè)計相比的特點：1.利用交互式白板技術(shù)，讓此課的教學(xué)有了不一樣的體驗，那就是攝影教學(xué)中的構(gòu)圖問題，既省去了利用相機拍照現(xiàn)場存圖帶來時間的消耗，直接利用照片截圖方式簡便、易懂，也省去了PPT 上事先預(yù)設(shè)路徑以及預(yù)設(shè)構(gòu)圖的問題，直接讓孩子們進行再構(gòu)圖練習(xí)，每一次再構(gòu)圖操作能夠直接發(fā)現(xiàn)問題與點評成功點。2.此課的再構(gòu)圖生成圖片可隨時保存以便進行對比講解，方便各組學(xué)生以及各班學(xué)生的作品評價。此課的生成點頗多，隨著各班教學(xué)的展開，每個班的理解力、分析陳述都各具不同，可以看出各個班級孩子的理解力、社會閱歷、閱讀量的不同：例如，有的孩子根據(jù)圖片信息拼圖時會考慮人物的身份背景；有的孩子在白班截圖時候，會考慮到自己搜集的攝