高中生物 32 DNA的分子結(jié)構(gòu)（第2課時(shí)）教案 新人教版必修

1、 第3章 第2節(jié) DNA分子的結(jié)構(gòu)（第二課時(shí)）一、教材分析DNA分子的結(jié)構(gòu)位于高中新課程（人教版）生物必修2的第3章第2節(jié)。本節(jié)是在必修一及前幾章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從分子水平上認(rèn)識DNA的本質(zhì)，具體地說是從DNA的物質(zhì)基礎(chǔ)、分子結(jié)構(gòu)、復(fù)制功能以及在生物遺傳中的作用等方面來認(rèn)識DNA，從而再具體學(xué)習(xí)DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)及其構(gòu)建。新課標(biāo)教材的內(nèi)容與原教材比較，最大的變化是：沒有直接講述DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而是在講述DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)之前，采取講故事的形式，以科學(xué)家沃森、克里克的研究歷程為主線，逐步呈現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的特點(diǎn)。最后通過學(xué)生動(dòng)手嘗試構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，加深對DNA分

2、子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解。通過閱讀DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建的故事，使學(xué)生不僅能自然地了解到DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)，還能感悟科學(xué)家鍥而不舍的精神，以及善于利用前人的成果和與他人合作的品質(zhì)，從而在情感、能力等多方面得到啟示。本小節(jié)內(nèi)容與其他章節(jié)的聯(lián)系：(1)與組成生物體的化合物中核酸知識有關(guān)；(2)與細(xì)胞增殖一節(jié)知識相聯(lián)系；(3)與后面的生物的遺傳定律和變異相聯(lián)系。所以本節(jié)內(nèi)容在高中生物學(xué)習(xí)中具有很重要的作用。二、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的模型構(gòu)建過程；DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)（1）說出DNA分子基本單位的化學(xué)組成；（2）闡明DNA分子的結(jié)構(gòu)

3、特點(diǎn)。能力目標(biāo)（1）通過計(jì)算機(jī)多媒體軟件和DNA結(jié)構(gòu)模型觀察來提高觀察能力、分析和理解能力；（2）通過探索求知、討論交流激發(fā)獨(dú)立思考、主動(dòng)獲取新知識的能力。情感目標(biāo)通過DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)論證的科學(xué)態(tài)度和精神。四、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前準(zhǔn)備課件及DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的制作利用老師提供的幾種信息，學(xué)生分組進(jìn)行收集資料讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，親自實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、探索，初步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。情景激趣引入課題【情景導(dǎo)入】課前投影：FLASH、DNA三維動(dòng)畫結(jié)構(gòu)、印度洋海嘯事件及薩達(dá)姆的圖片，并造勢、提問學(xué)生是否知道是什么。學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、思考

4、、討論利用多媒體畫面，學(xué)生自主參與，導(dǎo)入新課，有利于吸引學(xué)生的注意，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲。溫故知新設(shè)疑導(dǎo)入【溫故知新】回顧DNA的基本化學(xué)組成知識（檢查學(xué)案自主學(xué)習(xí)情況）1.DNA的化學(xué)元素組成？2.組成DNA的基本結(jié)構(gòu)單位?3.DNA的結(jié)構(gòu)如何？4.一個(gè)個(gè)脫氧核苷酸是如何組成DNA長鏈的呢？學(xué)生思考并回答問題為后面學(xué)習(xí)新知識作鋪墊。實(shí)現(xiàn)知識的正遷移，以達(dá)到推陳出新的目的。轉(zhuǎn)入本節(jié)課內(nèi)容DNA結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)設(shè)疑，過渡，逐步推進(jìn)，牢牢抓住學(xué)生的興趣回眸歷史探究歷程【討論思考】討論1：上述資料中涉及哪些學(xué)科的知識和方法？這對你理解生物科學(xué)的發(fā)展有什么啟示？討論2：

5、沃森和克里克默契配合，發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的過程，作為科學(xué)家合作研究的典范，在科學(xué)界傳為佳話。他們的這種工作方式給予你哪些啟示？在教師引導(dǎo)下學(xué)生帶著問題讀課文了解兩位科學(xué)家構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的故事。引導(dǎo)學(xué)生分析過程，總結(jié)科學(xué)史中包含的科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，分析問題、解決問題的能力，發(fā)展綜合思維能力。啟迪學(xué)生要善于利用他人的研究成果和經(jīng)驗(yàn)；要善于與他人交流和溝通；研究小組成員在知識和背景上最好是互補(bǔ)的，對所從事的研究要有興趣個(gè)激情。模型構(gòu)建突破難點(diǎn)【建構(gòu)模型】DNA分子的平面和立體結(jié)構(gòu)教師手拿學(xué)生制作的DNA模型并播放多媒體展示DNA分子的平面和立體結(jié)構(gòu)學(xué)生

6、參照并思考制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是否正確師生討論，全班學(xué)生積極參與，從形象和意境方面切入DNA分子結(jié)構(gòu)，增加感性認(rèn)識。從多媒體畫面上自我獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力，運(yùn)用知識的遷移能力，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則。圖文互換，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，空間思維能力，創(chuàng)新能力。思考討論啟發(fā)思維【討論思考】DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)討論3：DNA分子是由幾條鏈組成的，它具有怎樣的立體結(jié)構(gòu)？討論4：DNA分子的主鏈?zhǔn)怯墒裁唇M成的？排列在什么位置？討論5：DNA分子中的堿基排列在哪里？有什么規(guī)律嗎？學(xué)生思考討論和歸納“DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)？”學(xué)生參照自制的DNA模型得出結(jié)論：（1）DNA分子是由兩條鏈組成的，并

7、按反向平行方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。（2）DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架；堿基排列內(nèi)側(cè)。（3）兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對，并且是：A和T配對，G和C配對。（堿基互補(bǔ)配對原則歸納總結(jié)，幫助學(xué)生完成“由感性到理性、由具體到抽象、由生動(dòng)的直觀到形象的思維”的認(rèn)知過程，以及符合教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一規(guī)律，也體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，啟發(fā)性原則。課堂小結(jié)掌握重點(diǎn)DNA的化學(xué)組成，DNA的結(jié)構(gòu)和DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納總結(jié)歸納總結(jié)，形成完整的知識體系思考討論升華知識【閱讀思考】閱讀教材P491.從你

8、自己制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型來思考，DNA分子的基本單位只有四種。它的排列順序如何?說明了什么問題？2.再觀察和思考你自己制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型中四種基本單位的排列順序又如何呢？這又說明了什么問題？【歸納總結(jié)】DNA分子中堿基相互配對的方式雖然不變，而長鏈中的堿基對的排列順序是千變?nèi)f化的，如一個(gè)DNA分子的一條鏈中有150個(gè)四種不同的堿基，它的排列方式有4150種。實(shí)際上構(gòu)成了DNA分子的脫氧核苷酸數(shù)目是成千上萬的，其排列種類幾乎是無限的，這就構(gòu)成DNA分子的多樣性(取決于堿基對的排列順序)。每個(gè)特定的DNA分子(如你自己制作的DNA)都具有特定的堿基排列順序，這種特定的堿基排列順序就構(gòu)成了DNA分子自身嚴(yán)格的特異性(特定的堿基排列順序)。學(xué)生思考討論，師生互動(dòng)，討論分析，達(dá)成共識總結(jié):從DNA分子的多樣性和特異性