北師版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)期中考試試卷分析

1、北師版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)期中考試試卷分析席麻灣小學(xué) 陳波5月9日，我校舉行了一至六年級(jí)學(xué)生期中考試。期中考試結(jié)束后，經(jīng)過(guò)緊張的閱卷、統(tǒng)分工作之后，我對(duì)考試情況作了深刻的分析，目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的原因，并以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)我的教學(xué)。 這次考試試題，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重面向全體學(xué)生，以教材內(nèi)容為主，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握，測(cè)試內(nèi)容生活化，情景化，體現(xiàn)開(kāi)放性，靈活性，人文性。關(guān)注學(xué)生思考，創(chuàng)新，解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生輕松作答。 從卷面上看，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的形成比較令人滿(mǎn)意。比如， 小數(shù)的意義，小數(shù)

2、的加減法，小數(shù)的乘除法，圖形的分類(lèi)，解決問(wèn)題的策略等等諸方面，可以看出多數(shù)學(xué)生已經(jīng)理解并會(huì)運(yùn)用，準(zhǔn)確率較高。在取得的成績(jī)面前，我們還要正視考試中反映出來(lái)的問(wèn)題，以使我們的學(xué)生、老師在今后的學(xué)習(xí)、教學(xué)中做到有的放矢。我班12名學(xué)生及格率僅為58%，平均分為64分，總體而言，沒(méi)有達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。 一、存在的問(wèn)題： 1、單位名稱(chēng)間的進(jìn)率遺忘嚴(yán)重。 在試卷第一大題第2小題有這樣幾個(gè)題目：10平方米6平方分米（）平方米，6.8噸（）噸（）千克，這本是考查學(xué)生在學(xué)過(guò)小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律之后，對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用情況，沒(méi)想到的是，學(xué)生在這兩道題上幾乎全軍覆沒(méi)，如：5分（0.5）元，1千克3

3、6克（1.36/1.0036/）千克。由學(xué)生的錯(cuò)誤分析，換算的方法是知道的，但單位間的進(jìn)率是非常不清楚的。 2、概念模糊不清，理解見(jiàn)于表面，不能靈活運(yùn)用。 仍是第一大題，在第10小題中，這樣一個(gè)題目：不改變大小，把9改寫(xiě)成計(jì)數(shù)單位是百分之一的數(shù)是（ ）出現(xiàn)較集中的錯(cuò)誤：學(xué)生只會(huì)理解把9改為幾位小數(shù)，而不會(huì)理解計(jì)數(shù)單位是百分之一；還有的學(xué)生認(rèn)為是0.09，概念模糊不清。不言而喻，學(xué)生概念模糊不清，理解見(jiàn)于表面，不能靈活運(yùn)用。 3、學(xué)生缺少解決問(wèn)題的方法。 在第五大題第中，要求學(xué)生數(shù)出給出的圖形中有（）個(gè)三角形，有（）個(gè)平行四邊形。學(xué)生在解決本題時(shí)，錯(cuò)誤百出，原因不外乎是缺少思維的靈活性和必要的方

4、法。本題中的圖形，出題人故意把圖（圖略）畫(huà)顛倒了，學(xué)生正看時(shí)，不太容易數(shù)出圖中提到的幾種，但把試卷倒過(guò)來(lái)看時(shí)，問(wèn)題立刻簡(jiǎn)單了許多；再有，學(xué)生在數(shù)圖時(shí)，容易眉毛胡子一把抓，一會(huì)數(shù)三角形，看到平行四邊形，又開(kāi)始數(shù)平行四邊形，最后什么圖形也沒(méi)有數(shù)清楚，缺少分類(lèi)解決的意識(shí)與方法。 4、計(jì)算能力非常差。 在本張?jiān)嚲碇?，單純的?jì)算（包括口算、列豎式計(jì)算、脫式計(jì)算）就占了24分，連同填空、解決問(wèn)題中的計(jì)算，計(jì)算的分值應(yīng)當(dāng)占據(jù)40分之多，但不失分的學(xué)生少之又少，從全年級(jí)僅有兩個(gè)滿(mǎn)分可見(jiàn)一斑。分析其原因，與小數(shù)加、減、乘法的計(jì)算方法掌握不夠牢固，練習(xí)量不足因而沒(méi)有形成靈活的計(jì)算技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的計(jì)算習(xí)

5、慣（如計(jì)算后的檢驗(yàn)習(xí)慣）都有很大關(guān)系。 二、改進(jìn)的措施 1、針對(duì)學(xué)生計(jì)算能力相對(duì)薄弱，合理安排有關(guān)計(jì)算的練習(xí)，練習(xí)是運(yùn)算技能形成的基本途徑,學(xué)生的運(yùn)算技能是通過(guò)練習(xí)而形成的。但是，練習(xí)不是機(jī)械地重復(fù)，而是有目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此練習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面： （1）明確目的。在練習(xí)前，教師要向?qū)W生詳細(xì)講明練習(xí)目的和具體要求。只有當(dāng)學(xué)生明確了練習(xí)目的后，才能產(chǎn)生自覺(jué)進(jìn)行練習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。 （2）有針對(duì)性。教師必須善于抓住學(xué)生在運(yùn)算中出現(xiàn)的一些典型錯(cuò)誤，通過(guò)有針對(duì)性地練習(xí)，使學(xué)生糾正錯(cuò)誤。 （3）突出重點(diǎn)。題海戰(zhàn)術(shù)、盲目多練并不能促進(jìn)運(yùn)算技能的形成。教師要精選習(xí)題，突出重點(diǎn)地進(jìn)行練習(xí)。 （

6、4）形式多樣。 練習(xí)形式多樣，不僅可以提高學(xué)生練習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)算過(guò)程中靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。 2針對(duì)大部分學(xué)生解題缺少方法或方法不夠靈活的問(wèn)題，在重視基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，適當(dāng)增加一些開(kāi)放性題目的練習(xí)，以開(kāi)闊學(xué)生的思路，期望能以此提高學(xué)生解題的靈活性。 3、針對(duì)學(xué)生對(duì)單位名稱(chēng)間的進(jìn)率多有遺忘的問(wèn)題，不要刻意地要求學(xué)生死記硬背各類(lèi)單位名稱(chēng)間的進(jìn)率，可采用復(fù)習(xí)引導(dǎo)的方式，例如1平方米為什么等于100平方分米，讓學(xué)生真正明白進(jìn)率的成因，從“知其所以然”的高度解決遺忘的問(wèn)題。 4、要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 5、進(jìn)一步改變課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)情境，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 三、需要商榷的地方 1、試卷排版過(guò)密，增大了試題的份量，在今后的測(cè)試中，能否使試題題型全面、難度適中、份量適宜？ 2、試題題目的敘述單調(diào)、單一，今后的測(cè)試能否