2019年4月27日四川教師公招教育公共基礎(chǔ)真題

1、2019年4月27日四川教師公招教育公共基礎(chǔ)真題一、判斷題：（共24小題，每小題1分，共24分）1、課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。2、凱洛夫主張教學(xué)過(guò)程的第一步是理解教材。3、小學(xué)教育是學(xué)校教育制度的起始開(kāi)端。4、自然后果主張兒童遵循自然率性發(fā)展，不干涉，不強(qiáng)迫，讓兒童不良行為所產(chǎn)生的自然后果對(duì)其進(jìn)行懲戒。5、要素主義主張學(xué)校應(yīng)該設(shè)置名著課程，因?yàn)槊菍?shí)現(xiàn)教育目的重要途徑。6、顯性課程與隱性課程互動(dòng)、互補(bǔ)，相互作用，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。7、學(xué)生通過(guò)親身探索、體驗(yàn)等方式獲得的知識(shí)理解更加深刻，記憶更加牢固。所以要學(xué)生獲得更好的發(fā)展，教學(xué)應(yīng)以直

2、接經(jīng)驗(yàn)為主。8、“單元設(shè)計(jì)”是教學(xué)內(nèi)容碎片化“課時(shí)主義”的超載，主張教師上某一節(jié)課時(shí)必須“瞻前顧后”。9、與低等動(dòng)物相比，高等動(dòng)物出生時(shí)本能反應(yīng)較少，行為的后天成分在生活中起的作用更大。10、兒童動(dòng)作的發(fā)展遵循從小動(dòng)作向大動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律。11、“認(rèn)生”不利于幼兒的社會(huì)性發(fā)展，因此要盡量避免幼兒出現(xiàn)“認(rèn)生”現(xiàn)象。12、小班幼兒能分清白天、黑夜，到了大班他們才學(xué)會(huì)了看整點(diǎn)、半點(diǎn)、日歷。說(shuō)明人的發(fā)展具有個(gè)別差異性。13、根據(jù)認(rèn)知失調(diào)理論，認(rèn)知失調(diào)是改變?nèi)说膽B(tài)度的先決條件。14、對(duì)一個(gè)真實(shí)的棋局，象棋大師的記憶準(zhǔn)確率或復(fù)盤(pán)超過(guò)六成，而業(yè)余棋手不到兩成。這充分說(shuō)明加工深度對(duì)記憶容量有著很大的影響。15、

3、小珂看到童童通過(guò)努力語(yǔ)文成績(jī)提升了8名，為此大受鼓舞，覺(jué)得自己只要認(rèn)真努力，語(yǔ)文成績(jī)也能有大的進(jìn)步。這一案例中，小珂自我效能感的提升受了間接經(jīng)驗(yàn)的影響。16、心理健康教育活動(dòng)的成敗取決于施教者的努力程度和教育水平。17、我國(guó)憲洗規(guī)定中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)，其中的教育是指義務(wù)教育，、不包括高等教育、職業(yè)教育等。18、某省人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)通過(guò)了XX省實(shí)施中華人民共和國(guó)教師法辦法屬于地方性教育法規(guī)。19、某高三學(xué)生因不滿教師的批評(píng)教育，在網(wǎng)上公開(kāi)辱罵老師，造成惡劣影響，被老師起訴至法院。在這一法律關(guān)系中，學(xué)生是客體，老師是主體。20、在我國(guó)教育立法程序中，最后一個(gè)步驟是通過(guò)法律

4、。21、過(guò)錯(cuò)責(zé)任實(shí)行“誰(shuí)主張，誰(shuí)舉證”的原則。22、小瑞經(jīng)常因?yàn)闆](méi)有按時(shí)完成學(xué)校的作業(yè)被父親暴打，班主任在與其父親多次溝通無(wú)效的情況下可以幫助小瑞向法院申請(qǐng)撤銷其父親的監(jiān)護(hù)人資格。23、教師職業(yè)道德是在教師勞動(dòng)產(chǎn)生之后逐漸形成的。24、著名教育家第斯多惠曾提出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞“。這說(shuō)明了教育過(guò)程中教師的言教勝于身教。二、單項(xiàng)選擇題（共45小題，每小題1分）1、“教育要為社會(huì)服務(wù)，服從社會(huì)需要，培養(yǎng)社會(huì)所需要的公民。主張此觀點(diǎn)的代表人物是（ ）A、馬斯洛、夸美紐斯 B、涂爾干、福祿培爾 C、柏拉圖、孔德 D、薩特、利托爾諾2、下列選項(xiàng)與孔子的教育實(shí)踐不符的是（

5、 ）A、學(xué)思結(jié)合 B、有教無(wú)類 C、舉一反三 D、“六藝”教人3、下列語(yǔ)句蘊(yùn)含的教育觀，與其他三項(xiàng)不同的是（ ）A、“近朱者赤，近墨者黑” B、“仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之也?！盋、“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”D、“染于蒼則蒼，染于黃則黃。所入者變，其色亦變?！?、下列關(guān)于教育起源觀點(diǎn)和倡導(dǎo)者匹配正確的是（ ）A、教育的模仿說(shuō)斯賓塞 B、教育的本能起源說(shuō)孟祿C、教育的需要起源說(shuō)楊賢江 D、教育的勞動(dòng)起源說(shuō)沛西能5、一次數(shù)學(xué)公開(kāi)課上，王老師一邊講課一邊看手表。課后，聽(tīng)課的朱老師說(shuō)：“時(shí)間把握得非常好”，王老師也如釋重負(fù)地說(shuō)：“教案上寫(xiě)的問(wèn)題講完了”由此可見(jiàn)，王老師在教學(xué)中過(guò)分

6、重視（ ）A、表現(xiàn)性目標(biāo) B、生成性目標(biāo) C、結(jié)果性目標(biāo) D、體驗(yàn)性目標(biāo)6、以杜威為代表的現(xiàn)代教育思想的核心一般被概括為學(xué)生中心、經(jīng)驗(yàn)和（ ）。A、學(xué)校中心 B、活動(dòng)中心 C、教材中心 D、課堂中心7、某小學(xué)借助該地特有的醒獅、龍形拳等非遺項(xiàng)目，由該校體育教研室集體開(kāi)發(fā)了醒獅表演和龍形拳課程，并每年定期在校開(kāi)展“我是小小傳承人”的系列活動(dòng)。該課程屬于（ ）A、校本課程 B、隱性課程 C、顯性課程 D、地方課程8、以直接經(jīng)驗(yàn)為主的課程，其典型的表現(xiàn)形式是（ ）A、學(xué)科課程 B、活動(dòng)課程 C、綜合課程 D、融合課程 9、下列教育家與其著作對(duì)應(yīng)有誤的是（ ）A、洛克教育漫話 B、赫爾巴特教育學(xué)C、夸

7、美紐斯大教學(xué)論 D、裴斯泰洛齊林哈德與葛篤德10、形式教育論認(rèn)為教育的目的在于發(fā)展學(xué)生的各種官能和能力。下列禮教育論認(rèn)為最有發(fā)展價(jià)值的學(xué)科是（ ）A、數(shù)學(xué) B、物理 C、化學(xué) D、生物11、孟子提出的：“盈科而進(jìn)”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）A、因材施教 B、循序漸進(jìn) C、理論與實(shí)踐結(jié)合 D、科學(xué)性與思想性相結(jié)合12、某語(yǔ)文老師在講生字“滅”的時(shí)候，在一個(gè)透明的玻璃杯里點(diǎn)燃一根蠟燭，然后在杯口蓋上一塊玻璃，火漸漸熄滅了。該老師采用的教學(xué)方法是（ ）A、講授法 B、實(shí)驗(yàn)法 C、演示法 D、練習(xí)法13、下列不屬于情緒教育與輔導(dǎo)目標(biāo)的是（ ）A、認(rèn)識(shí)識(shí)別情緒 B、情緒溝通和熏陶 C、管理調(diào)控情緒 D、壓抑

8、負(fù)面情緒14、將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)勤學(xué)績(jī)分成不同水平的班級(jí)，教師不同的班級(jí)的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（ ）A、復(fù)工教學(xué) B、小組合作學(xué)習(xí) C、分層教學(xué) D、小班教學(xué)15、“工欲善其事，必先利其器”，這反映了要想成為一名優(yōu)秀的教師，教好書(shū)、育好人，必須具備（ ）A、高尚的師德 B、精深的專業(yè)知識(shí) C、高超的教育教學(xué)能力 D、積極的專業(yè)情意16、當(dāng)學(xué)生遇到成長(zhǎng)的煩惱時(shí)，常能得到教師的指導(dǎo)和幫助。這說(shuō)明教師是（ ）A、社會(huì)的代言人 B、知識(shí)的傳播者 C、學(xué)生的領(lǐng)路人 D、教學(xué)的主體17、班干部選舉會(huì)上劉老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“班干部的選舉結(jié)果，取決于每位同學(xué)手中神圣的一票”。由此可見(jiàn)，劉教師的管理屬于（

9、）A、仁慈型 B、民主型 C、專制型 D、放任型18、上語(yǔ)文課時(shí)，高老師發(fā)現(xiàn)坐在后排的李同學(xué)趴在桌子上睡覺(jué)，沒(méi)有立即叫醒他，而是借朗讀課文的時(shí)候，邊讀邊走到他身邊，輕輕將其拍醒，然后回到講臺(tái)上，班上同學(xué)都在集中注意力聽(tīng)老師讀課文，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)發(fā)生的一幕。高老師的這種課堂管理方法是（ ）A、正面提醒法 B、提問(wèn)法 C、非言語(yǔ)控制法 D、疏導(dǎo)法19、小偉同學(xué)在觀看了學(xué)校組織播放的電影戰(zhàn)狼之后，受到了很好的愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)了為國(guó)而努力學(xué)習(xí)的愿望。該學(xué)校運(yùn)用的德育方法是（ ）A、情感陶冶法 B、說(shuō)服教育法 C、心理咨詢法 D、品德評(píng)價(jià)法20、中小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）A、共青團(tuán)、少先隊(duì)的建設(shè) B、教師集體的建設(shè) C、班委會(huì)的建設(shè) D、班集體的建設(shè) 21、下列關(guān)于心理發(fā)展的說(shuō)法，不正確的是（ ）A、埃里克森認(rèn)為人格的發(fā)展受人類實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的影響和制約B、霍爾認(rèn)為個(gè)體心理發(fā)展是人類進(jìn)化過(guò)程的簡(jiǎn)單重復(fù)，是由種系發(fā)展決