高三文言斷句教案

1、高考文言文斷句教案1、 設(shè)計設(shè)想 最近幾年的高考，文言文斷句成為了一個考點。然而，學(xué)生對于如何斷句并不太熟悉，不懂得斷句的一些基本的規(guī)律。加上我校學(xué)生的文言基礎(chǔ)本來就不扎實，比較難讀懂文言文，斷句就更加成了一個難點。如果能指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的斷句方法，讓學(xué)生有章可循，我想，對于學(xué)生的斷句水平的提高會有比較大的幫助?；谶@種思路，我設(shè)計了這節(jié)課。這節(jié)課主要采取學(xué)生做練習(xí)，然后對練習(xí)進行討論、歸納、總結(jié)的方式，力求讓學(xué)生在練習(xí)中感悟、整理出斷句的基本方法。新課標也強調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，這樣，就能讓學(xué)生更有效的備考，老師也能更有效的教學(xué)。 二、教學(xué)目標1了解斷句的重要性，掌握

2、斷句的基本方法并學(xué)會靈活運用。 過程和方；2通過小組討論，學(xué)會總結(jié)歸納斷句的方法，學(xué)會和他人合作。 情感、態(tài)度和價值觀：3了解古代的優(yōu)秀文化，學(xué)會靈活運用方法，消除對文言文斷句的恐懼心理，樹立對文言文斷句的信心。 三、教學(xué)重點：文言文斷句方法的歸納與運用 四、教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律并靈活運用規(guī)律 五、課前準備：收集過往高考試卷中有關(guān)斷句的考題，分析其隱含的方法規(guī)律，并從課內(nèi)尋找相應(yīng)的一些句子，制作成一份練習(xí)，在課前發(fā)給學(xué)生完成，要求學(xué)生在做練習(xí)時感悟文言文斷句的方法，以備在課堂上讓學(xué)生能夠進行深入的討論，從而總結(jié)出斷句的方法。同時，老師準備一份鞏固練習(xí)，并制作好課件。 一、故事引入，了

3、解斷句的重要性 （一）據(jù)說舊時代有一個老頭兒，有一女一婿。發(fā)妻死后，他又續(xù)弦，后妻生了一個幼子。老頭兒預(yù)立下遺囑，說明遺產(chǎn)的分配辦法。那幾句話是沒有點斷的。到他死后，大家把遺囑啟封，女婿看了，就想把遺產(chǎn)全部取去。因為照他的點讀法，那遺囑是這樣的： “七十老翁產(chǎn)一子，人曰非是也。家業(yè)盡付與女婿，外人不得干預(yù)。” 但是老頭兒的后妻不服，認為遺囑寫的，應(yīng)該是把產(chǎn)業(yè)交給她的兒子，就告到官府去。果然，縣官判決遺產(chǎn)應(yīng)該交給老頭的幼子。原來照老頭的后妻和縣官的讀法，那個遺囑卻是這樣分句的： “七十老翁產(chǎn)一子，人曰非，是也，家業(yè)盡付與，女婿外人，不得干預(yù)?！?請看，遺囑的斷句不同，意義竟是這樣的天差地別! （

4、二）又有一個故事，講了同樣的道理，還扯到明末著名畫家徐渭(文長)身上去。據(jù)說徐渭因家窮，沒米下鍋的時候，就跑到親戚朋友家里去，賴著不走，依人生活。有一次，適逢春雨綿綿，他所寄食的那戶人家十分厭煩。有一天，主人看到徐渭上廁所去了，就在壁上題上一行字，委婉地下了逐客令。那行字是這樣的： “下雨天留客天留人不留” （ “下雨天留客，天留，人不留！” ） 徐渭回來，看到那行字，自然心頭明白，但是他不只不走，還笑嘻嘻道：“既然你這樣盛情留我，我就再住下去吧!”說著，提起筆來，給這行字作了圈點： “下雨天，留客天。留人不?留。” 這一來，意義完全不同了。 （三）有這樣一個笑話：古時候，有一個賴漢，由于娶老

5、婆心切，屢屢上當(dāng)受騙。有一天又有人給他提親，媒人寫信告訴他要給他介紹這樣一個姑娘：腳不大好頭發(fā)沒有麻子。賴漢很高興，腦中立刻浮現(xiàn)出一個腳不大、好頭發(fā)、沒有麻子的淑女形象。賴漢急于想見到這位姑娘，便給了媒人很多錢和東西。等媒人把人帶到賴漢眼前時，他才傻了眼：眼前那里是他想象中的淑女，而是一個大腳丫子，一臉麻子，沒有頭發(fā)的丑婆子。賴漢很生氣，說媒人騙了他，要索回錢物。媒人說：我并沒有騙你呀！一開始我就告訴你她：“腳不大好，頭發(fā)沒有，麻子”嗎？這位聰明的騙子的騙術(shù)就是玩弄了一個標點符號的游戲，使賴漢啞吧吃黃連有苦說不出。 （四）清朝末年掌管朝廷大權(quán)的慈禧太后請一個書法家題扇。那位書法家寫了唐朝著名詩

6、人王之渙的詩：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山，姜笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！笨墒?，那位書法家一時疏忽，寫時竟漏了個“間”字，慈禧看了大怒，認為是故意欺騙她沒有學(xué)識，把書法家問成死罪。那書法家急中生智，忙解釋道：“老佛爺息怒，這是用的王之渙詩意填的詞。”并當(dāng)即又重新斷句吟誦道：“黃河遠上，白云一片，孤城萬仞山，姜笛何須怨？楊柳春風(fēng)，不度玉門關(guān)?！贝褥犃?，無言以對，只好賜銀壓驚。且看，標點的作用可謂大矣，大得救了一條人命。 從這些事例看來，標點符號的作用該有多大啊! 二、文言文斷句方法 給文言文斷句，傳統(tǒng)上稱之為句讀。明辨句讀，是閱讀古文最基本的能力。斷句的基礎(chǔ)在于對通篇文章的領(lǐng)會。因此斷

7、句前先要通讀幾遍，力求對全文的內(nèi)容有個大體的了解，將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后集中精力分析難斷句與上下文的聯(lián)系?？忌o文言文斷句時，常犯的一個毛病是一邊看一邊點斷，看完了文章，斷句也結(jié)束了，待回頭檢查時，又覺得有許多不妥之處。其實這種“一步到位”的方法是行不通的。 在斷句時，還應(yīng)注意文章的體裁、語言風(fēng)格、句意的完整與否。除此之外，斷句大致還可以遵循如下幾條規(guī)律： 1、 找名詞（代詞） 和現(xiàn)代漢語一樣，文言文中名詞（代詞）一般也常常用作句子的主語和賓語，因此，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞，就基本上可以斷出句讀了。 例1：刻削之道 刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小

8、也舉事亦然為其不可復(fù)者也則事寡敗矣 刻削之道（名），鼻（名）莫如大（形），目（名）莫如小。鼻大可?。ㄐ危?，小不可大也。目小可大，大不可小也。舉事亦然，為其不可復(fù)者也，則事寡敗矣。 韓非子?說林下 注釋 1)刻削：雕刻。 道：指道理，規(guī)律。 2)舉事：做任何事情。 然：這樣。 譯文 雕刻人的技巧往往是，鼻子不如刻得大一點，眼睛不如刻得小一點。鼻子刻大了，可以削?。坏裥×?，就無法加大了。眼睛刻小了，可以修大；刻大了，就無法改小了。辦任何事情都是這個道理，對于那些不能恢復(fù)挽回的，開始就得特別謹慎小心，那么，失敗的可能性就會減少了。 2、看虛詞 古人寫文章，不用標點符號。他們明辨句讀，虛詞就成了重要標

9、志。 句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句； 句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句； 有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句； 常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。 例2：為學(xué)一首示子侄 天下事有難易乎為之則難者亦易矣不為則易者亦難矣吾資之昏不逮人也吾材之庸不逮人也旦旦而學(xué)之而不怠焉迄乎成而亦不知其昏與庸也吾資之聰倍人也吾材之敏

10、倍人也屏棄而不用其與昏與庸無以異也然則昏庸聰敏之用豈有常哉 “天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。吾資之昏不逮人也，吾材之庸不逮人也；旦旦而學(xué)之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏與庸也。吾資之聰倍人也，吾材之敏倍人也；屏棄而不用，其與昏與庸無以異也。然則昏庸聰敏之用，豈有常哉?” 3譯文：天下的事有困難和容易的區(qū)別嗎？只要去做，困難的事也變?nèi)菀琢耍蝗绻蛔?，容易的事也變困難了。人們求學(xué)有困難和容易的區(qū)別嗎？只要去學(xué)，困難的事也變?nèi)菀琢?；如果不學(xué)，容易的事也變困難了。我的天資昏昧，不及別人；我的才能平庸, 不及別人。只要每天認真學(xué)習(xí)，長久堅持毫不松懈，等到成功了，也就不知道我

11、是昏昧又平凡的了。我天資聰明、才能敏捷，超過別人幾倍。如果摒棄不用，就與昏昧和平庸沒有區(qū)別了。以此而論，昏昧平庸與聰明靈敏的功用，難道是有常規(guī)的嗎？ 這段文字相當(dāng)?shù)湫?。全段共有十七個句子，用了十七個標點符號。其中成為斷句標志的句末語氣詞共十一個(“乎”“矣”“也”“焉”“哉”)，連詞和凝固結(jié)構(gòu)共三個(“則”“而”“然則”)，代詞兩個(“之”)，句首語氣詞(“豈”，也有人稱之為情態(tài)副詞)一個。 3、察對話 文言文中對話、引文常常用“曰”“云”為標志，兩人對話，一般在第一次問答出現(xiàn)人名，以后就只用“曰”，而把主語省略。遇到對話，根據(jù)上下文判斷對話雙方，來斷句。 例3：拙于用大 惠子謂莊子曰魏王貽我

12、大瓠之種我樹之成而實五石以盛水漿其堅不能自舉也剖之以為瓢則瓠落無所容非不枵然大也吾為其無用而掊之莊子曰夫子固拙于用大矣 惠子謂莊子曰：“魏王貽我大瓠之種，我樹之成而實五石，以盛水漿，其堅不能自舉也。剖之以為瓢，則瓠落無所容。非不枵然大也，吾為其無用而掊之。” 莊子曰：“夫子固拙于用大矣！” 莊子?逍遙游 注釋 1)拙：笨。拙于：不善于。 2)惠子：姓惠名施，宋國人，曾做過梁國相國，是先秦的思想家，據(jù)說是莊子的好友。 3)魏王：即梁惠王，早年建都于安邑，國號為魏；后來，害怕秦的強大，被迫遷都大梁，改國號為梁，同時僭號稱王，故魏王有時也稱梁惠王。 瓠：葫蘆。 4)樹：栽培種植。 成：成活。 5)剖

13、：破開。 6)瓠落：平淺的樣子。 7)枵然：虛大。 8)掊：擊破。 譯文 惠施對莊子說：“魏王送給我一棵大葫蘆的種子。我把它栽種活了，結(jié)的葫蘆能裝下五石東西。我用這個大葫蘆去裝水或酒，由于它皮薄易脆，承受不了這么大的重量。把剖開來做舀水的瓢，又嫌太平淺，盛不了多少水。葫蘆不是不大?。】墒?，我認為它沒有什么用處，就把它砸碎了?！?莊子說：“先生，你真是不善于利用它這個大的特點?。　?4依總分 例4、孔子曰益者三樂損者三樂樂節(jié)禮樂樂道人之善樂多賢友益矣樂驕樂樂佚游樂宴樂損矣（論語?卷八） 孔子曰益者三樂損者三樂樂節(jié)禮樂樂道人之善樂多賢友益矣樂驕樂樂佚游樂宴樂損矣。 （論語?卷八） 熟讀這句話，我們

14、可發(fā)現(xiàn)句中提到了“益者三樂”“損者三樂”這兩個總說的句子，繼而分別闡述各是哪三樂，也就是說這是一種總分關(guān)系，這樣問題就好辦了。 譯文：孔子說：“有益的快樂有三種，有害的快樂也有三種。以節(jié)制禮樂為快樂，以宣揚別人的優(yōu)點為快樂，以廣交賢良的朋友為快樂，是有益的。以驕恣淫樂為快樂，以放蕩無高考文言文斷句 教案教學(xué)目標：1、了解斷句的重要性，掌握斷句的基本方法，提高斷句能力。 2、通過練習(xí)文言斷句，掌握斷句的基本方法，提高閱讀淺易文言文 的能力。 教學(xué)重難點：了解斷句的重要性，掌握斷句的基本方法，提高斷句能力。 教學(xué)準備：多媒體 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程： 1、 趣味導(dǎo)入： 民間小故事： 無 魚 肉

15、 也 好 無 雞 鴨 也 好 每日 三 餐 青 菜 不 能 少 二、斷句的方法： 斷句的基礎(chǔ)在于領(lǐng)會全篇的文意,因此斷句前先要讀幾遍原文，力求對原文內(nèi)容有個大致的了解，憑語感將能斷開的先斷開,逐步縮小范圍，然后再集中分析難斷的句子.斷句時還要注意文章的體裁,語言風(fēng)格等語感對斷句有很大的幫助。除此之外，還可以借助一定的條件。 方法例析 （一）借助名詞（或代詞）、介賓短語斷句。 文言文中，名詞（或代詞）常作主語、賓語。主語前與賓語后一般要斷開。介賓短語一般在句末。 例題分析 小試身手 刻 削 之 道 鼻 莫 如 大 目 莫 如 小 鼻 大 可 小 小 不 可 大 也 目 小 可 大 大 不 可 小

16、 也。 （二）借助動詞,特別是表說話的動詞斷句。 在文言文中，可借助動詞，特別是“曰”“云”“言”“謂”等表說話的動詞作為標志進行斷句。 文言句式中，主謂結(jié)構(gòu)居多，但主語常省略，關(guān)鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開句子。 例題分析 小試身手 上（劉邦）嘗從容與信（韓信）言諸將能各有差上問曰如我能將幾何信曰陛下不過能將十萬上曰于君何如曰如臣多多益善耳上笑曰多多益善何為為我禽信曰陛下不能將兵而善將將此乃信之所以為陛下禽也 （三）借助虛詞位置斷句。 句首夫 其 惟 蓋 凡 竊 請 敬 句尾也 矣 耳 乎 哉 焉 耶 歟 分句中以 于 為 而 則 乃 例題分析 小試身手 子

17、 曰 十 室 之 邑 必 有 忠 信 如 丘 者 焉 不 如 丘 之 好 學(xué) 也 夫 以 孔 子 之 圣 猶 須 好 學(xué) 今 人 不 可 不 勉 乎 （四）借助句式斷句 文言中有一些特殊的句式，如賓語前置，狀語后置，判斷句，被動句等。這些句式可以作為我們斷句的切入點。還有一些固定結(jié)構(gòu)，如“者也”、“不亦乎”、“何之有”，“孰與乎”“為所”、“受于”，“無乃乎”，“得無乎”等，根據(jù)這些結(jié)構(gòu)也可斷句。 例題分析 小試身手 （五）借助修辭斷句 排比、對偶、對稱是文言文常見的修辭方法，句式整齊，四六句較多，這可供我們斷句時參考。 “頂真”是文言文中常見的形式，句子前后相承，按頂真句式來考慮句讀，又為我們斷句提供了方便。 例題分析 小試身手 方法總結(jié) 一、借助名詞（或代詞）、介賓短語斷句。 二、借助動詞,特別是表說話的動詞斷句。 三、借助虛詞斷句。 四、借助句式斷句。 五、借助修辭斷句。 三、試題回放與拓展練習(xí) 1、用“/”給下面的文段斷句。（4分）（2011廣東卷）