《學(xué)會(huì)教學(xué)》讀后感

1、學(xué)會(huì)教學(xué)讀后感廈門市松柏中學(xué) 謝雪錦學(xué)會(huì)教學(xué)是美國(guó)教育專家理查德阿蘭茲的著作，旨在幫助教師：掌握基本的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)機(jī)智；理解教學(xué)在課堂內(nèi)外的發(fā)展與演變；認(rèn)識(shí)并理解有益于教學(xué)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)；認(rèn)識(shí)并理解以多樣化為特征的課堂教學(xué)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)；掌握觀察、記錄和反思等教學(xué)技能。矚慫潤(rùn)厲釤瘞睞櫪廡賴。矚慫潤(rùn)厲釤瘞睞櫪廡賴賃。 我閱讀了全部序言內(nèi)容，了解了本書的框架和每一框架的主要內(nèi)容、地位，亦即本書的特點(diǎn)，忍不住繼續(xù)翻閱第部分，當(dāng)今課堂上的教和學(xué)；第部分，教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)；第部分，教學(xué)的互動(dòng)；第部分，教學(xué)的組織僅看標(biāo)題似乎看不出這本書究竟好在哪里，但詳細(xì)介紹又很困難，因?yàn)槊恳徊糠侄己蟹浅ＸS富的內(nèi)容

2、，既有理論的論述，還有豐富的實(shí)踐案例，也有其發(fā)生、發(fā)展、演變的歷程，同時(shí)還有很多值得認(rèn)真思考的問(wèn)題，整個(gè)書中，特別講究課堂教學(xué)策略的科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。聞創(chuàng)溝燴鐺險(xiǎn)愛(ài)氌譴凈。聞創(chuàng)溝燴鐺險(xiǎn)愛(ài)氌譴凈禍。翻開(kāi)第一章“教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)基礎(chǔ)”，首先躍入眼簾的是“讀前反思”：“也許你也像很多教師一樣，在開(kāi)始閱讀本書是，感到既興奮，卻又似乎面臨挑戰(zhàn)，或許還有些擔(dān)憂。你已經(jīng)決定要做一名教師，但同時(shí)你也了解今天的教師面臨怎樣的挑戰(zhàn)，并且知道如果要迎接這樣的挑戰(zhàn)，你將有很多東西要學(xué)。在閱讀本章之前，先花幾分鐘時(shí)間，思考一下今天的教師、教學(xué)和教育?！睔堯\樓諍錈瀨濟(jì)溆塹籟。殘騖樓諍錈瀨濟(jì)溆塹籟婭。沒(méi)有居高臨下的說(shuō)教，

3、沒(méi)有純理論的闡述，而是向朋友談心一樣的對(duì)你娓娓道來(lái)，所表達(dá)的那種民主、尊重的意識(shí)蘊(yùn)含其中。釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐。釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐顧。雖然我已經(jīng)年的教齡了，但是依然有很多的困惑和徘徊。通過(guò)一遍遍的閱讀這本書，眼前豁然開(kāi)朗起來(lái)。書中描述了教師的發(fā)展模式大致是三個(gè)階段：彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚鹵廡。彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚鹵廡詒。、適應(yīng)階段。當(dāng)新教師第一次考慮教學(xué)時(shí)，當(dāng)他們第一次面對(duì)學(xué)生而不是躲在講桌后面時(shí)，他們大多首先考慮自己的適應(yīng)問(wèn)題，他們十分擔(dān)心并極想知道自己是否善于人際交往，學(xué)生及上司是否會(huì)喜歡自己。并且，他們也十分關(guān)注班級(jí)的控制，擔(dān)心局面失控。謀蕎摶篋飆鐸懟類蔣薔。謀蕎摶篋飆鐸懟類蔣薔點(diǎn)。、教學(xué)情境階

4、段。在某種意義上當(dāng)然不同的人情況有所不同新教師此時(shí)感到較為勝任，并且度過(guò)了適應(yīng)階段。同學(xué)生的互動(dòng)及對(duì)學(xué)生的控制也開(kāi)始按部就班起來(lái)。在這一階段，教師開(kāi)始將他們的注意力與精力轉(zhuǎn)向教學(xué)情境本身。他們開(kāi)始處理教學(xué)時(shí)間緊迫的問(wèn)題，以及課堂中一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如學(xué)生人數(shù)過(guò)多，教材不合時(shí)宜，自身教學(xué)技能、策略不足等等。廈礴懇蹣駢時(shí)盡繼價(jià)騷。廈礴懇蹣駢時(shí)盡繼價(jià)騷巹。、關(guān)注學(xué)生、得心應(yīng)手階段。最終，教師成熟起來(lái)，并且找到了處理或解決前兩個(gè)階段所遇到的問(wèn)題的方式。在這一階段，教師掌握了教學(xué)及課堂管理的基本原則，開(kāi)始按部就班、卓有成效地開(kāi)展工作。直到這時(shí)，教師才開(kāi)始觸及高水平的問(wèn)題，并且開(kāi)始試著了解學(xué)生的社會(huì)需求與情感

5、需求，一視同仁地對(duì)待學(xué)生。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需要調(diào)整教學(xué)策略，最為重要的是，正是在這一時(shí)期，教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)之全權(quán)負(fù)責(zé)。煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)羈淚。煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)羈淚鍍。但是在這樣的描述中給自己定位，感覺(jué)很困難。現(xiàn)在的自己到底處于哪個(gè)發(fā)展階段？面對(duì)陌生的教學(xué)環(huán)境與不熟知的學(xué)生，有時(shí)會(huì)感覺(jué)不自信；深入反思自己的教學(xué)行為過(guò)程，應(yīng)該算是進(jìn)入到了“教學(xué)情境階段”，在教學(xué)過(guò)程中，我考慮得更多的是怎樣將知識(shí)教授給學(xué)生，使他們掌握一定的技能，更多的是反復(fù)斟酌自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，考慮應(yīng)用什么教學(xué)方法學(xué)生更容易接受！離得心應(yīng)手的成熟教師，我還有很大的差距，還需不斷磨練！鵝婭盡損鵪慘歷蘢鴛賴。鵝婭盡損鵪慘歷蘢鴛

6、賴縈。本書給我印象最深刻的是：“有效教學(xué)”和“有效教師”。作者認(rèn)為，教學(xué)既是一門藝術(shù)又是一門科學(xué)，“有效教師”具有激發(fā)學(xué)生積極性、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部教學(xué)技能，達(dá)到了融“藝術(shù)”與“科學(xué)”于一體的“有效教學(xué)”?；[叢媽羥為贍僨蟶練淨(jìng)?；[叢媽羥為贍僨蟶練淨(jìng)櫧。從這本書中，我認(rèn)識(shí)到了，作為一個(gè)“有效教師”，首先應(yīng)該設(shè)計(jì)好教學(xué)計(jì)劃，遵照所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)價(jià)值取向來(lái)選擇課程內(nèi)容，然后把教學(xué)目標(biāo)如同地圖般清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，讓師生們都認(rèn)清努力的方向和到達(dá)目的地的時(shí)間。作為一個(gè)“有效教師”，要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行甄別，按知識(shí)維度的分類選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、方法以及教具等等，并對(duì)教學(xué)時(shí)間和空間進(jìn)行精細(xì)的設(shè)計(jì)?！?/p>

7、有效教師”會(huì)制訂自己的單元教案、周教案以及課時(shí)教案等教學(xué)計(jì)劃。走進(jìn)教室，他們會(huì)關(guān)注學(xué)生的需求，相信學(xué)生的能力，運(yùn)用積極的情調(diào)，以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，安排多元化的學(xué)習(xí)任務(wù)，力求讓學(xué)生獲得“沉浸體驗(yàn)”，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立班級(jí)有效的“學(xué)習(xí)共同體”，促進(jìn)集體的發(fā)展。預(yù)頌圣鉉儐歲齦訝驊糴。預(yù)頌圣鉉儐歲齦訝驊糴買。站在講臺(tái)上，“有效教師”會(huì)努力營(yíng)造充滿關(guān)懷的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，形成既開(kāi)放多元又民主有序的充滿生機(jī)的課堂。他們理解“評(píng)估與評(píng)價(jià)”對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，會(huì)小心地使用科學(xué)而充滿關(guān)懷的評(píng)估評(píng)價(jià)手段。滲釤嗆儼勻諤鱉調(diào)硯錦。滲釤嗆儼勻諤鱉調(diào)硯錦鋇。教學(xué)中必須采用靈活多樣的教學(xué)

8、方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于需要理解和記憶的大量的新信息，“有效教師”會(huì)通過(guò)“設(shè)置情境呈現(xiàn)引導(dǎo)講授材料拓展思維”的“講授和解釋”的教學(xué)模式來(lái)使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)。在以操作為主的學(xué)科中，如閱讀、寫作、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、體育等，采取卓有效率的“直接教學(xué)”促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)事實(shí)性知識(shí)，通過(guò)循序漸進(jìn)的教授方式，幫助學(xué)生掌握應(yīng)用簡(jiǎn)單技能和復(fù)雜技能所需要的程序性知識(shí)是不錯(cuò)的選擇。鐃誅臥瀉噦圣騁貺頂廡。鐃誅臥瀉噦圣騁貺頂廡縫?！坝行Ы處煛碑?dāng)然不會(huì)忘記建立“民主課堂”的理想，他們會(huì)努力探索“合作學(xué)習(xí)”的方法選擇適合小組學(xué)習(xí)的材料和內(nèi)容，設(shè)置需要學(xué)生互助的任務(wù)，并設(shè)計(jì)好適合合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，指導(dǎo)學(xué)生組成多個(gè)學(xué)習(xí)小組

9、，讓每個(gè)學(xué)生在各自的任務(wù)與角色中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，獲得成就感，在“合作學(xué)習(xí)”中逐步建立起民主的觀念與合作的能力。為發(fā)展學(xué)生的探究能力，促使他們成為獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)者，“有效教師”還會(huì)經(jīng)常采用“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。擁締鳳襪備訊顎輪爛薔。擁締鳳襪備訊顎輪爛薔報(bào)。作為一名“有效教師”，需要重新理解學(xué)校的意義它不僅僅是一個(gè)工作場(chǎng)所，同時(shí)也是一個(gè)人類社會(huì)系統(tǒng)，擁有自己的歷史與文化，存在于特定的環(huán)境之中，而“教學(xué)是一種在生活的許多方面都能體現(xiàn)價(jià)值的職業(yè)”。有了這樣新的認(rèn)識(shí)，“與同事合作”“與管理者和領(lǐng)導(dǎo)合作”以及“與家長(zhǎng)合作”，會(huì)成為自覺(jué)成為教師的一種工作策略和行動(dòng)方式。贓熱俁閫歲匱閶鄴鎵騷。贓熱俁閫歲匱

10、閶鄴鎵騷鯛。學(xué)會(huì)教學(xué)這本書中對(duì)直接教學(xué)做了深入地分析，并且對(duì)有效能的教師和無(wú)效能的教師做了分析，研究者發(fā)現(xiàn)，能使課堂秩序井然，大部分時(shí)間非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煟芴岣邔W(xué)生某些方面的成績(jī)。讀完這段文章，我一下子明白了許多：平時(shí)這些對(duì)學(xué)生的要求我們也在做，但是有時(shí)卻并不是非常明白為什么這樣做好，把握怎樣的度才算最佳。尤其提供過(guò)程反饋和表?yè)P(yáng)這兩個(gè)方面我們時(shí)時(shí)都碰到，都需要正確把握。書中提供了一些策略。策略：在練習(xí)之后盡快提供反饋。只有反饋時(shí)間與實(shí)際練習(xí)時(shí)間足夠接近，學(xué)生才能清楚地記得他們自己的表現(xiàn)。這就意味著，我們平時(shí)對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，試題都要及時(shí)反饋，盡量不要拖延。沒(méi)有對(duì)結(jié)果了解的練習(xí)對(duì)于學(xué)生而言幾乎是沒(méi)

11、有價(jià)值的。策略：給出詳盡的反饋。詳盡，及時(shí)且適合學(xué)習(xí)者的發(fā)展水平的反饋才能得到最好的效果。策略：強(qiáng)調(diào)表?yè)P(yáng)和正面反饋。作者指出雖然不恰當(dāng)?shù)男袨楸仨毜玫郊m正，但在學(xué)生學(xué)習(xí)新技能的時(shí)候，教師應(yīng)該盡量提供正面的反饋。當(dāng)然，我們知道學(xué)生有不正確的表現(xiàn)時(shí)，就必須進(jìn)行糾正。但是我們必須得有合理的處理方法。如：提出一個(gè)和學(xué)生的答案相符的問(wèn)題，以維護(hù)答錯(cuò)學(xué)生的尊嚴(yán)；給學(xué)生提供幫助、暗示或提示；保護(hù)學(xué)生的責(zé)任心等等。在多數(shù)情況下，綜合使用正面反饋和負(fù)面反饋是最好的。給出負(fù)面反饋的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)示范如何正確地操作。策略：幫助學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是學(xué)習(xí)結(jié)果。策略：教給學(xué)生如何做自我反饋，如何判斷自己的表現(xiàn)。壇摶鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴氈淚。壇摶鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴氈淚躋?？赐赀@些，我覺(jué)得能理解“教師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為”這句話的含義了，哪些方面是我需要努力的了，也清楚希望自己應(yīng)該做些什么才能真正向一個(gè)有效能教師轉(zhuǎn)移！蠟變黲癟報(bào)倀鉉錨鈰贅。蠟變黲癟報(bào)倀鉉錨鈰贅籜?！皩W(xué)會(huì)教學(xué)”是每一位教師的終身追求。讀了這本書并不能說(shuō)從此就“學(xué)會(huì)”