小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文精選學(xué)生在生活中作文

1、名校名 推薦學(xué)生在生活中作文 小學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)探摘要 ：寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，寫(xiě)作教學(xué)一直被語(yǔ)文老師所關(guān)注。習(xí)作方面一直存在著教師難教， 學(xué)生難學(xué)的兩難困境。 對(duì)小學(xué)生作文寫(xiě)作動(dòng)機(jī)進(jìn)行探討， 分析小學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，研究激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作的積極性。關(guān)鍵詞： 小學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)特點(diǎn)寫(xiě)作是指作者運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和感受的一種心智活動(dòng)過(guò)程, 是一個(gè)非常復(fù)雜的心理活動(dòng)。曹雪芹曾在寫(xiě)紅樓夢(mèng)時(shí)寫(xiě)道：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中味。”可見(jiàn)，作者在寫(xiě)紅樓夢(mèng)時(shí)的復(fù)雜心情和不能準(zhǔn)確表達(dá)自己情感的苦悶。大師如此，更何況是小學(xué)生，因此，他們對(duì)寫(xiě)作有困難和苦惱也是可以理解的。面對(duì)小學(xué)

2、生寫(xiě)作難，我們?cè)撛趺崔k呢？著名心理學(xué)家柯尼列昂捷夫提出了“從動(dòng)機(jī)走向目的”的活動(dòng)心理學(xué)理論。動(dòng)機(jī)在現(xiàn)代漢語(yǔ) 中解釋說(shuō)： “動(dòng)機(jī)， 推動(dòng)某種行為的念頭?！笨履崃邪航莘蛘J(rèn)為作文是動(dòng)機(jī)支配的活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行社會(huì)交際的需要。兒童的作文需要通常是由社會(huì)和教育對(duì)兒童的教育轉(zhuǎn)化而來(lái)的，這種需要是多層面的，它主要有： 1、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免作文不合格或作文成績(jī)下降威脅的需要；2、渴望同父母、老師、同伴交流見(jiàn)聞感受的需要；3、希望自己作文成功，使自己的才能得到他人公平的評(píng)價(jià)和稱贊，獲得同伴尊敬的需要等。從中可以看出，要使學(xué)生不怕寫(xiě)作，善于寫(xiě)作，樂(lè)于寫(xiě)作，就要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。（寫(xiě)作動(dòng)機(jī)就是： 推動(dòng)

3、作者運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和感受的念頭。）任何人不管做任何事， 都是出于自己的需要。而任何需要都是在一定的生活條件下產(chǎn)生的，即在一定社會(huì)和教育的要求或個(gè)體自身的要求下產(chǎn)生的對(duì)于一定客觀現(xiàn)實(shí)的反映。小學(xué)生作文反映的是小學(xué)生對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。 要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)， 就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，符合小學(xué)生心理，采用得當(dāng)?shù)姆椒?。一、?dòng)機(jī)對(duì)寫(xiě)作的重要意義。小學(xué)生作文的主體是小學(xué)生意識(shí)活動(dòng)的產(chǎn)物，不管是客觀的記實(shí)敘事， 還是主觀的議論抒情，從根本上只能來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)。著名作家，教育家葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：生活如同源泉，文章是溪水。這句話就說(shuō)明：要是文章有活力，那么生活就是源泉。既然兒童的文章是客觀現(xiàn)

4、實(shí)的反映，那么我們從文章里來(lái)看看兒童的世界：“小鳥(niǎo)歡樂(lè)地飛翔在蔚藍(lán)的天空中/ 魚(yú)兒自由地穿梭在碧綠的湖水里。/ 惟獨(dú)只有我， / 只能坐在那已熟睡的書(shū)堆里， / 毫無(wú)情趣地背著那些唐詩(shī)三百首。/ 媽媽?zhuān)?qǐng)給我一個(gè)自由自在的星期天吧！ / 我那顆壓抑的心早已盼望這一刻的到來(lái)。/ 我太累了，也該歇歇了， / 離開(kāi)了書(shū)堆我那美好的童年會(huì)更加五彩繽紛。/ 媽媽?zhuān)囚~(yú)兒總要西游/ 是雄鷹總要飛翔 / 我已不在是那稚氣的孩童， 以為已十四歲， / 十四歲已有更多的故事讓我們?nèi)?chuàng)造。/我不想再一個(gè)人被困在家里發(fā)呆 / 我不想整天面對(duì)著墻壁而無(wú)奈。/ 媽媽?zhuān)忖忂€須系鈴人，/請(qǐng)敞開(kāi)你那雙溫暖的手 / 讓我去看

5、看外面美好的世界/ 這樣你的女孩才會(huì)經(jīng)風(fēng)歷雨茁壯成長(zhǎng)。/ 媽媽?zhuān)H愛(ài)的媽媽 / 請(qǐng)給我一個(gè)新的生活吧?！边@是來(lái)自樹(shù)人小學(xué)陳宇同學(xué)的一篇名為請(qǐng)求的文章。（樹(shù)人小學(xué)馬廣蘭老師提供）是一篇針對(duì)現(xiàn)在老師， 家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過(guò)高， 孩子在重壓下對(duì)其發(fā)出求救的文章?，F(xiàn)在孩子的大多數(shù)時(shí)間被一些興趣小組， 特色活動(dòng)所占據(jù)， 沒(méi)有很多的自由空間，他們渴望回到自由的空1名校名 推薦 中去。 文章中字里行 都體 了小作者渴望 小 ，小 一 無(wú) 無(wú) 的生活，不想被束 ，有自己的空 。小學(xué)生能用自己 化的 言來(lái) 達(dá)心聲，可 ，他 已 有一定的 言運(yùn)用能力和表達(dá)需要， 文 程 準(zhǔn)指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用 言文字 行表達(dá)和交流的重

6、要方式，是 世界、 自我、 行 造性表達(dá)的 程， 寫(xiě)作能力是 文素養(yǎng)的 合體 ”?？?，寫(xiě)作在小學(xué) 文中占有相當(dāng)重的位置，寫(xiě)作能力體 了學(xué)生的 文能力。二、小學(xué)生寫(xiě)作 機(jī)的特點(diǎn)1. 求知欲，好奇心， 趣。 是兒童寫(xiě)作 機(jī)最 ，最活 的成分，從心理學(xué)表明，兒童 察未知事物的好奇心， 得新知 的 足， 吐感受是的愉快， 些 個(gè)人有吸引價(jià) 的 機(jī)， 確 成了他 一次次作文活 的直接的巨大的 力。如， 市 人小學(xué) 四（ 2）班金 蔚小朋友的作品（ 人小學(xué)老 廣 提供）品茶：“我小小地啜了一口，哦，好苦！我 了一下眉 ；而后有小小的啜了一口，咦？ 次感 味了， 得無(wú)比甘甜了，真是苦盡甘來(lái)，令人心 神怡。

7、再 地一看 托在手中的小巧的茶具，嘿！能工巧匠 他刻上了鬼斧神工的高山流水， 花草 木， 茶配得上 的茶具有在 的 境中， 真的是雅致之極。 由品茶而 我想到， 只有 生活的人才會(huì)懂得生活其 就和品茶一 ， 先苦后甜。 漫漫人生路， 有苦有甜， 何 才能走得完？用快 包裝起來(lái)吧，相信我 的生活不會(huì)再有枯 ！” 位學(xué)生從生活的平常 品茶， 從中來(lái)描 生活的酸甜苦辣。 從茶的先苦后甜， 茶具的精致， 想到生活，也是先苦后甜。并把 種需要作 一種 吐的需要， 成文字， 更多的人分享！2. 好 心， 求成欲， 威望需要。 是兒童作文中的重要 成部分，是一種追求他人 自己尊敬并 得他人 與肯定的成就 機(jī)

8、。他 上是一種取得成就或 得在集體或朋友中威望的需要。如 市塔山中心小學(xué)四（4）班何妍的作品（塔山小學(xué) 寧老 提供）第一次 早點(diǎn)：“人生中有 多第一次：第一次走路， 第一次寫(xiě)字， 第一次做家 今天我就來(lái) 一 我第一次 早點(diǎn)的 。元旦放假的第二天， 我和爸爸 休息在家。上午快九點(diǎn) 的 候我才起床。正準(zhǔn) 享受早點(diǎn)呢， 可是以前 候 的廚房， 在 是那 的冷冷清清。 我 才 爸爸 比我 要 ， 在睡 呢。真拿他 沒(méi) 法，又不能打 他 ，可是早上吃什么呢？家里除了幾 干，也沒(méi)有什么 西可以填肚子了。我只好拿出零花 ，去超市 早點(diǎn)。真的， 是我第一次一個(gè)人去 早點(diǎn)。走出家 ，我的心立刻 起來(lái)：路上會(huì)不會(huì)

9、有小 我的零花 ， 會(huì)不會(huì)出 人 子把我 掉， 會(huì)不會(huì)一個(gè)個(gè)奇怪的念 快地從我的 海不停地 ，使我更加害怕?！?！”一聲短促的喇叭聲打斷了我的思 。我定睛一看：哦，不知不 我已 來(lái)到了離超市不 的十字路口，我心里一 高 ， 看了看路兩旁的 ，就迫不及待地沖向超市等我回到家里， 只 爸爸 正在 他 的女兒突然失蹤，急得像 上的 。當(dāng)他 看到我 回來(lái)了早點(diǎn)，個(gè)個(gè)喜出望外，不停地夸 我。 會(huì)兒，我才恍然大悟：哦，原來(lái) 早點(diǎn) 么 ！”每個(gè)人都有自己的第一次， 位小作者從自己 早餐中 得了成功的喜悅，于是在自己的內(nèi)心 生了一種感情， 他想 人也能分享他的收 和快 ，就用文字作 體， 以此博得他身 的人的

10、肯定。3. 任感，自 性，交 需要。由于兒童受到家庭，學(xué)校，社會(huì)所 行的學(xué) 目的教育和集體注意熏陶， 從而逐步 生了社會(huì) 任感和學(xué) 自 性。特 是高年 學(xué)生，他 常常想到2名校名 推薦四化建設(shè)中，日常生活中處處要用作文這一交際工具，所以人人要練好作文。如，紹興市樹(shù)人小學(xué)五（2）班葛雍俊的作品（樹(shù)人小學(xué)馬廣蘭老師提供）地球的危機(jī)：“嗚、 嗚、嗚”是誰(shuí)在哭？太陽(yáng)哥哥環(huán)視四周。咦，怎么是地球妹妹？“地球妹妹你不是挺好的么？干嘛這么傷心？”太陽(yáng)哥哥仗二和尚摸不著頭腦，地球妹妹對(duì)太陽(yáng)哥哥哭訴起來(lái)：有一天，太陽(yáng)系要進(jìn)行一次身體健康檢查，我準(zhǔn)時(shí)趕去參加，水星，木星他們見(jiàn)我來(lái)了，連忙讓我坐下檢查， 但是檢查出

11、來(lái)的結(jié)果讓我擔(dān)心不已： 血液里有數(shù)不清的雜質(zhì)， 使血管堵塞，皮膚污染；頭發(fā)又嚴(yán)重脫落；還得了肺炎，呼吸不暢，隱患嚴(yán)重。醫(yī)生囑咐必須好好休養(yǎng)，不然后果不堪設(shè)想， 大家都關(guān)心地問(wèn)我怎么會(huì)得這么嚴(yán)重的疾病。 我便向他們吐露了我的苦衷。這位小作者， 從自己在生活中看到的嚴(yán)重的環(huán)境污染出發(fā)，并且感到保護(hù)我們賴以生存的地球是每個(gè)人的責(zé)任，于是從內(nèi)心發(fā)出了一聲呼吁：救救我們的地球。 就把自己的所見(jiàn)、 所聞、所感，通過(guò)擬人的手法， 把地球的污染淋漓盡致地體現(xiàn)了出來(lái)，寫(xiě)成了這篇 地球的危機(jī) ，來(lái)表達(dá)他的心聲。三、如何激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)1、從求知欲，好奇心，認(rèn)識(shí)興趣這一動(dòng)機(jī)特點(diǎn)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮作文的工具作用，

12、把作文訓(xùn)練和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，手工制作，小發(fā)明，小創(chuàng)造，繪畫(huà)，種植飼養(yǎng)等能體現(xiàn)學(xué)生聰明才智，展示成就的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)， 使學(xué)生運(yùn)用作文傾吐自己成功的喜悅， 滿足他們威望的需要。2、好勝心，求成欲，威望需要這一動(dòng)機(jī)特點(diǎn)，教師應(yīng)努力把作文訓(xùn)練同兒童生活中的其他各種實(shí)踐活動(dòng)，如班隊(duì)活動(dòng)、科技活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、體育活動(dòng)，各種課外活動(dòng)，衛(wèi)生清掃，生產(chǎn)勞動(dòng)等有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。積極組織學(xué)生參觀、調(diào)查、考察、實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，觀察大自然，認(rèn)識(shí)世界，陶冶性情，開(kāi)闊視野，鍛煉能力。在各種活動(dòng)中注意培養(yǎng)激發(fā)兒童認(rèn)識(shí)、 傾吐的需要， 并運(yùn)用遷移的規(guī)律， 把兒童對(duì)自己所喜愛(ài)的興趣遷移到說(shuō)話、 寫(xiě)話和作文活動(dòng)上來(lái)。以培

13、養(yǎng)具體、生動(dòng)、直觀性強(qiáng)、情緒色彩濃的初級(jí)階段的動(dòng)機(jī)，為以后逐步形成高級(jí)的理性的動(dòng)機(jī)打下基礎(chǔ)。3. 責(zé)任感，自覺(jué)性，交際需要這一動(dòng)機(jī)特點(diǎn)， 作文教學(xué)應(yīng)注意按照言語(yǔ)交際的需要進(jìn)行改革。不僅記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際， 還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常會(huì)話， 打電話，即席發(fā)言，轉(zhuǎn)述等口頭表達(dá)訓(xùn)練，以及寫(xiě)信，寫(xiě)海報(bào)、賀詞、公益廣告、制作說(shuō)明、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等實(shí)用文的練習(xí)，注意發(fā)揮作文的社會(huì)功能。四、激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)應(yīng)注意的問(wèn)題。1. 命題要貼近兒童生活，好的作文題目能夠幫助兒童打開(kāi)記憶的大門(mén)，激起兒童的需要和欲望。兒童的生活是五彩繽紛的，在他們的生活中有一個(gè)個(gè)活生生的畫(huà)面，課堂學(xué)習(xí)，課余生活， 和同學(xué)們的游戲等

14、等，這些都被孩子們所認(rèn)知，經(jīng)過(guò)情感體驗(yàn)儲(chǔ)藏在記憶里。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)努力把題目出到孩子的心坎上， 強(qiáng)化作文題目對(duì)兒童想表達(dá)自己意思的誘發(fā)力，要啟發(fā)他們的思維、想象，激發(fā)他們主動(dòng)去探索，推動(dòng)他們關(guān)心生活，當(dāng)然，作文題目要與兒童的心理狀態(tài)相適應(yīng)，即，題目要能撥動(dòng)兒童的心弦，觸發(fā)記憶，引起傾吐的需要，讓兒童自己把內(nèi)心的意思和情感借助作文題目，集中起來(lái)，加工整理，傾吐出來(lái)。2. 命題方式要新穎多樣，命題內(nèi)容要有新意，要適應(yīng)兒童在發(fā)展中的動(dòng)態(tài)心理。內(nèi)容新穎的題目能滿足兒童好奇，好勝，探索，求成的心理，燃起他們作文的激情。因此，教師在讓兒童練習(xí)作文時(shí)， 要有較大的選擇余地。比方說(shuō)，教師可以將要求相同，條件不同的作文編成一組，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況任選一個(gè)題目。如“我們的好（）、（）的小故事、熱情的（）。3. 改變“臨考式”和“奉命式”的命題方法。這里就是要教師對(duì)小學(xué)生要早出題目，傳統(tǒng)的命題作文教學(xué)， 總在作文課上才出題， 兒童完全處在無(wú)準(zhǔn)備的狀態(tài)， 一次作文對(duì)小學(xué)3名校名 推薦生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次突襲， 因而，他們從心理上產(chǎn)生了恐懼和焦慮， 抑制了小學(xué)生記憶中情感和表象的復(fù)呈。教育心理學(xué)還指出：教師的正確教學(xué)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)生完成教育教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量， 培養(yǎng)兒童進(jìn)步、成材的內(nèi)動(dòng)力。因此，教師應(yīng)該全心全意為人民服務(wù)，心甘情愿地為人