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文檔簡介

1、培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生閱讀的興趣來提高其閱讀能力 槐小 尹小黎 在教學(xué)的實(shí)踐中,我認(rèn)為點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花,指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦和啟發(fā)想象是提高閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵所在。興趣是使學(xué)生積極閱讀的前提??鬃釉唬褐卟蝗绾弥?,好之者不如樂之者。興趣就像一塊磁鐵不斷吸引學(xué)生去思考、去探索。因此,要想真正提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量,首先應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā),引起學(xué)生主動(dòng)閱讀的愿望。 一、興趣來源于對(duì)成功的體驗(yàn) 適時(shí)的鼓勵(lì)、表揚(yáng)、贊許以及體驗(yàn)成功的喜悅,可以使人們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),這種積極的情感體驗(yàn)就是產(chǎn)生興趣的源泉。由于一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少,借助拼音進(jìn)行閱讀,速度慢,而無法及時(shí)體驗(yàn)到閱讀給人們帶來的喜悅,造成他們只愿聽、不愿

2、讀的現(xiàn)狀,影響對(duì)閱讀的興趣。人教版實(shí)驗(yàn)教材語文一年級(jí)上冊從學(xué)生實(shí)際出發(fā),加大識(shí)字量,多認(rèn)少寫,同時(shí)又為學(xué)生營造了一個(gè)處處是兒歌、句句見真情的自由發(fā)展、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息的閱讀環(huán)境。我借助這個(gè)有利的因素,加上適時(shí)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià),讓學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)到閱讀的成就感、喜悅感,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。 二、使學(xué)生充分展現(xiàn)內(nèi)心世界,引起學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴是產(chǎn)生興趣的根本。 如新教材影子一課,它以簡潔、生動(dòng)、形象的語言揭示了影子和人形影不離的特點(diǎn),我結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生讀讀有趣的語句,體驗(yàn)語言文字的幽默與俏皮,說一說影子的特點(diǎn),在燈光和陽光下,看看自己的影子,使學(xué)生感同身受,產(chǎn)生對(duì)兒歌的興趣,主動(dòng)去閱讀兒歌,

3、體驗(yàn)兒歌給自己帶來的快樂,使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色之中。 三、熟讀、背誦是提高閱讀質(zhì)量的基礎(chǔ)。 讀書,只有讀到心里,方能領(lǐng)悟。一年級(jí)學(xué)生年齡較小,幾乎沒有任何朗讀的經(jīng)驗(yàn),要想使學(xué)生讀到心里,教師必須手把手地教。如新教材漢語拼音第10課中“小貓愛吃魚”這句話,教師要教給學(xué)生完整句子的概念,讀句子時(shí)注意詞語間的適當(dāng)停頓,“小貓/愛吃魚”。教師可采取范讀、學(xué)生讀、分組讀、男生讀、女生讀等多種方式練習(xí)朗讀,讓學(xué)生掌握朗讀技巧、培養(yǎng)語感,達(dá)到熟讀的目的。在這里,教師的范讀應(yīng)當(dāng)將所讀的語句變成富有穿透力的語言,在學(xué)生的大腦中激起反響,留下痕跡,從而領(lǐng)悟語言文字所表達(dá)的意思。 在閱讀教學(xué)中,我注意激勵(lì)學(xué)生自

4、覺背誦的愿望,指導(dǎo)背誦的方法,可在游戲中背,在表演中背,舉行“朗讀比賽”、“我是小小朗誦家”等多種活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)課上讀、課下背、校內(nèi)讀、校外背,在讀中笑、笑中讀的氛圍,使學(xué)生在不知不覺中積累豐富語言詞匯,培養(yǎng)語感。如在教四季一課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生邊表演邊背誦,在背“小草發(fā)芽”“谷穗彎彎”“雪人大肚子一挺”時(shí)加上合適的動(dòng)作,不僅使學(xué)生理解了詞語、句子的含義,而且使學(xué)生深刻感受到了祖國的語言美。 四、啟發(fā)想象是提高閱讀的有利保障,在“看”中啟發(fā)學(xué)生想象。如教比尾巴一課,為學(xué)生提供各種小動(dòng)物尾巴的圖片,使其觀察各種動(dòng)物尾巴的不同,豐富學(xué)生的表象。教小小的船時(shí),我利用課件讓學(xué)生觀看小女孩坐在彎彎的月

5、亮上,遙望夜空的情景,發(fā)揮想象,理解彎彎的月兒像小船一樣,兩頭尖尖的。并想象自己也能坐在月亮上看到夜空中閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天空,在頭腦中展現(xiàn)一幅美麗的畫卷,并用繪聲繪色的朗讀傳情達(dá)意,加深對(duì)語言文字的感悟能力。 在“聽”中啟發(fā)想象。聽優(yōu)美的文章、動(dòng)聽的故事、美妙的音樂,頭腦中聯(lián)想人物景物的形象,產(chǎn)生身臨其境之感,能加深對(duì)作品的感受。教小小竹排畫中游一課時(shí),我讓學(xué)生閉上眼睛聽配樂朗誦,邊聽邊想象江南魚米豐收、小竹排在畫中游的情景,加深對(duì)兒歌的理解。 在“讀”中啟發(fā)想象。朗讀也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng),它可以將內(nèi)心的理解外化,并起到對(duì)文章的升華作用。在教四季一課時(shí),通過師生間創(chuàng)造性的朗讀,讓我們“看”到了春季萬物復(fù)蘇、夏季植物茂盛、秋季碩果累累、冬季雪花飄飄等的美麗景象。作者運(yùn)用擬人的手法,通過活潑俏皮的語言,再現(xiàn)了四個(gè)季節(jié)的特征。通過朗讀,畫面,使人如臨其境,如聞其聲,如見其物。 總之,在一年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中我們把聽、讀、寫、思等相機(jī)結(jié)合,

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