八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第3課《詞二首》課件 長(zhǎng)春版

1、三詞二首,漁家傲 水調(diào)歌頭,教學(xué)目標(biāo) 1.了解作者的生活經(jīng)歷及作品的寫(xiě)作背景。 2.理解詞的大意，感受詞中富有想象力的語(yǔ)言；品味詞的語(yǔ)言意境，感悟作品的思想內(nèi)涵。 3.體會(huì)作者豁達(dá)的心境，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際樹(shù)立正確且積極的人生觀；體會(huì)詞中的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。,教學(xué)重點(diǎn) 理解詞的大意，背誦并默寫(xiě)整首詞；品味詞的語(yǔ)言意境，感悟作品的思想內(nèi)涵。 教學(xué)難點(diǎn) 感受詞中富有想象力的語(yǔ)言。體會(huì)詞中慷慨激昂的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。 課時(shí)安排 2課時(shí)。,第一課時(shí),一、導(dǎo)入新課。 “不以物喜，不以己悲”傳達(dá)的是不為任何紛擾所動(dòng)的曠達(dá)胸襟，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”則抒發(fā)的是以天下為己任

2、的政治抱負(fù)。這兩句千古名句皆出自范仲淹所作的岳陽(yáng)樓記，由此我們看到了一個(gè)擁有崇高理想和博大胸懷之人。今天我們要學(xué)習(xí)他的一首詞漁家傲，讓我們?cè)僖淮巫呓@位偉大的詞人。,二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。 范仲淹（9891052），字希文，謚號(hào)文正，北宋偉大的思想家、政治家、軍事家和文學(xué)家。 作者于宋仁宗康定元年（1040）任陜西經(jīng)略副使兼知延州，抵御西夏發(fā)動(dòng)的叛亂性戰(zhàn)爭(zhēng)。他在西北邊塞生活達(dá)四年之久，對(duì)邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當(dāng)?shù)孛裰{說(shuō)道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽?！边@首詞就作于此時(shí)。,三、復(fù)習(xí)有關(guān)詞的基本常識(shí)。 詞是唐代興起的一種新的文學(xué)樣式，到了宋代，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的發(fā)展，進(jìn)

3、入了全盛時(shí)期。詞又稱曲子詞、長(zhǎng)短句、詩(shī)余，是配合燕樂(lè)樂(lè)曲而填寫(xiě)的歌詩(shī)。詩(shī)和詞都屬于韻文的范圍，但詩(shī)只供吟詠，詞則入樂(lè)歌唱。 每首詞都有一個(gè)調(diào)名，稱詞調(diào)或詞牌，每個(gè)詞調(diào)都有限定的句數(shù)、字?jǐn)?shù)、句式、聲律；詞的篇幅長(zhǎng)短不一，可分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種；詞的段落也有數(shù)種，一段的稱為單調(diào)，兩段的稱為雙調(diào)，三段或四段的稱為三疊或四疊，其中以雙調(diào)者為多，通常把雙調(diào)詞的第一段稱為上片、前闋或上闋，第二段稱為下片、后闋或下闋；詞的句式或整齊，如浣溪沙，或參差，如漁家傲，但絕大多數(shù)詞調(diào)的句式長(zhǎng)短不齊，短者僅一字，長(zhǎng)者達(dá)十一字，因此，詞又名長(zhǎng)短句。,四、落實(shí)字詞。 五、朗讀詞。 1.教師范讀，糾正字音。 2.學(xué)生自

4、讀，感悟文義。 3.學(xué)生齊讀，加強(qiáng)理解。,六、理解詞。 1.范仲淹所作的漁家傲描寫(xiě)的是哪里的景致？從哪句詞體現(xiàn)出來(lái)的？ 描寫(xiě)的是邊塞之景，“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”中的“塞下”交代了寫(xiě)作的地點(diǎn)，“秋來(lái)”寫(xiě)了時(shí)間?！帮L(fēng)景異”概括了這里景致的特點(diǎn)。 2.詞分為上闋和下闋，本詞的上闋以“異”字統(tǒng)領(lǐng)全文，詞中從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)的？ “衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉?！边@里著重表現(xiàn)塞下這一地域性的特點(diǎn)，與中原大不相同。 （1）雁無(wú)留意。以南歸大雁的徑去不留，反襯出邊塞之地的荒涼。 （2）號(hào)角凄厲。“四面邊聲連角起”，“邊聲”指一切帶有邊地特色的聲響。這種聲音隨著軍中的號(hào)角聲而起，夾雜著風(fēng)

5、吼、馬嘶的聲音，形成了濃厚的悲涼氣氛。,第二課時(shí),一、導(dǎo)入新課。 古往今來(lái)，不知有多少文人墨客以明月為主題吟詩(shī)作賦，大量的詠月詩(shī)詞不斷涌現(xiàn)，請(qǐng)回顧我們?cè)佑|過(guò)的有關(guān)月亮的詩(shī)詞。 “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！保ɡ畎嘴o夜思） “海上生明月，天涯共此時(shí)?！保◤埦琵g望月懷遠(yuǎn)） “明月松間照，清泉石上流。”（王維山居秋暝） “春江潮水連海平，海上明月共潮生?！保◤埲籼摯航ㄔ乱梗?在中秋佳節(jié)，遙望明月，詞人蘇軾感慨良多，遂寫(xiě)下千古名篇水調(diào)歌頭。清朝詞評(píng)家胡仔在苕溪漁隱叢話里曾道：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢?！?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詞，體會(huì)作者是如何借月抒懷的。,二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。 蘇軾（

6、10371101），字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，開(kāi)創(chuàng)了豪放派詞的先河，并精通棋琴書(shū)畫(huà)，與父親蘇洵、弟弟蘇轍（字子由）被世人稱為“三蘇”，同列“唐宋八大家”。作品有東坡七集東坡樂(lè)府等。 水調(diào)歌頭作于丙辰（1076）年中秋節(jié)，當(dāng)時(shí)蘇軾為密州太守，政治上很不得意，遭受貶謫，經(jīng)歷十分坎坷，與此同時(shí)與他弟弟已六七年不見(jiàn)，心情抑郁不歡。,三、朗讀詞。 1.教師范讀，糾正字音。 2.教師領(lǐng)讀，落實(shí)讀音。 3.學(xué)生自讀，感悟文義。 4.學(xué)生齊讀，加強(qiáng)理解。 5.指名朗讀，強(qiáng)化記憶。,四、理解詞。 1.請(qǐng)?jiān)诒臼自~中找出你最喜歡的句子進(jìn)行賞析。 “但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”一

7、句為眾人知曉，并流傳甚廣。根據(jù)寫(xiě)作背景我們知道，當(dāng)時(shí)蘇軾與弟弟已六七年未見(jiàn)，他們飽受離別之苦，這句應(yīng)飽含作者一種美好的祝愿，希望兄弟二人的情誼天長(zhǎng)地久，借此抒發(fā)自己對(duì)弟弟的思念之情。 2.此句除傳達(dá)一種美好的祝愿之外，你還讀出哪些內(nèi)涵？讓我們結(jié)合前文詞句詳加賞析。 “明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年?！痹?shī)人問(wèn)月問(wèn)天，表達(dá)了對(duì)天上宮闕的向往。之所以向往是由于作者在現(xiàn)實(shí)生活中政治失意，故寄希望于天宮，并充滿了無(wú)限的期待。,“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！”詩(shī)人要乘風(fēng)歸去是想離開(kāi)現(xiàn)實(shí)直奔天宮而去，幻想借此忘掉一切。但“又恐”，說(shuō)明他又有所顧慮，未能忘情于現(xiàn)實(shí)。月下起舞令詞人陶醉，這里沒(méi)有天上的高寒，卻有人間生活的美好。此時(shí)，天上和人間，理想和現(xiàn)實(shí)，使他產(chǎn)生一種矛盾的心理，欲登瓊樓玉宇，卻又留戀美好人間。 “轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠?！贝司鋵?xiě)景表現(xiàn)出作者因?yàn)樗寄疃木w不寧、輾轉(zhuǎn)難眠的情景。,3.小結(jié)。 此時(shí)作者的情感并未拘泥于兄弟之情，而是延展開(kāi)來(lái)，以此祝愿天下人，更加突顯其博大、豁達(dá)的胸襟。,五、拓展延伸。 積累以下蘇軾的兩首詩(shī)詞，可選取感興趣的一首加以賞析。 念奴嬌赤壁懷古 大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千