北師大初中語文九下《4半截故事》word教案

1、半截故事、聽來的故事課前預(yù)習(xí)：寫出閱讀課文時遇到的生字詞并注音，了解有關(guān)作者的文學(xué)常識。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)會剖析文學(xué)性作品，能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。教學(xué)目標(biāo)：1. 積累、掌握生字詞，培養(yǎng)學(xué)生生字詞積累習(xí)慣2. 深刻理解文本，探討文章主題3. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，思考能力評價任務(wù)：1. 朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容2. 研讀課文，探討主題教學(xué)過程一、 導(dǎo)入新課：周處改過自新的故事， 在讀書人中可謂是家喻戶曉。 成為人們心目中正能量人物。 然而當(dāng)代作家王鼎鈞卻為我們講述了他鮮為人知的后半截故事，賈平凹又將其改編成寓言故事。今天我們來共同學(xué)習(xí)這兩篇文章，看看周處到底是一個什么樣的人。（

2、設(shè)計意圖：本導(dǎo)語將劉義慶，王鼎鈞，賈平凹所講的故事聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速走進(jìn)文本。）二、 積累本課生字詞及有關(guān)作者文學(xué)常識1. 給加粗字注音：幡（ ）然悔悟當(dāng)頭棒 喝（ ）倏（疑惑（）忽衷悃（）不解）2. 作者簡介：王鼎鈞：當(dāng)代著名散文大師，山東省臨沂市蒼山縣蘭陵人，長期出入于散文、小說和戲劇之間，著作近 40 種，以散文產(chǎn)量最豐，成就最大。 20 世紀(jì) 70 年代他的“人生三書” （開放的人生，人生試金石和我們現(xiàn)代人三本勵志小品文，在臺灣總發(fā)行量逾 60 萬冊。賈平凹： 原名賈平娃， 1952 年 2 月 21 日出生， 中國當(dāng)代作家。 他的代表作品有： 商州白夜廢都浮躁秦腔情劫

3、高興等。三、初讀課文，整體感知1. 朗讀這兩篇課文，用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會自由朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，初步理解文章內(nèi)容）a. 指生問答 .b. 師生共同明確： 半截故事：寫周處后來在朝中做官，為官忠直，被權(quán)貴報復(fù)。聽來的故事：英雄不為村人所容被害。（此處訓(xùn)練學(xué)生用最簡潔的語言概括出文章主要內(nèi)容。）2.半截故事 一文寫了周處的另外兩個什么故事，說明了周處什么性格特點?( 指導(dǎo)學(xué)生速度課文，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)與周處原文改過自新情節(jié)不一樣的周處的故事)師生共同明確： 兩個故事分別是：一個是聽二陸之言后做學(xué)問的故事，一個是作為武將的故事。四、 研讀課文，探討主題1. 半截故事

4、結(jié)尾處，作者發(fā)表了哪兩個方面的議論，有何作用？（本題有一定難度，組織學(xué)生分組討論，結(jié)合文本，準(zhǔn)確概括）學(xué)生回答，教師指正：兩個方面議論：一是對歷史來說，揭露了權(quán)貴統(tǒng)治集團(tuán)的腐??；二是對當(dāng)代來說，批判了大眾娛樂文化的媚俗，只知道片面追求利潤。2. 對聽來的故事一文中村人口中的“英雄”應(yīng)該怎樣理解？（指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文， 分析課文內(nèi)容， 啟發(fā)學(xué)生從英雄的下場， 從反對英雄的角度去思考。 ）師生共同明確：村人口中的“英雄”可以理解為禍害，含有諷刺意味，這是對“英雄”熱心幫助村人，但村人并不感激他，反而要毒死他的諷刺。同時，“英雄”也意味著與眾不同，他必得成為眾多普通人所不能容忍的對象，這也預(yù)示著“英雄

5、”悲慘的命運。3半截故事和聽來的故事都與周處有關(guān)，但兩篇的主旨并不相同，請簡要說明。明確：半截故事通過講述周處鮮為人知的“后半截故事”，揭露了統(tǒng)治者的殘暴與罪惡， 而人們同心協(xié)力把后半截故事埋起來的行為更讓人產(chǎn)生感嘆和思考。聽來的故事同樣在改變周處故事的基礎(chǔ)上，揭示人們對待英雄的真實態(tài)度，令人感嘆不已。五、 對比閱讀，發(fā)現(xiàn)異同.1.半截故事 和聽來的故事 顯然都來源于周處的故事，但它們都做了那些改動和發(fā)揮？有何用意？明確：半截故事除了前半部分把“或說”改成似神非神的“老者” ，并增加了周處父親的影響之外， 更重要的改動就是根據(jù)史料， 增加了后半部分關(guān)于周處做了高官，得罪權(quán)貴，終于被迫害而死的情

6、節(jié)，是為“這后半截故事，大家同心協(xié)力把它埋起來”而抒發(fā)的感慨。聽來的故事則把周處的結(jié)局，改成了被村人用毒酒害死。而且隱去了具體的人物、地點， 時代等。 全篇成了一則寓意深刻的寓言，意在揭示普遍存在于普通人心靈深處的卑劣惡毒。3. 王鼎鈞、賈平凹、劉義慶三人所講的周處的故事，你更喜歡那一則，為什么？（設(shè)計意圖： 這是一道自由思考題， 由學(xué)生說出理由即可， 可以把這三個中的其中一說出來就行。）示例： 我喜歡劉義慶的周處的故事， 一是文章簡潔易懂， 讓人一讀全文就知道故事所在，另一方面，寫周處的改過自新也十分簡單， 只是聽了二陸機(jī)智的相勸，就重新做人了，三是故事雖然短，但講的有情節(jié)，有內(nèi)容，有敘述，有理論，短短一百來字，就把故事說得既生動形象又使人受到教育。六、 歸納總結(jié)，拓展提高半截故事聽來的故事都與周處有關(guān)，這兩篇文章正面反映周處的真實情況和真實生活。課文在寫法上以半故事半寓言的形式出現(xiàn)，同學(xué)們在課下不妨把原文言文一起閱讀，這樣就會對周處有一個完整的認(rèn)識。教后反思 ：這兩篇文章，我主要是通過讓學(xué)生去閱讀，去思考，去探究等方法，讓學(xué)生深入剖析文章，理解內(nèi)容，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；又運用不同的形式的朗讀體現(xiàn)語文學(xué)科特點，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力；設(shè)計的問題由淺入深，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文本，解讀文本內(nèi)涵。不足之處：比較閱讀是北師大版的重要特點，兩篇文章如何相得益彰，完美結(jié)合，